廣東省中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及對策研究*

鄭順新 鄭 騁 陳春平

廣東省中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及對策研究*

鄭順新 鄭 騁 陳春平

（揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 揭陽 522000）

體育教師職業(yè)倦怠是長期存在的社會問題，文章從政策層面、社會層面、學(xué)校層面、職業(yè)層面和個人層面對廣東省中小學(xué)體育教師進行調(diào)查分析并提出針對性的建議，為廣東省中小學(xué)學(xué)校體育工作更好地開展提供參考。

廣東??；中小學(xué)體育教師；職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是20世紀(jì)70年代美國臨床心理學(xué)家弗魯頓伯格研究職業(yè)壓力時提出的一個概念，主要用來描述個體在長期的工作壓力下，由于得不到有效緩解而產(chǎn)生的心理、生理上的疲憊。具體表現(xiàn)為：工作能力下降，工作熱情衰退，對他人逐漸冷漠，自我成就感降低等[1]。職業(yè)倦怠長期面對工作時產(chǎn)生對工作態(tài)度產(chǎn)生厭倦行為。在我國，由于經(jīng)濟的騰飛、意識形態(tài)的發(fā)展，導(dǎo)致人們對物質(zhì)和精神的追求不斷高漲，人們渴望通過實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造財富的心理需求空前膨脹，然而職場艱難，極度的心理渴望與現(xiàn)實的差距、付出與回報之間的失衡導(dǎo)致越來越多的職業(yè)群體產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理。其中，中小學(xué)體育教師由于專業(yè)特長得不到發(fā)揮，職業(yè)得不到重視，工資水平低下等原因在工作中不斷累積了許多負(fù)面情緒，由于各種原因，這些情緒得不到有效的緩解，嚴(yán)重地影響了體育教師的身心健康，進而在工作中喪失熱情、得過且過，逐漸衍生倦怠心理。

1 體育教師職業(yè)倦怠的特征

1.1 職業(yè)倦怠特點

職業(yè)倦怠源于個體對付出和回報之間顯著不平衡的知覺，這種知覺受個體、組織和社會因素的影響。職業(yè)倦怠常發(fā)生在教育行業(yè)和服務(wù)行業(yè)的個體身上，其主要特點是對服務(wù)對象的退縮和不負(fù)責(zé)任，情感和身體的衰竭，以及各種各樣的心理癥狀[2]。主要表現(xiàn)為：工作能力下降、熱情喪失、冷漠、成就感低等一系列負(fù)性癥狀。

1.2 體育教師職業(yè)倦怠的特點

學(xué)校體育是教育的重要組成部分。然而，由于安全和設(shè)施問題，學(xué)校體育工作長期以來得不到應(yīng)有的重視。體育教師作為學(xué)校體育的執(zhí)行者，工作壓力大而社會地位不高，是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。職業(yè)倦怠從身體上、心理上嚴(yán)重影響了體育教師與學(xué)校體育的發(fā)展。許多體育教師感覺自尊心受到打擊，變得焦慮、情緒不穩(wěn)定。感到心疲力竭，長期以往對體育教學(xué)工作出現(xiàn)偏差，覺得體育教育工作沒有前途、不重要、邊緣化，對工作失去熱情，日常工作懈怠。由于職業(yè)倦怠而引起的消極行為，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下降，影響教師隊伍的穩(wěn)定，不利于學(xué)校體育工作的開展，應(yīng)引起全社會的關(guān)注。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱近十幾年來體育學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)二十余篇作為理論研究的基礎(chǔ) 。

2.2 訪談法

根據(jù)擬定問題，采用分區(qū)域方法，分粵東西北和珠三角地區(qū)、城鎮(zhèn)和山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師，就體育教師工作倦怠現(xiàn)狀抽樣訪談，獲取相關(guān)資料。

2.3 專家訪談法

訪問了廣東省部分高校的教授，走訪廣東省部分中小學(xué)分管體育工作的校長、體育教研組負(fù)責(zé)人、骨干教師。

2.4 邏輯分析法

對所有的文獻(xiàn)資料進行歸納、篩選，結(jié)合訪談?wù){(diào)查結(jié)果，進行研究和總結(jié)。

3 體育教師職業(yè)倦怠的影響因素

3.1 區(qū)域發(fā)展不平衡因素

經(jīng)過四十年來的改革開放，廣東省已經(jīng)成為我國第一大經(jīng)濟強省，但區(qū)域發(fā)展極不平衡。習(xí)總書記考察廣東時指出：“城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡是廣東高質(zhì)量發(fā)展的最大短板”?；洊|西北同珠三角地區(qū)發(fā)展存在著巨大差距，粵東西北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的落后導(dǎo)致教育資源匱乏，體育設(shè)施落后，體育教師配備不足、素質(zhì)不高、社會地位低、收入差。而珠三角地區(qū)雖然教育資源充足，體育設(shè)施先進、體育教師配備充足，但是存在著生活成本高、人才擁擠、激烈競爭等壓力。因此，區(qū)域發(fā)展不平衡是導(dǎo)致體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的因素之一。

3.2 社會因素

教師的社會地位由專業(yè)地位、經(jīng)濟地位、政治地位及職業(yè)聲望等幾個方面構(gòu)成，其地位的高低直接影響教師個體的心理狀態(tài)[3]。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，是國家經(jīng)濟發(fā)展的體現(xiàn)。體育教師應(yīng)該擁有較高的工資待遇和社會地位。

3.2.1受我國傳統(tǒng)觀念“重文輕武”思想的影響，社會上認(rèn)為體育課是可有可無的，不具備其他課程的價值。

3.2.2受我國考試制度的影響，體育考核成績不計入各類升學(xué)考試中或雖計入但比重低，讓社會對體育課程的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，作為課程執(zhí)行者的體育教師應(yīng)有的價值得不到社會認(rèn)同。

3.2.3我國教師的社會地位和工資待遇偏低，與社會賦予教師職業(yè)的崇高使命并不相稱，教師不得不面臨著包括價值觀在內(nèi)的各種沖突，承受很大的心理壓力。

體育教師的社會角色模糊，社會地位和工資待遇較低，長期得不到人們應(yīng)有的尊重和認(rèn)可。在這些社會因素的影響下體育教師的自我價值很難體現(xiàn)，個體存在著壓抑感且缺乏歸屬感，自然很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠[4]。

3.3 學(xué)校因素

3.3.1學(xué)校體育規(guī)章制度不完善。在調(diào)查訪談中了解到，在廣東省大多數(shù)地方，體育教師教學(xué)工作量為每周12學(xué)時左右。除了教學(xué)工作，體育教師還要承擔(dān)課外體育訓(xùn)練、運動競賽、升學(xué)考備考、學(xué)生體質(zhì)測試、體育場地管理等多項工作。調(diào)研顯示，大多數(shù)學(xué)校沒有制定課外訓(xùn)練指導(dǎo)、各類競賽、學(xué)生體質(zhì)測試、室外高溫和服裝等補貼標(biāo)準(zhǔn)。從訪談中還了解到，在計算教學(xué)工作量時一些學(xué)校出現(xiàn)了同工不同酬的情況，體育課的課時比重比其他學(xué)科低。另外，體育教師職稱晉升上也出不利地位，單位在評審更看重其他學(xué)科的比例，體育教師在論文寫作賦予同等條件，影響了體育教師的工作積極性。

3.3.2體育教師職業(yè)角色模糊。在走訪調(diào)研中了解到，很多學(xué)校的體育教師的職業(yè)角色混亂，學(xué)校把體育教師當(dāng)保衛(wèi)、宿舍管理人員、交通指揮員等后勤管理人員。另一方面：很多農(nóng)村學(xué)校沒有配備體育教師或配備不足，讓其他學(xué)科教師兼任體育教師，并且隨意占用體育課。職業(yè)角色模糊和管理不清是導(dǎo)致職業(yè)倦怠的重要原因。

3.3.3學(xué)校體育競賽和課外訓(xùn)練開展不足。《學(xué)校體育工作條例》是我國制定的學(xué)校體育工作的法律性文件，其中第十四條規(guī)定：學(xué)校體育競賽貫徹小型多樣、單項分散、基層為主、勤儉節(jié)約的原則。學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校經(jīng)費和重視程度問題，大部分學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)根本沒有舉行學(xué)校運動會或單項分散的運動項目，這導(dǎo)致體育教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)校地位不高。當(dāng)體育教師的業(yè)務(wù)能力得不到體現(xiàn)，成就感和職業(yè)自尊得不到關(guān)切時，他們便產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理。

3.4 個人因素

人格特征以及心理素質(zhì)具有很大程度上的差別 ，面臨壓力時所產(chǎn)生的心理情緒各有不同。尤其是具有過高理想、過強自尊的教師，在心理狀態(tài)和現(xiàn)實差距太大的時候往往會出現(xiàn)情緒低落 、喪失信心 、價值觀和道德觀發(fā)生動搖，容易產(chǎn)生倦怠心理[5]。體育教師讀書時往往是學(xué)校的閃光點，工作時社會和學(xué)校地位不高，這種落差是造成體育教師職業(yè)倦怠不可忽視的因素之一。另外，體育課是體力勞動和腦力勞動的結(jié)合，課程設(shè)計和教學(xué)組織復(fù)雜，體育教學(xué)事故也是隱藏風(fēng)險，在體育課的開展過程中偶有發(fā)生教學(xué)傷害事故，此時，盡管體育教師進行了正確地示范和操作，學(xué)校還是會歸咎于教師的管理不善，教師可能要承擔(dān)工作上處罰、家長的責(zé)罵，甚至經(jīng)濟賠償壓力。長期處于這種工作環(huán)境也會產(chǎn)生壓力。

4 建議與對策

導(dǎo)致體育教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，結(jié)合廣東省當(dāng)前體育教師的情況，提出以下應(yīng)對措施。

4.1 發(fā)揮政策導(dǎo)向作用

習(xí)總書記考察廣東指出“城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡是廣東高質(zhì)量發(fā)展的最大短板”。廣東應(yīng)繼續(xù)推進教育均衡政策和扶貧政策，平衡教學(xué)資源，拉近教育差距，不斷優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，滿足體育教師教學(xué)、科研和訓(xùn)練條件，提高體育教師的職業(yè)成就感，使更多的體育教師愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。

4.2 加強管理，完善獎懲制度

學(xué)校要有專門領(lǐng)導(dǎo)分管學(xué)校體育工作，加強對體育工作的支持和管理，明確體育教師的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，制定明確的獎懲制度，保證同工同酬，調(diào)動體育教師的工作積極性。同時，學(xué)校應(yīng)重視體育教育，把提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為教育的重要組成部分，按《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，定期開展各項體育活動，給體育教師一個展現(xiàn)自我、實現(xiàn)價值的平臺，從而在一定程度上緩解體育教師的職業(yè)倦怠心理。

4.3 提高職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)榮譽感

體育教師要加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，及時了解新的體育評判標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)與時俱進。與此同時，保持樂觀的心理狀態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)，學(xué)會自我緩解工作和生活壓力，適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求。此外，學(xué)校應(yīng)定期組織體育教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，掌握學(xué)科發(fā)展新動態(tài)，參與各類體育訓(xùn)練和競賽增強職業(yè)成就感。

[1]穆明輝.民辦職校教師職業(yè)倦怠探析[J].珠江教育論壇2010(2).

[2]陳慶勝;陳國瑞.探析高校體育教師的職業(yè)倦怠機理、成因及其對策措施[J].福建體育科技,2006(6).

[3]藍(lán)秀華．教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠 [J].江西教育科研，2003(5)．

[4]吳偉.中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2015（10）:82-83.

[5]曹利民．體育課程改革背景下中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠問題探究[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)，2006(3):106-108．

On the Present Situation and Countermeasures of PE Teachers’Job Burnout in Primary and Middle Schools in Guangdong Province

ZHENG Shunxin, etal.

(Jieyang Vocational and Technical College, Jieyang 522000, Guangdong, China)

揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度校級科研計劃項目（2016JYCKY23)。

鄭順新（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學(xué)。