小學(xué)語文人文教育的重要性探討

黃碧霞

(福建省邵武市實驗小學(xué)新天地分校 福建 邵武 354000)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)改革深入實施，作為世界四大文明古國之一，我國歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚。語文作為有關(guān)母語的教學(xué)，自然是滲透人文教育的最佳途徑。我國在新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅要注重知識的積累，還要在課堂教學(xué)中傳播人文知識，有效開展人文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，彰顯語文陶冶情操的作用。為了更好的傳播人文內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，語文教師必須立足優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，積極開展人文教育，在明確其重要性的基礎(chǔ)上有效的實施教學(xué)。

1.小學(xué)語文人文教育的重要性

人文教育是近年來出現(xiàn)的教學(xué)新詞匯，旨在通過實踐活動和意識活動的教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造他們的健全人格，是素質(zhì)教育背景下一項創(chuàng)新之舉。作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的人文教育，具有十分重要的意義。

首先，它有助于推進(jìn)課程改革的實施。新課改是我國實施的一項教學(xué)新目標(biāo)，意在改變過去教學(xué)中存在的問題，走出應(yīng)試教學(xué)的局限性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人文教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠更好的傳播科學(xué)文化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中樹立正確的“三觀”，并弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，為教學(xué)改革的順利實施奠定基礎(chǔ)。

其次，它有助于學(xué)生的健康成長。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種理念廣泛傳播。小學(xué)生鑒別能力有限，容易被不良文化影響。通過開展有效的人文教育，學(xué)生能夠從中學(xué)到更多的知識，塑造健全的人格，自覺的抵御誘惑。

最后，它有助于優(yōu)秀文化的傳承。我國歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，語文教學(xué)不是簡單的字詞句的學(xué)習(xí)，而是要借助人文教育的滲透弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。語文閱讀中會涉及很多人文知識，如花鼓戲、剪紙、風(fēng)箏等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有效開展這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于歷史知識的傳播也有積極地意義。

2.小學(xué)語文人文教育的實施

2.1 逐漸提高教師的人文素養(yǎng)。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平，對于文化的認(rèn)識以及精神內(nèi)核，都是影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是傳承人文知識的核心。一些教師在應(yīng)試教學(xué)理念的制約下，太過關(guān)心學(xué)生的考試成績，忽視了對他們精神世界的塑造，課堂語文教學(xué)也是以基礎(chǔ)夯實為主，沒有深入挖掘其內(nèi)涵。對此，小學(xué)語文教師自身要明確樹立新思想，加深對人文教育的認(rèn)識，不斷延展自己的思維，積極學(xué)習(xí)政治、歷史、法律、哲學(xué)、宗教等多種知識，時刻堅持與時俱進(jìn)，為學(xué)生傳道受業(yè)解惑。學(xué)校也可以建立人文講堂，讓教師參與其中，定期開展集體學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，給教師講一講國學(xué)和歷史。教師的人文底蘊(yùn)得到了提高，自然有助于語文教學(xué)中人文教育的回歸，自然能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 挖掘課本中人文教育的內(nèi)容。小學(xué)課本是結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點編寫的教材，其中有很多知識都與人文素養(yǎng)的塑造有關(guān)。小學(xué)教師要善于挖掘其中的人文知識，根據(jù)課本內(nèi)容抓住重點，并有效的開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課程內(nèi)容的時候，就可以向?qū)W生介紹潑水節(jié)的相關(guān)知識，并延展教學(xué)各民族不同的文化和習(xí)俗。通過這樣的方式，學(xué)生的視野變得更加開闊，還能夠掌握優(yōu)秀的民族文化。

2.3 組織人文教育主題活動，感受人文教育力量。在開展人文教育過程中，不應(yīng)該僅僅局限于語文課堂教學(xué)，而應(yīng)該將其擴(kuò)展到社會實踐中。通過為學(xué)生組織以人文教育為主體的課堂實踐活動，不僅能夠讓學(xué)生受到人文教育思想的熏陶，而且能夠讓學(xué)生切實體會到現(xiàn)實生活。

比如，在講《長征》這一課時，專門組織學(xué)生參觀了革命戰(zhàn)士紀(jì)念館。學(xué)生們一聽說帶他們參觀革命戰(zhàn)士紀(jì)念館，都非常高興，而且都非常踴躍。他們非常自覺站成一排，我一邊帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館，一邊給他們講解先烈們的生平。學(xué)生們了解之后，頓時對那些為了國家勝利而不惜奉獻(xiàn)自己生命的人充滿了敬意。

結(jié)束語

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中開展人文教育已經(jīng)成為了大勢所趨。教師要結(jié)合實際，有效的開展教學(xué)，在認(rèn)清人文教育重要性的基礎(chǔ)上，實施多元教學(xué)，讓學(xué)生感受到人文精神的力量，進(jìn)而促進(jìn)他們更好的成長。