多元智能理論下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)建議

胡軍蘭

(福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)聚書小學(xué) 福建 晉江 362200)

人的智能涵蓋了邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通等多方面的能力，它并不是單一化的，多元化智能正是在此基礎(chǔ)上，注重開(kāi)發(fā)智力，強(qiáng)調(diào)智力多元化發(fā)展，注重個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是以形象生動(dòng)的圖片作為其主要的表現(xiàn)形式，借助于一定的故事情節(jié)，使學(xué)生能夠喜歡上英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.多元化智能理論融入小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

多元化智能理論融入到小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，能夠廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且多元化智能教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，有助于發(fā)現(xiàn)每一位孩子身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的自信心，從而提高教育教學(xué)效果。當(dāng)前情況下，兩者在融合過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在繪本選擇不合理，所選用的教材都是以提高學(xué)生知識(shí)能力為主，教材內(nèi)容的故事情節(jié)性不強(qiáng)，教學(xué)方式比較單一，許多教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地朗讀訓(xùn)練，沒(méi)有體現(xiàn)繪本教學(xué)的趣味性，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。。還有很多老師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重單詞和語(yǔ)法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用建議

2.1 繪本選擇方面。在多元化智能理論指導(dǎo)思想下，在選擇繪本讀物時(shí)，一定要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)繪本。繪本的故事情節(jié)要能夠吸引學(xué)生，繪本內(nèi)容要采用圖畫結(jié)合的方式，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，但是故事情節(jié)要完整，繪本內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且語(yǔ)言表達(dá)上面要有一定的復(fù)現(xiàn)性，從而能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。英語(yǔ)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量兼顧到所有學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要給予所有學(xué)生以反饋和鼓勵(lì)，有針對(duì)性的指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和提高自己，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。繪本課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該注重流暢自然，而且要能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在“Peppa Pig”這一英語(yǔ)繪本系列中，刻畫了“Daddy pig、Mummy pig ”等生動(dòng)的人物形象，[2]而且故事情節(jié)比較多樣，學(xué)生們能夠根據(jù)繪本中的人物說(shuō)話時(shí)的狀態(tài)，體會(huì)人物的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的繪本，能夠引起孩子們的閱讀興趣，發(fā)揮孩子的想象力，進(jìn)而幫助孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2.2 繪本教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在課堂導(dǎo)入、講解課程內(nèi)容以及課后實(shí)踐過(guò)程中都要能夠貼近學(xué)生實(shí)際生活，注重和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和肢體語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的情緒變化和接受程度及時(shí)調(diào)整上課的進(jìn)度，從而能夠便于學(xué)生們理解和掌握知識(shí)。多元化的教學(xué)手段能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分采用多種教學(xué)方式，融入圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。還可以借助于多媒體設(shè)施，播放一些英文歌曲，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，再結(jié)合著圖片繪本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。教師在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多交流溝通，能夠在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和價(jià)值。通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生們有話可說(shuō)，有事可做?？梢詫W(xué)生劃分為幾個(gè)小組，分角色扮演繪本中的角色，體會(huì)文章所表達(dá)的意思，掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能提高學(xué)生的觀察能力。英語(yǔ)中常見(jiàn)的有“the lake mistake”和“the jungle in my yard”都是非常優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本，[1]能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，也能夠充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)自然的能力。學(xué)習(xí)要充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂中，從課本中走出來(lái)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，這樣不僅能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師還應(yīng)該把握住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

在多元智能理論下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)孩子們勇于表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)。