能動學(xué)習(xí)，讓語文課堂綻放精彩

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 姚曉嵐

關(guān)于能動學(xué)習(xí)，并不是單純的對知識的學(xué)習(xí)和掌握，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。以學(xué)生為中心，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生能夠積極主動地去探究知識，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，積極拓展學(xué)生展開能動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語文課堂更加豐富多彩。

一、強化主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性

在新課程改革的背景下，學(xué)生是教學(xué)中的主體。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，將多種教學(xué)策略相互融合，讓學(xué)生真正動起來，通過真實的內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注度，合理增加教學(xué)過程中的情趣，減少刻板乏味的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的個性發(fā)展為方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自主能動力。

例如學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》，這篇課文主要講述的是吳王只看到眼前的利益，而忽略了身后的隱患和危險，少年通過實例讓吳王醒悟，才沒有冒險去攻打楚國。教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，對課本內(nèi)容做到充分熟悉，然后引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，找三位學(xué)生分別飾演少年、吳王以及旁白。小學(xué)生的年齡較小，很容易被課本內(nèi)容中的故事所吸引，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)角色扮演的服裝和道具，還可以增加燈光、聲音等元素，并為學(xué)生找到螳螂、蟬、黃雀、彈弓等物品，讓學(xué)生能夠身臨其境地進入角色中，在課堂上將整個文章完美呈現(xiàn)出來，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)。

結(jié)合學(xué)生的角色扮演情況，對學(xué)生進行鼓勵，從中評選出表演優(yōu)秀的學(xué)生，給予適當(dāng)獎勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，同時也能夠促進學(xué)生對課本內(nèi)容有更加細致的了解，讓學(xué)習(xí)能動起來。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，點燃求知欲望

興趣是教學(xué)中最好的幫手，在興趣的驅(qū)使下才能增強學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去積極主動地探究知識，才能燃起學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)過程中，有很多知識點像是一根看不見的線，需要學(xué)生層層剝繭，在不斷求證中學(xué)習(xí)到知識的真諦。教師可以采取質(zhì)疑問難的方式，結(jié)合課本提出疑問，引發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生的思維逐漸得到拓展，實現(xiàn)能動學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《爭論的故事》時，文章中盛老師向?qū)W生們講了一個小故事：以打獵為生的兄弟倆為大雁而爭論不休，卻錯失了打獵的機會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，在閱讀的過程中注意文中人物在爭論過程中的語氣，在恰當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生拋出疑問：“贊許是什么意思？”“盛老師為什么會不時向?qū)W生投去贊許的目光？”“如果你是兄弟倆其中的一個，你會怎樣做？”通過問題引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成能動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要注重所提問題的明確性，既要符合小學(xué)生的年齡特點，還要難度適中，盡量讓班級內(nèi)的學(xué)生都能夠踴躍參與進來。

在語文能動學(xué)習(xí)課堂中，教師要以學(xué)生為中心，并結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的基本情況展開教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分點燃，才能進一步讓語文課堂呈現(xiàn)出精彩的一面。

三、運用小組合作，提升學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文能動學(xué)習(xí)過程中，面對班級中不同能力和水平的學(xué)生，為了達到最終的教學(xué)目的，教師可以在班級中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，通過科學(xué)的分組方式，在小組中安排不同能力和水平的學(xué)生，讓學(xué)生之間相互幫助和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同的成長和進步。教師還可以為每個小組制定教學(xué)計劃和內(nèi)容，促進能動學(xué)習(xí)的全面開展，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩。

例如在學(xué)習(xí)《談禮貌》時，整篇課文以禮貌為中心，所突出的中心思想是讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在日常生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會要禮貌待人，熟練使用禮貌用語。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開能動學(xué)習(xí)，并通過日常學(xué)習(xí)，相互之間指出彼此所存在的不禮貌行為，讓學(xué)生通過他人的評價了解自身的問題，積極調(diào)整和改正。教師還可以以禮貌為主題進行情景創(chuàng)設(shè)，小組成員之間進行禮貌用語交談，在班級中通過小組評比，選擇合作最佳的小組，并進行獎勵。

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需要生生以及師生之間的相互合作，在合作中碰撞出知識的火花。小學(xué)生由于年齡較小，對一些知識的理解能力有限，教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生在合作中彼此交換學(xué)習(xí)心得，有效促進能動學(xué)習(xí)的全面開展和實施，提升學(xué)習(xí)效率。

總之，教學(xué)是不斷創(chuàng)新、完善的過程。教師不能按照傳統(tǒng)的方式展開教學(xué)工作，而是要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生對語文課堂教學(xué)充滿興趣和熱情，并主動投入到學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)有效的能動學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、施展才能的大舞臺，讓語文課堂綻放出絢麗的色彩。