讓孩子在賞識(shí)中成長(zhǎng)

郭宇君

(福建省龍海五中 福建 龍海 363100)

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感。在教育教學(xué)工作中，我深刻地體會(huì)到了賞識(shí)教育的巨大魅力，它能使聽(tīng)話的孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題；它能使膽小的孩子變得勇敢，能面對(duì)困難；它能使一向優(yōu)秀的孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)克服困難；它能使調(diào)皮、好動(dòng)的孩子增強(qiáng)信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，只有尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為心智發(fā)展健全的人。那么如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？

1.了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)與表?yè)P(yáng)不同，表?yè)P(yáng)是一種行為，是在一定場(chǎng)合對(duì)別人某一成績(jī)的肯定。而對(duì)孩子的賞識(shí)則是一種心態(tài)，是師愛(ài)的升華，是內(nèi)心深處對(duì)他們真正的理解和尊重。因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。賞識(shí)是溝通、是平等、是生命之間交往的橋梁。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心，走進(jìn)去并不難，只有走進(jìn)去才能真正了解每一個(gè)孩子，進(jìn)而賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)，能打破師生間嚴(yán)肅的等級(jí)氣氛，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油

賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

班上有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常打架、遲到，有時(shí)還曠課。嚴(yán)重影響到班級(jí)榮譽(yù)，受到同學(xué)們的排擠，是老師、同學(xué)眼中的雙差生。我開(kāi)始實(shí)施我的第一步計(jì)劃：了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。我去他家家訪，與他媽媽電話聯(lián)系，了解他的成長(zhǎng)過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)他是單親家庭的孩子，母親上班沒(méi)空帶他，他的小學(xué)生活是在的寄宿學(xué)校度過(guò)的。這個(gè)孩子缺少愛(ài)，自尊心非常強(qiáng)，同學(xué)一句玩笑話都會(huì)傷到他，甚至引起打架。但他心平氣和的時(shí)候還是挺懂事的，也很有禮貌，每次看到他，他都會(huì)向我問(wèn)好。于是我開(kāi)始我的第二個(gè)計(jì)劃：走進(jìn)他的心里。我仔細(xì)地觀察這個(gè)孩子的言行，我以朋友的態(tài)度找他談話，跟他一起勞動(dòng)，一起娛樂(lè)。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始接受我了，有事沒(méi)事總愛(ài)找我搭訕。因此我開(kāi)始實(shí)施我的第三個(gè)計(jì)劃：正向引導(dǎo)。我一邊鼓勵(lì)他控制自己的情緒，減少錯(cuò)誤，一邊給他樹(shù)立榜樣引導(dǎo)他。他覺(jué)得自己受到了重視，自信心增強(qiáng)了，開(kāi)始注重自己的言行了。進(jìn)入高二年級(jí)，盡管他仍然不愛(ài)學(xué)習(xí)，但他基本不犯錯(cuò)了。

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重。所以，老師要維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，在尊重與信任的基礎(chǔ)上，在寬容與樂(lè)觀的期待中，溫和地走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，與他們進(jìn)行精神的交流，為他們加油。

4.寬容學(xué)生——允許失敗

對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，并不是一味地表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)。因?yàn)橘p識(shí)教育的核心內(nèi)容是“承認(rèn)差異，允許失敗”。要寬容地對(duì)待學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和成就感，從而發(fā)掘深藏的潛能。，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們要用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變?！坝賱t不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5.提醒學(xué)生——大膽批評(píng)

有的教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)就是不能批評(píng)，尤其對(duì)那些好學(xué)生，總是表?yè)P(yáng)，很少批評(píng)，生怕批評(píng)會(huì)降低他們的威信或者打消他們的積極性．致使這些學(xué)生驕傲自大．人際關(guān)系很差。賞識(shí)不等于嬌縱，賞識(shí)也不是不批評(píng)，只是應(yīng)該講求賞識(shí)的藝術(shù)，否則我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足孩子們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

因此，在教育學(xué)生時(shí)，要求教師要有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，要多一份理智，多一份智慧，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定．同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)也要委婉地指出，使學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更信服地接受批評(píng)．改正不足之處。

丘吉爾說(shuō)過(guò)這樣一句話:你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn),你就要怎樣地去贊美他。實(shí)事求是而不是夸張的贊美,真誠(chéng)的而不是虛偽的贊美,會(huì)使對(duì)方的行為更增加一種規(guī)范。我們嘗到了賞識(shí)教育的甜頭,賞識(shí)教育促使我班孩子找準(zhǔn)了自己的定位,發(fā)揮出自己最大的潛能。我們深信,賞識(shí)教育是促使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功和超越自我的最佳途徑。同時(shí),我們還認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)教育不是一味地、無(wú)原則地表?yè)P(yáng),而是通過(guò)賞識(shí),幫助孩子了解自己,對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí),讓孩子看到自己的能力、樹(shù)立信心。我將進(jìn)一步對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行研究,讓每一位孩子在賞識(shí)中健康成長(zhǎng)。