高校網(wǎng)球課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用研究*

陜 威

高校網(wǎng)球課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用研究*

陜 威

（廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

對(duì)我國(guó)高校網(wǎng)球課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用進(jìn)行研究，認(rèn)為：網(wǎng)球課程內(nèi)容資源中知識(shí)資源、技能資源和教法資源是主要的三大資源。在結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校網(wǎng)球課程的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從知識(shí)資源、技能資源和教法資源三個(gè)方面提出開發(fā)利用對(duì)策，以期為高校網(wǎng)球課程更好的開展提供參考。

高校；網(wǎng)球課程；課程內(nèi)容資源；開發(fā)利用

1 網(wǎng)球課程資源開發(fā)利用的概念

“開發(fā)”是通過探索與深入研究，對(duì)未知和已知的資源與領(lǐng)域進(jìn)行開拓、發(fā)現(xiàn)、利用的一個(gè)過程。它是從無到有，從很少到很多的一個(gè)過程。“利用”是指對(duì)開發(fā)出來的資源與領(lǐng)域合理分配與加工，使之更科學(xué)的為人的活動(dòng)服務(wù)。實(shí)際上，“開發(fā)”與“利用”是相輔相成、共同促進(jìn)的。我們通常習(xí)慣把“開發(fā)”與“利用”合起來說，即“開發(fā)利用”，主要是指更好的運(yùn)用開發(fā)出來的資源與領(lǐng)域。那么，網(wǎng)球課程資源開發(fā)與利用則是指網(wǎng)球教師及相關(guān)的工作者為更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)，根據(jù)需要對(duì)網(wǎng)球課程資源進(jìn)行提煉，轉(zhuǎn)化為網(wǎng)球課程，以利于網(wǎng)球課程實(shí)施與開展的過程[1]。這個(gè)過程不是隨意完成的，它是在一定原則的指導(dǎo)下，采用一定的方法、手段和程序進(jìn)行的[2]。

2 網(wǎng)球課程內(nèi)容資源的概念與分類

鄧星華，譚華主編的《新編體育教學(xué)論（高等師范院校教材）》中強(qiáng)調(diào)體育課程內(nèi)容資源從分類上看，屬于素材性體育課程資源的組成部分，從定義來講，它指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源，如體育的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、情感態(tài)度，各種身體練習(xí)及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等要素的來源[3]。網(wǎng)球課程是體育課程的一門，網(wǎng)球課程內(nèi)容資源的概念遵循體育課程內(nèi)容資源的概念，即指構(gòu)成網(wǎng)球課程內(nèi)容要素的來源，網(wǎng)球課程內(nèi)容資源的分類同樣遵循體育課程內(nèi)容資源的分類，即由網(wǎng)球的知識(shí)、技能、價(jià)值觀等要素的來源組成。本文對(duì)網(wǎng)球課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用將圍繞網(wǎng)球課程知識(shí)資源、網(wǎng)球課程技能資源與網(wǎng)球課程教法資源三個(gè)主要方面進(jìn)行闡述。

3 網(wǎng)球課程內(nèi)容資源開發(fā)利用的途徑

3.1 知識(shí)資源的開發(fā)與利用

網(wǎng)球知識(shí)是對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)球課程內(nèi)容知識(shí)資源則是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐而形成一系列概念、規(guī)則等知識(shí)體系。具體來講，網(wǎng)球課程內(nèi)容知識(shí)資源主要包括網(wǎng)球發(fā)展歷史、場(chǎng)地劃分、賽制與計(jì)分規(guī)則、裁判方法、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防、網(wǎng)球禮儀及網(wǎng)球文化等。網(wǎng)球課程內(nèi)容知識(shí)資源是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，教師在對(duì)這些知識(shí)資源運(yùn)用時(shí)要對(duì)其進(jìn)行篩選與簡(jiǎn)化，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，即所教授學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)習(xí)網(wǎng)球進(jìn)度、身體條件等）對(duì)其進(jìn)行加工與提煉，以利于學(xué)生掌握最實(shí)用的網(wǎng)球理論知識(shí)，并引導(dǎo)其正確參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。教師在對(duì)網(wǎng)球課程內(nèi)容知識(shí)資源進(jìn)行篩選、簡(jiǎn)化、加工與提煉的過程中需遵循基礎(chǔ)性與實(shí)用性原則[1]：（1）基礎(chǔ)性原則；網(wǎng)球有著豐富的理論知識(shí)體系，那么，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師要盡可能多的教授學(xué)生網(wǎng)球知識(shí)又能引起學(xué)生的興趣，提煉基礎(chǔ)性的網(wǎng)球知識(shí)是關(guān)鍵。在網(wǎng)球課堂上，尤其是公體課，要讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)球有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，懂得基本的網(wǎng)球計(jì)分、比賽及觀賽等規(guī)則，懂得網(wǎng)球相關(guān)的文化禮儀等，并掌握一定的網(wǎng)球技能，以利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。（2）實(shí)用性原則；這一原則與基礎(chǔ)性原則是相輔相成的，即教授的知識(shí)對(duì)學(xué)生最實(shí)用，通過教師加工與提煉后的知識(shí)傳授，學(xué)生能掌握基本的網(wǎng)球相關(guān)規(guī)則，能參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，能觀賞網(wǎng)球比賽等。

3.2 技能資源的開發(fā)與利用

網(wǎng)球技能資源主要包括基本的網(wǎng)球技術(shù)（正反手擊球、發(fā)球、高壓、截?fù)舻龋?，網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)及網(wǎng)球步伐等。不同的教學(xué)對(duì)象，教授的網(wǎng)球技能需有所區(qū)別，就高校網(wǎng)球公體課學(xué)生而言，需以興趣為主，技能為輔，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上在授以相應(yīng)的網(wǎng)球技能，如此更有助于學(xué)生終身參與網(wǎng)球意識(shí)的形成。實(shí)際上，就網(wǎng)球初學(xué)者而言，網(wǎng)球技能的掌握要較羽毛球和乒乓球等其它項(xiàng)目更難。因此，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)球技能是教師教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)初學(xué)者教學(xué)，最基本的流程是握拍-球感球性練習(xí)-正手基本動(dòng)作練習(xí)-反手基本動(dòng)作練習(xí)。這基本上是一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于每周2節(jié)體育課，每節(jié)40min的學(xué)生而言，如果課后不加以練習(xí)，學(xué)期末考核時(shí)，學(xué)生基本掌握正反手的擊球技術(shù)，能將球以相對(duì)流暢的揮拍打過網(wǎng)就已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。

在網(wǎng)球技能傳授的過程中，不同學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的感知能力不同。因此，教師需用比較通俗的語言讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)球技術(shù)要點(diǎn)，再采用“總（集合講解技術(shù)要點(diǎn)）——分（學(xué)生分散練習(xí)，教師巡場(chǎng)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)與糾正）——總（集合強(qiáng)調(diào)技術(shù)要點(diǎn)并糾正大部分同學(xué)容易出現(xiàn)的共性問題）——分（學(xué)生分散練習(xí)，教師巡場(chǎng)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)與糾正）——總（指出大部分同學(xué)容易犯的共性問題，講解示范并強(qiáng)化技術(shù)要點(diǎn)）”的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，通過講解技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生自主體會(huì)，提出共性問題，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，強(qiáng)化技術(shù)要點(diǎn)等多種形式讓學(xué)生更快更好的掌握網(wǎng)球技術(shù)。實(shí)際上，網(wǎng)球課堂上網(wǎng)球技術(shù)的傳授都可以采用這樣的形式進(jìn)行。

3.3 教法資源的開發(fā)與利用

著名的教育家葉圣陶說過“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”[4]，正確合適的教學(xué)方法往往能達(dá)到事半功倍的效果，不僅教師教的輕松，同時(shí)學(xué)生也學(xué)的容易。

3.3.1 豐富教師自身的教學(xué)手段

作為網(wǎng)球課程資源開發(fā)利用的實(shí)施者與引導(dǎo)者，教師要不斷完善自身的教學(xué)手段，豐富自身的教學(xué)方法。在信息資源豐富的時(shí)代，教師可以通過培訓(xùn)、調(diào)研、學(xué)習(xí)等多種途徑來完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。針對(duì)高校的網(wǎng)球課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1） 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的不同階段變換使用教學(xué)用具。如用海綿球入門，用低氣壓球固定動(dòng)作，用過渡球提升技術(shù)，用標(biāo)準(zhǔn)氣壓球全面強(qiáng)化技能。對(duì)部分力量較弱的女孩，建議使用重量較輕的球拍，待動(dòng)作比較規(guī)范之后再換為重量可控的球拍。對(duì)場(chǎng)地的使用建議先將標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)開發(fā)為短式網(wǎng)球場(chǎng)使用，在逐步過渡到標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)地等。

（2）分解與完整教學(xué)相結(jié)合。有過網(wǎng)球?qū)W習(xí)經(jīng)歷的人一般都有這樣的感受，網(wǎng)球上手比較難，尤其是以前完全沒有接觸過網(wǎng)球的人，想要在第一次接觸網(wǎng)球就能在場(chǎng)上對(duì)打是很難的。那么，這就需要教師將網(wǎng)球技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，如將正手擊球分解為準(zhǔn)備動(dòng)作、引拍動(dòng)作、揮拍擊球動(dòng)作、擊球點(diǎn)停頓動(dòng)作與收拍動(dòng)作，再對(duì)這些動(dòng)作的要點(diǎn)逐個(gè)講解，讓學(xué)生更容易明白。針對(duì)學(xué)生的掌握程度，將分解動(dòng)作的步驟逐漸減少，最后至完整正手擊球動(dòng)作的連貫練習(xí)，通過分解-完整-再分解-再完整的教學(xué)方式讓學(xué)生更快更好的掌握網(wǎng)球技術(shù)。教學(xué)沒有固定套路，教學(xué)中需教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)分解法與完整法進(jìn)行合理運(yùn)用。

（3）“總-分-總-分-總”的教學(xué)形式；具體的形式表現(xiàn)為：“總（集合講解技術(shù)要點(diǎn)）—分（學(xué)生分散練習(xí)，教師巡場(chǎng)指導(dǎo)）—總（集合指出大部分同學(xué)容易出現(xiàn)的共性問題，講解示范并強(qiáng)調(diào)技術(shù)要點(diǎn)）—分（學(xué)生分散練習(xí)，教師巡場(chǎng)指導(dǎo)）—總（指出大部分同學(xué)容易出現(xiàn)的共性問題，講解示范并強(qiáng)化技術(shù)要點(diǎn)）”，這種形式可以避免體育課堂“放羊”的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行體會(huì)。一堂網(wǎng)球課的時(shí)間有限，教師不可能對(duì)每位學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作逐個(gè)指導(dǎo)，但可以先對(duì)大部分同學(xué)容易出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集體指出，然后再講解示范并強(qiáng)化技術(shù)要點(diǎn)，在分散練習(xí)時(shí)，再針對(duì)個(gè)別技術(shù)動(dòng)作問題較大的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，以此最高效率的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

3.3.2 教學(xué)生參與網(wǎng)球鍛煉的方法

授之以魚不如授之以漁。同樣的道理，教學(xué)生打網(wǎng)球的同時(shí)也要教學(xué)生自己參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的方法。網(wǎng)球教師可從以下內(nèi)容著手：準(zhǔn)備活動(dòng)階段教給學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的專門熱身活動(dòng)內(nèi)容（脖子、肩關(guān)節(jié)、手腕、腰、腿、膝關(guān)節(jié)等）及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)常見的運(yùn)動(dòng)損傷和處理手段；上場(chǎng)練習(xí)或?qū)Υ螂A段，先進(jìn)行小場(chǎng)地的練習(xí)（縮短距離，減小發(fā)力），隨著身體逐漸活動(dòng)開，再慢慢退后，最后至底線，循序漸進(jìn)的完成網(wǎng)球熱身活動(dòng)；熱身后在場(chǎng)上對(duì)打，可以先進(jìn)行底線半場(chǎng)的正反手對(duì)拉，待身體完全活動(dòng)開之后再擴(kuò)大至整場(chǎng)，逐步加大對(duì)拉的角度，逐漸增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，也可以用比賽的形式來增加網(wǎng)球的趣味性等；在課堂結(jié)束前，教給學(xué)生促進(jìn)身體主動(dòng)性恢復(fù)的拉伸動(dòng)作，以利于學(xué)生身體的積極性恢復(fù)。如此，從準(zhǔn)備活動(dòng)階段到上場(chǎng)對(duì)打再到結(jié)束階段，用一套相對(duì)比較完整的鍛煉方法讓學(xué)生懂得如何參與網(wǎng)球，如何預(yù)防網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)損傷等，以促進(jìn)學(xué)生終身網(wǎng)球意識(shí)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

一堂比較全面的網(wǎng)球課程應(yīng)該包含網(wǎng)球課程內(nèi)容的知識(shí)資源、技能資源及教法資源等方面。將龐大的網(wǎng)球資源分成多個(gè)小點(diǎn)，再融會(huì)貫通到課堂上，在每節(jié)課上教授幾個(gè)很小的點(diǎn)即可，如此形成一個(gè)連貫的體系，讓學(xué)生逐步掌握這些網(wǎng)球知識(shí)。好的授課內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生所需要的，好的教師也能根據(jù)學(xué)生需要不斷調(diào)整授課內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)球教師可以通過以下幾種途徑來捕捉網(wǎng)球課程資源：（1）從學(xué)生的提問中捕捉課程資源；（2）從學(xué)生擁有的經(jīng)驗(yàn)和信息中捕捉課程資源；（3）從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中捕捉課程資源；（4）從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果中捕捉課程資源；（5）從課堂偶然發(fā)生的事件中捕捉課程資源[5]。

[1] 陳超.福建省城市中學(xué)網(wǎng)球課程資源開發(fā)與對(duì)策研究[D].福建師范大學(xué)，2011(5).

[2] 李林.體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的理論與實(shí)踐[D].北京體育大學(xué)，2004(6).

[3] 鄧星華，譚華主編.新編體育教學(xué)論（高等師范院校教材）[M].華東師范大學(xué)出版社，2008:205.

[4] 白虹雨.中學(xué)教師課堂教學(xué)核心能力的結(jié)構(gòu)研究[D].西南大學(xué)，2017(6).

[5] 段兆兵等著.課程資源開發(fā)與利用-原理與策略[M].安徽師范大學(xué)出版社，2011，9:106.

Research on the Development and Utilization of the Resources of Tennis Curriculum Contents in Colleges

SHAN Wei

（Guangdong Vocational Institute of Sport, Guangzhou 510663, Guangdong, China）

廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改科研項(xiàng)目。

陜威（1989—），碩士，助教，研究方向：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與指導(dǎo)。