構建小學六年級數學高效課堂分析

楊秀清

摘 要數學是一門應用性很強的學科，在科學技術領域都需要掌握精密的數學知識。小學六年級數學教學，主要是培養(yǎng)學生的基礎計算能力與解答應用題的能力，為升入初中做好準備。教師在六年級數學教學中，更要對學生的基礎知識加以鞏固，并積極嘗試新穎的教學模式，進而培養(yǎng)學生的學習興趣與習慣，實施因材施教來提高教學效率，更好的服務于學生。

關鍵詞小學六年級;數學;教學方法;探索

中圖分類號：C931.1，C42，V1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0179-01

新時期，小學六年級數學教學方法也在不斷的創(chuàng)新，教師將新穎的教學模式融入到小學數學課堂中，進而能為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣與習慣，再通過因材施教提高教學效率。進而教師大力提倡學生自主學習、探究學習等方式，為學生日后學習數學打下夯實的基礎。

一、結合學生實際，做好充分的準備工作

數學高效課堂的實現(xiàn)離不開教師的準備工作，教師只有做好充分的準備，才可以在課堂中給學生完整且清晰的講解，教師在做課前準備時，可以從以下幾個方面入手：第一，一定要備好課，在備課時，將本節(jié)課程的重點以及難點知識進行劃分，然后選擇一種學生可以快速接受的教學方式，提高教學效率。教師還要針對整個數學課本進行分析，明確各個章節(jié)之間的關系，可以充分利用信息技術來進行備課，將一些重點知識進行多次講解，確保學生可以準確掌握;第二，耐心講解，教師在教學時，不要只是一味的講解，還應該激發(fā)學生的獨立思考能力，尤其是一種重點難點知識，教師一定要清晰講解，確保學生可以完全掌握，教師應該在這些重難點知識之后，附上一些練習題，來提高學生對知識的運用能力;第三，因材施教，教師應該根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式。比如：教師在給學生計算內容時，應該在課前準備一些計算題，以備學生進行練習;學習一些圖形時，可以讓學生自己動手畫一畫，這樣幫助學生更好的記住圖形的特點，將知識點掌握的牢固。

二、迎合教學改革，因材施教、分層教學

數學教師在構建高效教學課堂中，應該因材施教、分層教學。每個班級中都存在學習成績好的學生和差的學生，教師在進行授課時，應該照顧到全部的學生。教師可以在課堂中講解一些比較基礎的數學知識，這樣所有的學生都可以接受，針對一些有點難度的內容，教師不強求基礎薄弱的學生，給這部分學生時間，慢慢學習，對于基礎好的學生，教師可以給其講解一些難度高的知識點。比如：在學習圖形時，針對基礎弱的學生，教師只要求其可以充分掌握各個圖形的差異和特點就可以，針對基礎好的學生，教師可以讓學生拓展一下，將各個圖形進行分類總結，歸納出圖形的類別。

三、開展趣味化教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣可以激發(fā)學生主動學習，小學六年級數學高效課堂構建時，教師也要充分重視這一點。教師在實際教學過程中，應該以學生為中心，根據學生的興趣，來開展趣味性的教學課堂，可以在課堂中引入一些學生比較喜歡的內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

比如：教師在給學生講解負數時，教師可以在課程內容正式開始之前，導入一個批卷的情景，引導學生思考，如果獲得10分應該怎么標記，如果是扣除10分那么又應該如何標記？這種情景可以讓學生身臨其境，積極思考，學生會回答獲得10分應該是加10表示，扣除10分應該用減10表示。借助這種實際例子，可以讓學生對正數和負數的含義有一個更加清晰的理解，同時也會激發(fā)學生主動參與課堂學習的積極性。

四、利用信息化教學手段，增強教學效果

近些年信息技術迅速發(fā)展，信息技術已經在各行各業(yè)中進行應用，小學數學教學中也是一樣，信息技術輔助教師也即將是一種發(fā)展趨勢。數學教學過程中應用信息化手段，可以提高課堂的教學效率和教學效果。一些小學高年級教師并沒有將信息技術充分使用，只是發(fā)揮其一些表面的作用，這對小學數學教學質量的提升產生較大的阻礙，影響整體的教學改革效果。信息技術可以幫助教師獲得更多的教學資源，豐富更多的教學方式，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學中的多種弊端。

五、聯(lián)系生活，營造趣味鮮活的教學氛圍

教學是一門藝術，需要教師有良好的敬業(yè)精神和高尚的人格魅力，在工作中要善于從實、從細做好本職工作。數學知識是充滿生活氣息的，是對生活的客觀反應，所以，我們的教學風格要結合生活實例進行場景教學。在小學六年級的數學教學質量中，教師可以利用學生的思維習慣和對現(xiàn)實生活的反應進行細致地引導，在現(xiàn)實生活中建立清晰的教學模型，創(chuàng)建教學融入情境的氛圍，讓學生的情感和興趣跟著氛圍走，達到強烈的共鳴，使得數學知識趣味化、持續(xù)化。

總之，教師要認真明確這一階段在整個教學階段占領的主導位置，從整體的教學系統(tǒng)出發(fā)，認真讓學生找到知識的橫切面，積極主動地將知識進行必要的提升和轉化。在整個教學過程中，大膽創(chuàng)新，不要局限于課本和教輔，推動教學的創(chuàng)新型發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘瑞平.淺談小學六年級數學應用題有效教學策略[J].數學學習與研究，2019（14）：59.