“課程思政”視角下高職院校體育與健康課程改革方向的探析

宋橋仔 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，尤其是高職院校的大學(xué)生是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的中堅(jiān)力量，如果大學(xué)生具備正確的三觀與健康的體魄不僅利于他們自身未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)也利于建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的復(fù)興。但是，時(shí)代在高速發(fā)展，社會(huì)上充斥著各種文化信息，其中有很多不良的文化信息正一步步侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生的思想，這對(duì)于三觀尚不穩(wěn)定的大學(xué)生而言是十分容易受到影響的，因此，現(xiàn)階段，在體育課程中也應(yīng)該不斷加強(qiáng)思政教育，以此才能使大學(xué)生擁有健康的生活理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“課程思政”的內(nèi)涵與外延

“課程思政”首次被提出是在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記專門(mén)強(qiáng)調(diào)了“課程思政”的重要性，并向教育界提出了教育改革的要求與方向，要求各學(xué)科的教師要將“課程思政”融入到各學(xué)科的專業(yè)課程當(dāng)中，以此促進(jìn)全面育人，促進(jìn)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人。

“課程思政”的內(nèi)涵與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵不同，傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，并根據(jù)教材中的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，其目的是為了提高學(xué)生的文化課成績(jī)。而“課程思政”的內(nèi)涵在于將思想政治不斷外延，要求各學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育的延伸，并積極發(fā)揮出這門(mén)學(xué)科本身所帶有的思政教育功效，以此促進(jìn)思政教育要素與學(xué)科之間的融合，促進(jìn)各學(xué)科育德樹(shù)人的功效。

二、“課程思政”視角下高職院校體育與健康課程改革方向的策略

思政教育的目的是為了提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，并以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這與高校體育與健康課程的最終教學(xué)目的有著非常高的一致性，因此，在“思政課程”視角下，高校體育與健康課程應(yīng)該從提升學(xué)生的體魄為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮體育與健康課程的育人效果，積極促進(jìn)學(xué)生思想政治水平的提高，基于此，在“課程思政”視角下，高職院校體育與健康課程可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革。以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）凸顯體育課程中的思政教育內(nèi)涵

在我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容就是體育運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)的其他體育知識(shí)，這種教學(xué)方式是片面化的，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思想與心理的引領(lǐng)，因此容易造成體育教學(xué)不能發(fā)揮其育人的本質(zhì)?；诖?，在“課程思政”視角下，高職院校體育與健康課程的改革，應(yīng)該思政教育方面延伸，突出其課程樹(shù)德育人的作用。因此，高職院校的體育教師不管是在制定體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還是制定體育與健康課程的與教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，都應(yīng)該緊緊圍繞提升學(xué)生的思想政治水平展開(kāi)，并全面落實(shí)到體育課程中去。比如，在體育與健康課程的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，避免使用以往單一的只以學(xué)生的體育技能為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)該將運(yùn)動(dòng)技能與學(xué)生課堂上所反映出的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神、愛(ài)國(guó)情懷、集體觀念等方面的內(nèi)容相結(jié)合，制動(dòng)更加科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此使教學(xué)評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提高，從而突顯高職院校體育與健康學(xué)科育德樹(shù)人的教學(xué)效果，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

（二）提升體育教師的思政素養(yǎng)

一門(mén)課程的教學(xué)效果與施教者有著極大的關(guān)系，在體育與健康課程中，教學(xué)的主導(dǎo)人是教師，因此，想要提升體育與健康課程中學(xué)生的思政水平，使學(xué)生樹(shù)立健康的體育理念，首先，就要注意提升教師的思政素養(yǎng)。基于此，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)，開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，以此提升教師的政治素養(yǎng)，同時(shí)使教師意識(shí)到思政教育的重要性，并提升教師的榮譽(yù)感與使命感，使教師明白，自己現(xiàn)在的教學(xué)工作是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，從而促使教師在教學(xué)時(shí)，能夠深挖體育與健康課程與思政教育之間的聯(lián)系性，進(jìn)而提升思政教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代的今天，教師應(yīng)該意識(shí)到，教育的最終目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，掌握專業(yè)的技能，教育的最終目的還應(yīng)該包括幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，形成健全的人格，以此使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有益處的人，從而促進(jìn)民族的興旺，祖國(guó)的繁榮，基于此，高職院校的體育教師應(yīng)該積極提高自身的思政素養(yǎng)，并積極挖掘體育與健康課程中的思政內(nèi)容，制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)生思政水平的提高，使其日后能夠成為合格的社會(huì)主義接班人，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。