談如何提高高中語文復(fù)習(xí)的技巧及方法

馮桂蓮

(山西省懷仁市第一高級(jí)職業(yè)中學(xué) 山西 懷仁 038300)

現(xiàn)代高中生不可避免的會(huì)面對(duì)兩個(gè)字：“高考”。高考是大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入理想大學(xué)的必經(jīng)之路，它是很多學(xué)子都需要經(jīng)歷的一個(gè)過程。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，加上“高考“的壓力，所以，高中生在語文總復(fù)習(xí)中很容易就會(huì)出現(xiàn)許多問題。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯性和探究性都很強(qiáng)，它需要學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)；同時(shí)，在語文總復(fù)習(xí)的過程中，也需要語文教師給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)科引導(dǎo)。筆者從事高中語文教學(xué)工作多年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，老師們尤其注重“點(diǎn)、線、面、體全方位復(fù)習(xí)方法”在語文教學(xué)中的作用。因?yàn)樗鼈儗?duì)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大有裨益。學(xué)會(huì)借助“點(diǎn)、線、面、體”來構(gòu)建高效課堂，能夠讓學(xué)生真正地在有限的時(shí)間里學(xué)得更多的知識(shí)，獲得更多的學(xué)問。

1.高中語文總復(fù)習(xí)思維模式中的點(diǎn)、線、面、體內(nèi)涵

點(diǎn)：筆者簡單地將其理解為知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生掌握書本內(nèi)容的基礎(chǔ)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和運(yùn)用都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。高中考試雖然難，但是知識(shí)點(diǎn)就那么多，題目的關(guān)鍵點(diǎn)都是換湯不換藥，都是圍繞這些常錯(cuò)、常講、?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行變形的。所以，在語文的總復(fù)習(xí)中，抓住書本上的瑣碎知識(shí)點(diǎn)就是抓住了試卷上的題目，抓住了考試中的語文分?jǐn)?shù)。

線：知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)比較零散的，學(xué)生要想很好的掌握這些零碎知識(shí)就需要將他們串成線，將他們系統(tǒng)化，找出他們內(nèi)在的聯(lián)系，整理出全面、系統(tǒng)地知識(shí)框架。

面：眾所周知，文學(xué)來源于生活，并高于生活。所以，在進(jìn)行高中語文總復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)和社會(huì)、和生活是分不開的。學(xué)生不僅要掌握基本的課本知識(shí)，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)自己將語文知識(shí)靈活運(yùn)用于社會(huì)和實(shí)際生活的能力以及分析社會(huì)事件的能力。

體：即要求學(xué)生在思考問題的時(shí)候要培養(yǎng)多角度分析問題的能力，要能夠構(gòu)建多維的知識(shí)體系。同時(shí)，教師在高中語文總復(fù)習(xí)的過程中也要發(fā)揮自己應(yīng)有的作用和價(jià)值，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力，并逐漸提高其構(gòu)建多維知識(shí)體系的能力，從而提高學(xué)生語文總復(fù)習(xí)的效率。

2.在課堂實(shí)踐中提升高中語文總復(fù)習(xí)效率的方法

2.1 考點(diǎn)梳理：著力于點(diǎn)。高中考試雖然說是一種選拔性的考試，但是在試題中，不管是基礎(chǔ)題還是能力題，他們其實(shí)都是以課本中的知識(shí)點(diǎn)為中心展開編題的。所以，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)高中語文的時(shí)候，就要多多強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)問題，讓學(xué)生著重克服并把握這些知識(shí)點(diǎn)。這樣有目標(biāo)的突破性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。例如：在復(fù)習(xí)“高考語文文言文閱讀”這一專題時(shí)，教師首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確其中的基礎(chǔ)知識(shí)以及重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生列出該專題的主干知識(shí)：(1)理解常見文言文中實(shí)虛詞在文中的含義。(2)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。(3)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

2.2 線索整合：貫通于線。線索整合的第一步就是要先找到主線，并根據(jù)主線來抓住教材中的主干知識(shí)。例如：“魯迅文章的藝術(shù)特色和寫作手法”這一線索，這一條主線就是學(xué)生掌握魯迅的寫作風(fēng)格的關(guān)鍵。只有把握住了這條主線，學(xué)生才能在平時(shí)大小型的模擬考中舉一反三，才能讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)框架，才能為學(xué)生掌握更全面的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在高中語文知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師也可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材，讓學(xué)生找出教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主的完成一些知識(shí)鏈的連接，這對(duì)復(fù)習(xí)中的“減負(fù)增能”以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性是十分有利的。

2.3 規(guī)律探究：發(fā)展于面。高中語文考試不僅考課本中的固定知識(shí)，還會(huì)考一些與生活相關(guān)的社會(huì)問題或者熱點(diǎn)問題，這就要求學(xué)生在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要將自己的知識(shí)發(fā)展于面，學(xué)會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析和解答。我認(rèn)為，只有這樣既有課本知識(shí)，又有聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際的全面回答，才能夠在語文復(fù)習(xí)中取得良好的復(fù)習(xí)效果，才能在考試中提高答題的正確率。例如：在復(fù)習(xí)“作文”這一專題時(shí)，就要求學(xué)生要了解我國的“十大感動(dòng)人物”、共享單車等社會(huì)熱點(diǎn)問題，因?yàn)檫@些熱點(diǎn)大多數(shù)會(huì)成為作文的材料或者立意方向。所以，在高中語文的復(fù)習(xí)中，教師一定要進(jìn)行知識(shí)的規(guī)律探究，并將知識(shí)發(fā)展于面。這不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力和鏈接能力的考察，更是對(duì)學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)于生活實(shí)際的考察。所以，不管是高中生，還是語文教師，在復(fù)習(xí)語文課本知識(shí)的同時(shí)一定要關(guān)注時(shí)政，關(guān)注社會(huì)。

2.4 分組合作：互動(dòng)于體。高中語文知識(shí)點(diǎn)眾多，單靠學(xué)生自己記憶是一個(gè)很困難的事情。所以，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法不僅能培養(yǎng)學(xué)生在語文總復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，還能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇點(diǎn)，活躍課堂上的氛圍，以此達(dá)到有效提高語文總復(fù)習(xí)效率的目的。例如：展開作文課堂的辯論賽，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)的利弊”這一話題展開討論。把一組學(xué)生作為正方，剩下的另一組學(xué)生作為反方，就以上話題進(jìn)行辯論。這樣不僅有利于促進(jìn)大家的互動(dòng)交流，還可以加深學(xué)生對(duì)話題作文知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

3.結(jié)語

筆者認(rèn)為，如果高中教師在語文總復(fù)習(xí)中能巧妙運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體全方位的復(fù)習(xí)方法，并充分認(rèn)識(shí)到高中生的心理特征，長此以往，學(xué)生復(fù)習(xí)語文知識(shí)的能力一定會(huì)大有進(jìn)步，教師的課堂復(fù)習(xí)效率也一定會(huì)大有提升。