初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略

曾發(fā)瓊

(貴州省遵義市余慶縣構(gòu)皮灘中學(xué) 貴州 余慶 564499)

前言

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中語文教學(xué)中的課外閱讀有明確的標(biāo)準(zhǔn)，但是在具體的語文教學(xué)實(shí)施中，課外閱讀教學(xué)卻沒有符合義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的水平，因?yàn)榻處熤蛔⒅卣Z文固定教材的知識灌輸，而對課外閱讀的重要意義沒有正確的認(rèn)識，因此在教學(xué)中，也沒有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀的看法也是可有可無，因此要提高中學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，不僅要強(qiáng)化課外閱讀意識，而且要掌握科學(xué)的課外閱讀引導(dǎo)策略。

1.課外閱讀在語文教學(xué)中的意義

語文固定教材中的內(nèi)容有一定的局限性，不能夠完全滿足學(xué)生對于語文知識的需求，而通過課外閱讀，可以豐富學(xué)生的語文知識積累，課外閱讀內(nèi)容豐富多彩，知識涵蓋包羅萬象，對學(xué)生文學(xué)常識以及語文寫作素材的積累都有很大的幫助。語文基礎(chǔ)知識的積累其實(shí)就是語文詞匯的積累，雖然在初中語文教材中也會有很多詞匯，但是詞匯量還是沒有課外閱讀提供的多，通過課外閱讀，可以幫助學(xué)生積累更多的語文詞匯，這對學(xué)生語文思維能力和語文表達(dá)能力的提高都能起到促進(jìn)作用。另外，課外閱讀還能夠拓展學(xué)生的語文知識面，在初中語文教材中的文章，都是經(jīng)過千挑萬選、歷經(jīng)歲月沉淀下來的文學(xué)經(jīng)典，雖然文章的價值極高，但是內(nèi)容相比于課外閱讀畢竟也是有局限性的，并且通過課外閱讀學(xué)生可以對教材中文章的作者有更深的了解，對作者的其他作品也能進(jìn)行廣泛的了解，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行文章分析的時候能夠更全面、更具體[1]。

2.初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略

2.1 通過豐富的閱讀活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外閱讀活動是必須的，為學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動是為學(xué)生的課外閱讀提供空間和時間條件，活動的建立要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，只有開展能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課外活動才會激發(fā)學(xué)生的主動參與性，并且在富有趣味的活動中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于課外閱讀的興趣，感受到課外閱讀的快樂，并喜歡上課外閱讀。課外閱讀的活動形式十分的多樣，例如校園讀書節(jié)、讀書比賽、知識競賽等等，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個探討的話題或是觀點(diǎn)，讓學(xué)生展開競賽模式的讀書活動，這對調(diào)動學(xué)生的讀書積極性有很大的幫助[2]。

2.2 結(jié)合學(xué)生興趣選擇課外閱讀內(nèi)容。在課外閱讀內(nèi)容的選擇上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，可以在散文、小說或詩歌等的領(lǐng)域中選出一些經(jīng)典文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如今的互聯(lián)網(wǎng)資源十分豐富，在網(wǎng)絡(luò)上也不乏優(yōu)秀的課外閱讀素材，學(xué)生也可以通過上網(wǎng)搜索的方式進(jìn)行閱讀，既為閱讀提供了極大方便，也為學(xué)生提供了廣闊的閱讀資源。但是教師要注意強(qiáng)調(diào)，在網(wǎng)絡(luò)資源的選擇上，一定要注意文章的閱讀意義，要避免感官享受，強(qiáng)化課外閱讀用來提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和道德品質(zhì)的作用。

2.3 運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開多元化閱讀模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生的聯(lián)系越來越密切，大部分中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)都十分樂于接受，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的閱讀模式，這樣可以充分吸引學(xué)生的課外閱讀興趣，并且通過多媒體生動的影像資料的呈現(xiàn)，可以為學(xué)生建立更直觀的感受，能夠幫助學(xué)生理解課外閱讀的文章含義和寫作手法的精妙之處。另外，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，在學(xué)生熱衷的網(wǎng)站上對課外閱讀資料進(jìn)行推廣，并建立學(xué)生在網(wǎng)站上的互動交流，為學(xué)生的課外閱讀營造良好的氛圍[3]。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃。教師不僅要深化學(xué)生的課外意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要為學(xué)生制定課外閱讀計劃，有了具體的計劃，學(xué)生才會科學(xué)合理的進(jìn)行課外閱讀。例如教師要根據(jù)不同年級的學(xué)生制定不同的閱讀計劃，對于七年級的學(xué)生，日閱讀量不低于5000字，對于八年級九年級的學(xué)生，日閱讀量不少于10000字，這樣將課外閱讀進(jìn)行量化，可以為中學(xué)生的課外閱讀制定明確的目標(biāo)，從而促進(jìn)他們課外閱讀的動力。

結(jié)束

總之，在初中語文教學(xué)中，課外閱讀對初中生語文學(xué)習(xí)能力的提升是至關(guān)重要的，通過課外閱讀可以幫助學(xué)生完成詞匯積累，拓展學(xué)生的語文思維，在潛移默化中提升初中生的語文素養(yǎng)和語文能力，因此教師要為學(xué)生的課外閱讀提供質(zhì)量的保證，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在教學(xué)中深化學(xué)生的課外閱讀意識，并將優(yōu)秀的課外閱讀材料引導(dǎo)給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。