閱讀，讓生活更美好——淺談多文本閱讀的有效策略

楊月仙

(河南省偃師市城關(guān)鎮(zhèn)嚇田寨小學(xué) 河南 洛陽 471900)

進行多文本閱讀的教學(xué)嘗試，是我多年來一直向往的事情。自從參與《小學(xué)階段提升多文本閱讀有效性的策略研究》這一課題之后，心中就一直充滿著興奮與激情。在不斷地實踐與摸索中，慢慢探尋到了以下幾點開展多文本閱讀的有效策略。

1.同一種體裁多文本閱讀，充分感知文學(xué)特點

我在教學(xué)高爾基的童話故事《小麻雀》時，讓學(xué)生評價文中主要人物時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致很高，評價也很準(zhǔn)確、到位，遠勝于閱讀其他文章。于是我就趁熱打鐵，引領(lǐng)學(xué)生閱讀了《兩只斑鳩》《十二兄弟》《灰姑娘》《皇帝的新裝》《丑小鴨》這一組文章。讀完后，讓他們在小組內(nèi)說出自己最喜歡的童話人物是誰，并讓他們說說喜歡的原因。學(xué)生們都根據(jù)自己的理解客觀評價人物，既理解了文本內(nèi)容，訓(xùn)練了表達能力、思維能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。在進行本單元的口語交際《童話故事會》時，我引導(dǎo)學(xué)生分組講述自己喜歡的童話故事，并趁機拋出一個問題，讓學(xué)生討論童話的特點。由于有了多個童話故事的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了所有童話的共性，嘗到了對比、思考的快樂，并且有意識地去自覺閱讀了更豐富的童話故事。

2.同一作者的多文本閱讀，立體全面認識名家

李白是唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，更是家喻戶曉的人物。他的詩風(fēng)豪邁奔放、想象豐富、語言奇妙、清新飄逸，富有雄渾浪漫的氣息。為了讓學(xué)生更深刻地體會李白詩歌的特點，在教學(xué)李白的《望天門山》一詩時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧了以往學(xué)生學(xué)過的一些詩歌：《夜宿山寺》《望廬山瀑布》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《贈汪倫》，然后又借助多媒體設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生誦讀《獨坐敬亭山》《送友人》《春夜洛城聞笛》《關(guān)山月》等。學(xué)生在美妙的韻律中不僅感受了中華傳統(tǒng)文化的魅力，更領(lǐng)略到了李白詩歌的多重風(fēng)格。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行專題積累，帶領(lǐng)學(xué)生把李白詩中描寫“月”“山”的詩句摘錄出來，反復(fù)品讀，感知詩歌的意象。學(xué)生在不斷梳理品味的過程中，對李白有了更加全面、立體的感知，對詩歌的認識得以豐富，潛移默化間感受到了詩歌凝練的語言，語文素養(yǎng)在一點點的積累中得以提高。古詩的多文本教學(xué)，讓課堂生動活潑，為今后古詩的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，也把學(xué)生的閱讀視野引向更加廣闊的平臺。

3.同一主題的多文本閱讀，深入探尋寫作方法

《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文中，邱少云為了戰(zhàn)斗勝利、在烈火中壯烈犧牲的故事，深深地吸引著學(xué)生，他自覺嚴守紀律、英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志更是深深感染著學(xué)生。在閱讀欲望強烈之時，我引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀了《豐碑》，并引領(lǐng)學(xué)生比較、思考：這兩篇文章分別是以什么典型事例來表現(xiàn)人物特點的，為什么要寫這個事例？這樣一來，學(xué)生就理出了通過典型事例來寫人的一般方法。課內(nèi)習(xí)得這樣的方法外，再輔以課外閱讀《他不愧是毛澤東的兒子》，就加深了學(xué)生對寫作方法的理解，并在日常有意識地運用這種方法進行寫作。

4.加強讀與寫的結(jié)合，讓多文本閱讀更實用

學(xué)習(xí)《裝在信封里的小太陽》一課時，文中丹尼斯爸爸對待庫伯的寬容與他所表現(xiàn)出來的智慧，讓學(xué)生們佩服不已。我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《寬容是無邊的蔚藍》。學(xué)生對完全不同的文本內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的閱讀興趣，對其中主要人物寬容的品質(zhì)深感震撼、嘆服。學(xué)生們不僅深切感受到了寬容的巨大力量，更是體會到了人性的偉大，靈魂不斷地得以洗禮、凈化。這時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用“寬容，__ 是____?！睂懸痪湓?。一石激起千層浪，這樣帶有挑戰(zhàn)性質(zhì)的趣味作業(yè)促使學(xué)生躍躍欲試。有同學(xué)說，寬容是人與人之間最美的橋梁。有人說，寬容是雪中送炭的溫暖。也有人說，寬容是一束火光，能夠照亮一個人的未來?！n堂上呈現(xiàn)出多元化的思考結(jié)果，令人興奮不已。是多文本閱讀升華了學(xué)生對寬容這一美德的認知，使課堂迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

《月下漿聲》一文，作者抓住人物神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，突出表現(xiàn)了姐弟倆勤勞、誠實、淳樸的美德。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了另一篇文章《誠信的力量》之后，我為學(xué)生提供了一個練筆的機會，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仔細品賞文中的精彩語句之后，我設(shè)置了兩個題目引導(dǎo)學(xué)生練筆：(1)大掃除時，某個同學(xué)正在勞動的一神態(tài)動作描寫；(2)課堂上，一個學(xué)生上課認真聽講的動作神態(tài)描寫。每人從兩個情境中任選一個練習(xí)，要求50字左右，5分鐘內(nèi)完成。結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生各個都寫得生動細致，人物精神也非常突出，我讓他們輪流上臺展示，贏得臺下掌聲陣陣?？吹綄W(xué)生們臉上洋溢的喜悅，我也更加清醒地認識到，是多文本閱讀使語文學(xué)習(xí)有了更廣闊的空間，并在一天天地強化著學(xué)生的語感，豐富著精神世界，連寫作這個大難題也都迎刃而解，確實給學(xué)生們帶來了看得見摸得著的實惠。

總之，多文本閱讀，讓學(xué)生們的閱讀興趣明顯增強，知識領(lǐng)域得以拓寬，學(xué)生眼界得以開闊，閱讀與寫作能力顯著提升，思考能力也得以鍛煉提高，語言表達能力越來越清晰，在今后的語文閱讀教學(xué)實踐中，我會進一步探索多文本閱讀的有效策略，使學(xué)生的精神面貌和語文學(xué)習(xí)能力再度提升！