基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)方式

唐定裕

前言

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”日益滲透了教育領(lǐng)域，對(duì)高校體育教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校體育教學(xué)的良好發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和資源優(yōu)勢(shì)，另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”迫切要求高校體育對(duì)傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式進(jìn)行改革?；旌蠈W(xué)習(xí)方式，由互聯(lián)網(wǎng)衍生，其教學(xué)理念和方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)時(shí)代和學(xué)習(xí)者的有效契合，具有顯著的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，有必要加強(qiáng)高校體育教學(xué)對(duì)混合學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。

1 混合學(xué)習(xí)概述

混合學(xué)習(xí)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了日漸廣泛的應(yīng)用，通過對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體以及教學(xué)方法的有效混合，能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的混合教學(xué)，其實(shí)質(zhì)仍是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改善，未能真正實(shí)現(xiàn)“混合學(xué)習(xí)”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合學(xué)習(xí)才真正得到有效發(fā)展和廣泛應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合學(xué)習(xí)是指有效結(jié)合傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式以及在線學(xué)習(xí)。但是，混合學(xué)習(xí)并不是面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單相加，而是充分發(fā)揮并有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)和有效啟發(fā)，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而有效改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益[1]。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)

2.1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”在線學(xué)習(xí)

在混合學(xué)習(xí)方式中，開展在線學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是教師對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，并通過任務(wù)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)[2]。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效保障在線學(xué)習(xí)的正常良好運(yùn)行。深入考察在線學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，采取如下設(shè)計(jì)。

2.1.1 對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)是在線學(xué)習(xí)的關(guān)鍵引發(fā)點(diǎn)。開展在線學(xué)習(xí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行考慮，一是要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容具體體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)過程中，要緊扣教學(xué)各項(xiàng)要求，確保學(xué)習(xí)任務(wù)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效承載，還要對(duì)學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)特征進(jìn)行考慮，確保學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且適應(yīng)高校學(xué)生的實(shí)際能力狀況。另外，還要對(duì)在線學(xué)習(xí)與知識(shí)層次二者的關(guān)系進(jìn)行考慮，若教學(xué)知識(shí)過于簡(jiǎn)單，則開展在線學(xué)習(xí)缺乏意義；若教學(xué)知識(shí)過于繁難，則開展在線學(xué)習(xí)難以發(fā)揮效用。因此，基于上述考量，要對(duì)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理選取，盡量選取難度適中，并契合高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，可設(shè)置難度各不相同的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行自主選擇[3]。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置各項(xiàng)具體要求，要通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效保障在線學(xué)習(xí)的順利開展。通常，可遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，將學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為多個(gè)層次，將學(xué)習(xí)目標(biāo)合理細(xì)化，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行積極參與。

2.1.2 對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)

在線學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢(shì)，是能有效借助網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分有效利用，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的科學(xué)設(shè)計(jì)。借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常包括如下三個(gè)步驟，即獲取網(wǎng)絡(luò)資源、篩選網(wǎng)絡(luò)資源以及優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)資源。在過去，由于缺乏豐富的線上學(xué)習(xí)資源，嚴(yán)重阻礙了在線學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源層出不窮，尤其是慕課的發(fā)展，拓寬了網(wǎng)絡(luò)資源的獲取渠道，且增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)資源獲取的便捷性。借助慕課以及相關(guān)視頻網(wǎng)站，可直接從開放的網(wǎng)絡(luò)資源中對(duì)所需教學(xué)資源進(jìn)行獲取[4]。

2.1.3 對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)平臺(tái)，是在線學(xué)習(xí)的中樞，能實(shí)現(xiàn)對(duì)師生和學(xué)習(xí)資源的有效連接。教師需借助學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布各項(xiàng)教學(xué)信息，學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接收也有賴于對(duì)教學(xué)平臺(tái)的使用。學(xué)習(xí)平臺(tái)能有效促進(jìn)師生之間的溝通交流，有效增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的有效性。開展在線學(xué)習(xí)，要注重有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免學(xué)生怠惰，防止學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中由于孤獨(dú)或挫敗而中斷學(xué)習(xí)。教師要借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過在線交流，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，適時(shí)了解并有效監(jiān)督學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的即時(shí)性和有效性[5]。

2.2 “問題解決型”面對(duì)面教學(xué)

在高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)中，對(duì)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行引入，推動(dòng)面對(duì)面教學(xué)發(fā)生性質(zhì)變化，即從原來“知識(shí)傳授”的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為“問題解決”的性質(zhì)。先通過在線學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使之成為具體問題，在此基礎(chǔ)上，開展教學(xué)，對(duì)具體問題進(jìn)行解決[6]。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)問題蘊(yùn)含的教學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的解決能力。在課堂教學(xué)過程中，“問題解決”并不會(huì)自動(dòng)發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)“問題解決”，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。“問題解決”主要包括兩大步驟：一是發(fā)現(xiàn)問題，二是解決問題。通常，可將高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，即檢驗(yàn)環(huán)節(jié)、釋疑環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)以及展示環(huán)節(jié)。

2.2.1 檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)，主要是發(fā)現(xiàn)問題。通常，教師要求學(xué)生在課下開展先期學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的具體成果進(jìn)行檢驗(yàn)，深入了解和全面掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并據(jù)此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中存在的問題。體育教學(xué)，要注重增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，這就要求學(xué)生強(qiáng)化身體感知。學(xué)生在參與高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)初期，難以清晰有效地形成動(dòng)作感知，且難以正確發(fā)現(xiàn)自身存在的各類問題。因此，高校體育教學(xué)，主要通過教師對(duì)學(xué)生作出的演示動(dòng)作進(jìn)行觀察診斷，來發(fā)現(xiàn)問題。混合學(xué)習(xí)方式下的檢驗(yàn)，呈現(xiàn)出明顯的強(qiáng)制性，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的有效覆蓋，能有效避免問題遺漏，還能有效使問題區(qū)域集中，便于對(duì)問題進(jìn)行分類指導(dǎo)和有效解決。根據(jù)內(nèi)容不同，可采用多樣化的檢驗(yàn)方式，包括個(gè)體檢驗(yàn)、集體檢驗(yàn)以及小組檢驗(yàn)等。

2.2.2 釋疑環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)，主要對(duì)問題進(jìn)行分析。釋疑，基于對(duì)問題的合理歸類，并對(duì)問題進(jìn)行深入分析，對(duì)問題性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確闡明。釋疑，是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)問題實(shí)質(zhì)的深刻理解，并發(fā)現(xiàn)問題背后隱藏的相關(guān)知識(shí)原理。在傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)中，通常忽視釋疑環(huán)節(jié)，片面注重知識(shí)教授，缺乏對(duì)相關(guān)問題的詳細(xì)解釋，僅能形成淺顯的直觀感受，難以形成深刻的理解，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械模仿或者盲目操作。

2.2.3 練習(xí)環(huán)節(jié)

高校體育教學(xué)不僅要求學(xué)生深刻理解各項(xiàng)動(dòng)作，還要能準(zhǔn)確完成動(dòng)作。這就要求強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的練習(xí)。在傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的練習(xí)大多局限于對(duì)教學(xué)示范進(jìn)行機(jī)械模仿，難以取得良好的動(dòng)作練習(xí)效果。在高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的體育動(dòng)作練習(xí)基于學(xué)生對(duì)自身存在問題的深刻理解，并獲取了相應(yīng)的問題解決方案，能實(shí)現(xiàn)對(duì)體育動(dòng)作練習(xí)的有效改進(jìn)。學(xué)生在練習(xí)體育動(dòng)作的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生新的動(dòng)作錯(cuò)誤。因此，練習(xí)還能有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決新問題。對(duì)此，可采取如下處理方式：一，教師通過即時(shí)指導(dǎo)，有效增強(qiáng)學(xué)生體育動(dòng)作練習(xí)的連續(xù)性；二，重返釋疑環(huán)節(jié)，對(duì)問題進(jìn)行再次探究。

3 結(jié)語

綜上所述，混合學(xué)習(xí)方式，由互聯(lián)網(wǎng)衍生，其教學(xué)理念和方式實(shí)現(xiàn)了時(shí)代和學(xué)習(xí)者的有效契合，具有顯著的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)主要包括兩類：一類是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”在線學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一類是“問題解決型”面對(duì)面教學(xué)，主要包括檢驗(yàn)、釋疑、練習(xí)、展示四個(gè)環(huán)節(jié)。