淺談如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

鄭 玲

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學(xué)校 遼寧 盤山 124102)

所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧地探究，并且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所能。高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂起來(lái)，肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。鑒于此，我在《道德與法制》的教學(xué)實(shí)踐中，充分尊重學(xué)生主體地位和主體人格，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新作為課堂主旋律，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中尋找快樂，在解決問題中樹立信心，在實(shí)踐體驗(yàn)中獲取新知，努力探索出了培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的主體式教學(xué)新模式。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)定教

明確的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，高效完成教學(xué)任務(wù)。我在《道德與法治》課的課堂教學(xué)中，于每單元、每節(jié)課的起始部分，讓學(xué)生明確本單元、本節(jié)課所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。變傳統(tǒng)的“教師牽拉推引，學(xué)生被動(dòng)前行”為“學(xué)生主動(dòng)前行，教師引領(lǐng)助力”，大大地提高了課堂教學(xué)效率。如何做到師生雙方都目標(biāo)明確呢？我在實(shí)踐中采用了“以學(xué)定教”的方法。在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他從題目中知道了什么，還想知道什么。學(xué)生帶著問題思考、交流，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起把這些思考的問題經(jīng)過梳理，板書在黑板的一側(cè)，它就成了師生雙方在課堂上需要達(dá)到的共同目標(biāo)。

2.把握教學(xué)原則，以學(xué)促思

在解決問題的過程中，把握“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，行為養(yǎng)成為目標(biāo)”的教學(xué)原則，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如教學(xué)《地球的煩惱》一課，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生思考：地球的煩惱是什么，這些煩惱是怎樣造成的？學(xué)生結(jié)合自己的理解與認(rèn)識(shí)來(lái)解答這些可是題，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。讓他們帶著問題思考，帶著間題交流，從而使孩子們對(duì)地球的煩惱有了更深刻的理解。這樣就為孩子們保護(hù)地球環(huán)境的設(shè)計(jì)活動(dòng)提供了思考方向，促進(jìn)了思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。注重教學(xué)方法，以趣導(dǎo)學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，大多以活動(dòng)為主要載體，它是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年段特點(diǎn)編排的。我們只有根據(jù)這些特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，讓活動(dòng)“活起來(lái)”、“趣起來(lái)”，才能很好地發(fā)展學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶治學(xué)生的情操，形成優(yōu)秀的品格。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演與文本對(duì)話。課本劇的角色扮演旨在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生融人文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起他們已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平參與辨析。如教學(xué)《做文明顧客》，在“文明購(gòu)物”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的幾個(gè)購(gòu)物事例，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際進(jìn)行演示。這些事例有很大一部分是班上學(xué)生真實(shí)生活的寫照，表演起來(lái)人情人境，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)較大。這樣的角色扮演，不僅使學(xué)生在與文本對(duì)話中獲得體驗(yàn)，而且還為師生、生生對(duì)話搭建了舞臺(tái)。表演之后，學(xué)生對(duì)“文明顧客應(yīng)該注意哪些方面”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟。

2.2 引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演，旨在讓學(xué)生閱讀文本，加上學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活中的某個(gè)行為片斷，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗(yàn)、探究，從而得出自身的價(jià)值判別斷。在展示過程中，教師隨機(jī)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，諸如：他們的生活方便嗎？看到他們的不便你有什么想法？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生通過觀察、傾聽、評(píng)價(jià)，感悟到殘疾人的生活不方便，從而更加尊重和同情他們，對(duì)身殘志堅(jiān)的人更加敬仰和崇拜。

2.3 教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。在品徳教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)《遵守交通規(guī)則》可以在校園內(nèi)模擬人行橫道和紅綠燈的場(chǎng)景，讓學(xué)生“真實(shí)”地體驗(yàn)應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，怎樣才是真正遵守交通規(guī)則的行為。

2.4 將課堂延伸至生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我們門要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.利用教學(xué)評(píng)價(jià)，以評(píng)導(dǎo)行

如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？一是師生要有正確的評(píng)價(jià)觀，明確評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是為了學(xué)生行為的自律；二是在評(píng)價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)；三是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，減輕學(xué)生由于不當(dāng)評(píng)價(jià)而帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在品徳與社會(huì)課的教學(xué)中，實(shí)踐“主體式教學(xué)模式”堅(jiān)持以人為本觀念，把握學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，就一定會(huì)使學(xué)生顯露自己真實(shí)的思想，把自己對(duì)生活的理解和看法在課堂生活中呈現(xiàn)出來(lái)，把自己的困惑亮出來(lái)，這就會(huì)使我們的品徳與社會(huì)課真實(shí)起來(lái)，與學(xué)生親近起來(lái)，與生活接起軌來(lái)，這樣的德育課堂更具吸引力，才會(huì)真正體現(xiàn)品德課堂回歸生活的理念，也才會(huì)真正提高教學(xué)實(shí)效性。