班級管理中的心理健康教育

張美畫

(陜西楊陵區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心 陜西 楊陵 712100)

北大學(xué)子弒母案：一個完美孩子背后的殘缺心靈。上饒男孩被同學(xué)父親殺害；女兒被罰站，父親開警車沖進(jìn)學(xué)校將老師帶走關(guān)押7小時!這兩個事件背后是兩個成年人的不健康心靈。經(jīng)常會聽到有人站在橋上要自殺，站在樓頂上要自殺，站在窗臺外要自殺……今天是心理不健康的青少年，明天將是心靈殘缺的成年人，這將成為社會安全的隱患。

心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果，近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢。青少年的心理健康問題，已成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會一個亟待關(guān)注的重要課題。作為青少年教育的主要環(huán)境——學(xué)校，班主任開展學(xué)生心理健康工作應(yīng)該常抓不懈。

我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護和提高學(xué)生的心理健康水平。下面談幾點我對心理健康的認(rèn)識體會：

1.班主任自己，必須是心理健康的人

班主任應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，教師心理不健康或有缺陷，就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈，給學(xué)生留下終生無法忘記的烙印。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人，班主任更應(yīng)該是心理健康、人格完美、三觀正的健康人。

教師是人類靈魂的工程師，教師以健康的心靈感染學(xué)生，以良好的心態(tài)影響學(xué)生，以淵博的知識和規(guī)范的行為教育學(xué)生。每一個學(xué)生身上都有教師為人處世的烙印，所以，班主任作為與學(xué)生朝夕相處的人，一言一行，對學(xué)生人格、心理都有潛移默化的作用。這就要求班主任必須有健康的心理，還要具備了解學(xué)生心理，掌握學(xué)生心態(tài)，幫助引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙形成健康心理的能力，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。開拓自己的視野，能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中的不如意，把焦慮和挫折的不良情緒降到最低，才能真正擁有心理上的安全感。因此，班主任老師必須加強心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和加強個人素養(yǎng)的提升。

2.樹立班級正確的集體輿論，形成優(yōu)良班風(fēng)

正確的集體輿論符合三觀，符合社會主義的公序良俗，是建立良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。良好班風(fēng)，具有的符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是形成良好班集體的重要標(biāo)志，它以無形的力量影響和教育學(xué)生的三觀。

首先，從組織好班會入手。班會是對學(xué)生進(jìn)行教育，樹立三觀的一種有效形式。在寬松平等的班級氛圍中，加強對學(xué)生心理的團體輔導(dǎo)，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。采用講座法、認(rèn)識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團體輔導(dǎo)活動，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

充分利用班會宣傳學(xué)校各項規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析討論班集中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體的措施，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識；制定班級公約，總結(jié)班級工作；討論班級成員共同關(guān)心的問題；通過定期的時事教育、社會熱點問題討論，建立正確的輿論導(dǎo)向等等。

其次，加強對班干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)于律己，注意工作方法。對班干部不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則，并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。

3.經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

由于現(xiàn)在社會發(fā)展速度快，家長們都很忙，對孩子的教育陪伴不足，導(dǎo)致現(xiàn)在的青少年心理健康狀況堪憂。有歧視取樂的，有與同學(xué)動不動就大打出手的；這些行為背后，無不是存在著心理健康的隱患。在寬松平等的班級氛圍中，加強對學(xué)生心理的團體輔導(dǎo)。在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時，對個別學(xué)生暴露出來的個別心理問題，及時進(jìn)行疏導(dǎo)幫助，進(jìn)行個別談心與輔導(dǎo)。通過班級開通的“心連心”心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時了解學(xué)生的困惑，并給予幫助和解決。

4.做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作

學(xué)生中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。

針對中學(xué)生逆反心理的不同成因，可以從以下幾方面著手開展疏導(dǎo)工作：

4.1 提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。因此，在班主任工作中，努力提高自身素養(yǎng)，把關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生放在首位，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

4.2 找出青少年心理逆反心理因素。家長、老師對學(xué)生過高的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自我感覺過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二者之間的沖突，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。仔細(xì)分析學(xué)生的思想狀況和心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，從而，在教育策略上才可循序漸進(jìn)，才可能避免產(chǎn)生師生對抗情緒。

4.3 創(chuàng)造良好的教育情境，積極疏導(dǎo)。除了創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，得到認(rèn)可，緩解學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的壓力，樹立自信，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的改正自身缺點，塑造健康心靈，保持開闊的心境！

4.4 合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

總之，在班級管理中心開展心理健康教育，關(guān)注全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧健康發(fā)展和素質(zhì)全面提高，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。