聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

謝月如

(江西省高安市八景鎮(zhèn)石頭渡小學(xué) 江西 高安 330812)

就小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，主要包括積累語言和語文知識，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣與思維能力等。對于小學(xué)生而言，在此階段正是其形成客觀意識的關(guān)鍵階段，要不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度，促使其掌握正確的學(xué)習(xí)語文知識的方法。因此，現(xiàn)階段，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及課堂實(shí)踐活動的開展。在實(shí)際開展課堂教學(xué)時，要堅持以人為本，推進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展，并且在此過程中，對學(xué)生聽說和讀寫等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建課堂教學(xué)的一體化，不斷提升該學(xué)科教學(xué)的效果，并更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的語言思維能力，對于提升其核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵，有助于課堂教學(xué)整體效率的提升[1]。同時，對于學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，實(shí)現(xiàn)語言實(shí)踐能力的提升，具有非常大的幫助，并且有助于學(xué)生思維能力與品質(zhì)的提升。對于教師而言，在開展課堂教學(xué)活動時，還應(yīng)掌握對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的策略，不斷提升教學(xué)的針對性，構(gòu)建更加高效的小學(xué)語文課堂。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《四季》一文時，教師教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對四季的順序進(jìn)行關(guān)注，并要求學(xué)生能夠從文中，抓住重要的關(guān)鍵詞語。比如荷葉和草芽等。同時，讓學(xué)生能夠說出每一種職務(wù)或者標(biāo)志物，所代表的季節(jié)是什么。通過這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的記憶力進(jìn)行考察，而且有助于對學(xué)生的自然常識與邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課文以后，教師可以要求學(xué)生對該文的主旨內(nèi)容進(jìn)行概括。在此過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

2.強(qiáng)化學(xué)生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

近些年來，在開展語文教學(xué)時，更加重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對學(xué)科所包含的人文精神內(nèi)涵的挖掘，促使學(xué)生人文素養(yǎng)得以不斷提升。在新課標(biāo)體系下，人文素養(yǎng)已經(jīng)成為核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。就語文課本來說，其中很多文章都包含了非常豐富的人文素養(yǎng)，具有較高的教學(xué)價值。所以，教師需要對文本中的人文精神內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，以此更好的構(gòu)建高效的語文課堂。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《將心比心》一文時，可知該文主要講述了，主人公陪伴其母親去醫(yī)院就醫(yī)，而忽視扎針卻屢次失敗，致使主人公產(chǎn)生了責(zé)怪護(hù)士的沖動，但是被其母親及時制止。雖然該故事的內(nèi)容并不復(fù)雜，然而其中卻蘊(yùn)藏著將心比心的人文精神。所以，教師在教學(xué)時，可以充分把握這一關(guān)鍵要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將心比心，學(xué)會體諒他人的難處，促使學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)過程中，要多幫助其他同學(xué)，與其他同學(xué)要和諧共處。由此可見，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行充分挖掘，尋找其中具有教育價值的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而更好的開展語文學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生人文核心素養(yǎng)不斷提升。

3.強(qiáng)化學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

對于人教版小學(xué)語文教科書而言，其中蘊(yùn)藏著非常多的美好元素，比如人的社會美和自然美以及人性美等[2]。因此，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，需要將這些美好的元素融為一體，不僅要對教科書的資源進(jìn)行充分利用，而且要能夠?qū)W(xué)生的閱讀與想象能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以充分感受語文文字所具有的魅力，深化其對文章的理解，進(jìn)而對其審美能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，同時也能使得課堂教學(xué)更加高效。并且在學(xué)生的核心素養(yǎng)中，審美能力也具有非常重要的地位，要求教師對此高度重視起來。

比如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊《鳥的天堂》一文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中，找出對鳥進(jìn)行描寫的關(guān)鍵句子，促使學(xué)生可以用心感受文本內(nèi)涵及其包含的美感，并鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一些學(xué)生說，“我更加喜歡花美男，因為其歌聲非常清脆；有的學(xué)生則認(rèn)為，“我喜歡那些寄居的鳥，只要有動靜，他們就會全部飛起來”。由此可知，學(xué)生對于文本的感受存在一定的差異，主要原因在于其理解文本的視角不同，這也充分展現(xiàn)了其審美與思維意識等方面存在的差異。

結(jié)束

總體來看，對于小學(xué)生而言，語文學(xué)科學(xué)習(xí)在很大程度上決定著其核心素養(yǎng)的水平，也是其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本前提。通過開展語文學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。一方面有助于課堂教學(xué)效率的提升，保障課堂教學(xué)的效果，另一方面也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)融入其中，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，構(gòu)建更加高效的開展語文教學(xué)的課堂。