小學語文作文教學有效性策略探討

內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)謝臣小學 李曉磊

“作文”二字，在學生眼中也好，在老師眼中也罷，總會讓我們產(chǎn)生異樣的情緒。在素質教育發(fā)展的大背景下，個性化角度下的作文教學也越發(fā)受到重視，但是實際教學可知，很多小學生在寫作過程中會遇到無話可寫、情感不足等問題，這種狀態(tài)如果一直沒得到改善，他們的寫作積極性自然會降低。作為語文教師，有義務培養(yǎng)學生的寫作個性化，為幫助學生能寫出一篇篇別具一格的作文來不斷努力。

一、尋找有趣的寫作形式，激發(fā)寫作興趣

作文是小學語文教學的重難點。習作教學是小學語文教學中的難點，但也是重點。要想提高小學生的作文水平，要從興趣培養(yǎng)做起。只有積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，不斷革新寫作方法，才能更好地把學生對作文的興趣激發(fā)出來，他們也才能從寫作中得到樂趣，真正喜歡上作文。作文通常都是動筆寫在紙上的，規(guī)規(guī)矩矩的，導致很多學生覺得單調、乏味。豐富寫作形式，能不斷激發(fā)學生的寫作興趣，只有這樣學生的作文水平才能夠有明顯的進步。

二、積累寫作素材，豐富作文內(nèi)容

實踐證明，堅持寫日記能提高學生的寫作能力，當學生有了創(chuàng)作欲望時，又會有這種“不知道寫些什么”“不知道該怎么寫”的心理，這些現(xiàn)象都是平時的素材積累不足導致的。作為教師，要引導和幫助他們，指導學生積累足夠多的寫作素材，才能豐富作文內(nèi)容。首先，寫日記是一個十分有效的教學方法。要讓學生充分意識到，“我們身邊的每一件事，都是值得去描寫和記錄的，大家把看到的一些有價值的事物記在自己的日記里”。你如，可以將其設置為“學習日記”“班級日記”，學生可以寫自己學習上的經(jīng)歷和收獲，或者是班級里發(fā)生的喜怒哀樂。

堅持記日記能有效幫助學生解決“寫什么”的問題，而且還能積累好詞好句，有效解決了“怎么寫”的問題。積累好詞好句需要長期堅持，此時可要求學生自備一個專用抄記好詞好句的筆記本，每天抽出時間讀一讀、背一背，時間久了，積累的素材自然也就多了起來。將這些積累的素材用到寫作中，更好地為作文服務。

三、鼓勵學生積極運用生活中的寫作素材

寫作的內(nèi)容往往和現(xiàn)實生活息息相關，寫作是生活的表達，生活是寫作最好的素材來源，學生的認知與情感都是建立在生活上的，要想提高寫作能力，加強對學生的生活觀察能力的培養(yǎng)至關重要。小學生的觀察力、感受力等十分敏銳，實際生活豐富，充分利用起來，寫作水平也會不斷提高。教學時，教師應充分借助生活的力量，讓學生描繪學校的風景，可組織他們到學校的各個位置進行觀察與感受，經(jīng)過自己的眼睛、耳朵與身體的觸動加深對學校風景的認識，寫作時自然就能寫出別具一格的作文來。

四、注重及時反饋，主動評價修改

農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說，作文教學也應該是“三分導，七分評”，科學合理的評講作文有助于提高學生的寫作水平，不斷激發(fā)他們的寫作欲望。

首先，評講及時。講評必須講究時效性，學生作文后一般兩三天，要及時反饋評講，切記不能不評，拖久了勢必會模糊學生對訓練重點的印象，而且還會沖淡他們的寫作興趣，阻礙了學生急切獲取新的寫作知識的欲望。其次，講評要緊扣重點。要始終把訓練什么，評講什么等放在重要位置，要有針對性，不可主次不分。此外，要抓住典型。學生作文各不相同，鼓勵學生打破束縛思想的框架，講出自己要講的話，寫出來的文章才有個性，也才能創(chuàng)出新意。因此，講評的過程中一定要抓住典型的習作，對普遍性現(xiàn)象和問題集中加以評價。個別問題可當面批改，既能照顧個別同學，又能提高全班學生的作文水平，何樂而不為呢！

小學生寫作文是起步階段，在作文教學指導中，針對不同學年段的學生的作文水平有針對性地指導。不但要把握閱讀教材進行作文指導，還要適當拓展學生的課外閱讀量，在豐富多彩的課外閱讀中積攢寫作素材，提高寫作水平。在此基礎上，教師還要多引導學生主動去觀察生活，培養(yǎng)自己從生活中攝取寫作材料的習慣，從多個角度提高學生的寫作水平。