我在寫(xiě)話世界等著你——多感官運(yùn)用促進(jìn)低年段有效寫(xiě)話的策略

江蘇省南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 伍鳳娟

工作已經(jīng)接近15個(gè)春秋，奮斗在一線崗位，和孩子們天天膩在一起，感受著孩童的天真和快樂(lè)，也快樂(lè)著孩子的快樂(lè)。在陪著孩子成長(zhǎng)的路途中，作為老師的我總在影響著孩子，也在一直引導(dǎo)著孩子。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寫(xiě)話能力的訓(xùn)練很多時(shí)候總是在拖著孩子的后腿，我也一直在想著方法，現(xiàn)在終于有了點(diǎn)自己的想法和些許不成熟的做法，希望能給學(xué)生以幫助。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話提出了明確要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！薄霸趯?xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！薄案鶕?jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又再次提出：“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論?！薄敖Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫(xiě)話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)和方向。

多感官運(yùn)用是指教學(xué)中通過(guò)各種方式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、感覺(jué)等各個(gè)感官形成刺激，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、味、嗅、觸覺(jué)，使學(xué)生的感官受到信息的刺激，有助于學(xué)生用多感官的方式去吸收、去體驗(yàn)，從而加深對(duì)寫(xiě)話的興趣和體驗(yàn)，達(dá)到寫(xiě)話有效性的訓(xùn)練。那么，如何運(yùn)用多感官，促進(jìn)低年段學(xué)生有效寫(xiě)話呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面探討：

一、看圖寫(xiě)話

形象直觀的事物最容易使兒童接受，這是由其年齡特點(diǎn)所決定的。因此，充分利用視覺(jué)這個(gè)感官，借助實(shí)物發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言。小學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念并不深刻，抽象思維比較空洞，要學(xué)生表達(dá)一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，最好借助直觀教學(xué)，創(chuàng)造條件，使學(xué)生思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，尤其要讓學(xué)生多看，如看圖、看物、看人、看表演等。當(dāng)然，所提供的直觀事物必須是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。把圖畫(huà)內(nèi)容搬進(jìn)課堂，生動(dòng)再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受，零距離接觸，并直接對(duì)話圖中的人物或動(dòng)物，拉近了學(xué)生與圖片之間生疏遠(yuǎn)離的關(guān)系，學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)，看圖寫(xiě)話就不在話下，學(xué)生再次回顧過(guò)程時(shí)，就能輕松地完成寫(xiě)話任務(wù)。在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，有個(gè)環(huán)節(jié)安排了續(xù)寫(xiě)，為此，我在課堂上讓學(xué)生戴上頭飾，再次表演一下老虎又遇到狐貍的場(chǎng)面，讓學(xué)生在這樣情境的引導(dǎo)下，通過(guò)看、問(wèn)、聽(tīng)、說(shuō)等小步驟，在頭腦中有了清晰而生動(dòng)的畫(huà)面，在思考老虎會(huì)不會(huì)再次上當(dāng)時(shí)就會(huì)有不同的理解，故事呈現(xiàn)的內(nèi)容也就更多元化，更加豐富多彩。如果僅僅讓學(xué)生看著書(shū)上的圖片進(jìn)行想象，效果就遠(yuǎn)不如此。所以類似這類的看圖寫(xiě)話，教師就可以讓圖片的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，搬進(jìn)學(xué)生的生活，搬到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生眼、耳、口、鼻、心都置身于這樣的情境中，多感官參與進(jìn)來(lái)，效果是不言而喻的。

二、游戲?qū)懺?/h2>

好動(dòng)是孩子的天性，游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，特別是鐘愛(ài)的活動(dòng)。在玩玩做做中，激發(fā)學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。在這里，就更需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)多感官參與進(jìn)來(lái)，既能享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，又能在多感官的刺激下輕松回憶活動(dòng)的過(guò)程，完成寫(xiě)話的任務(wù)。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話的條理性、邏輯性還摸不著門路，有時(shí)候?qū)懸患虑?、?xiě)個(gè)活動(dòng)，屬于“東一榔頭西一棒子”，想到哪寫(xiě)到哪，沒(méi)有順序，比較混亂。蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上下冊(cè)都出現(xiàn)了一次學(xué)生參加足球比賽的圖片，口語(yǔ)交際部分也有游戲介紹，學(xué)生大部分只能說(shuō)說(shuō)游戲名稱，后面的話語(yǔ)就寥寥無(wú)幾了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？究其原因，還是學(xué)生參與少，平時(shí)游戲的時(shí)候沒(méi)有過(guò)心?？陬^表達(dá)能力都如此了，可見(jiàn)文字寫(xiě)起來(lái)就更加困難了。平時(shí)，教師課間可以和學(xué)生一同游戲，滲透這方面的教學(xué)，例如“老鷹捉小雞”“木頭人”“躲貓貓”等游戲，老師參與進(jìn)來(lái)，很多學(xué)生都會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，老師（學(xué)生懂得規(guī)則后可自己來(lái)）講清游戲規(guī)則，分配人員，然后開(kāi)展游戲，最后老師和同學(xué)們一起總結(jié)游戲感受。兩三個(gè)游戲玩下來(lái)，以后學(xué)生也可能按照一定的順序?qū)懞檬虑榈倪^(guò)程了。在一次午休時(shí)刻，我和班主任陳老師帶領(lǐng)全班同學(xué)到操場(chǎng)進(jìn)行游戲。在進(jìn)班之前，我就把我要說(shuō)的話都分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，力爭(zhēng)讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)分別側(cè)重于聽(tīng)與思（聽(tīng)到老師帶來(lái)的好消息，心里的感受，心情如何）、說(shuō)與思（同學(xué)們說(shuō)了什么話，心里的想法）、玩與思（在游戲中全身心參與過(guò)程中的感受）、寫(xiě)與思（最后落實(shí)到寫(xiě)話上，學(xué)生在寫(xiě)話之后也會(huì)有一定的想法和思考）。這次活動(dòng)特別在同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有和兩位老師同時(shí)玩游戲，非常興奮。當(dāng)我宣布消息的時(shí)候，學(xué)生們歡呼雀躍，嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我就指名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生你一句我一句，難以掩飾快樂(lè)之情。隨后我們整隊(duì)去操場(chǎng)，班長(zhǎng)起頭唱歌，然后盡情游戲，教師捕捉每一個(gè)鏡頭，記錄一下，最后我們又唱著歌回到班級(jí)。活動(dòng)安排井然有序，當(dāng)學(xué)生坐定之后安排寫(xiě)話練習(xí)，學(xué)生能按照自己親身經(jīng)歷的過(guò)程按順序?qū)懴聛?lái)，寫(xiě)話訓(xùn)練的效果也就水到渠成了。

其實(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話，學(xué)會(huì)寫(xiě)話，能寫(xiě)出條理清晰、內(nèi)容豐富精彩的篇章，是我們每位老師奮斗的目標(biāo)。也許在朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的路上，我們會(huì)碰到諸多困難和疑惑，但也會(huì)收獲很多的驚喜和成功。我們只有堅(jiān)持下去，更精細(xì)化地研究和指導(dǎo)，才能看到更美好的明天。

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