高校體育教學中的常見問題及解決對策

楊春越 遼寧工程職業(yè)學院

體育是高校教育教學中不可或缺的一部分，在新課標改革環(huán)境下，體育教學要更注重對學生學習興趣和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，避免學生對體育課產(chǎn)生厭煩情緒，提高學生體育意識，幫助學生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，完成新課標改革目標。

一、高校體育教學現(xiàn)狀

因為經(jīng)濟快速發(fā)展，競爭壓力增加，導致大學生在掌握專業(yè)知識的同時，注重自身體育素養(yǎng)提升。高校是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，應滿足國家教學改革要求，加強復合型人才培養(yǎng)。為了達到該目標，各個高校開始給予體育教學高度重視，加大體育教育投入力度，力求得到突破性發(fā)展。但是，當前我國高校體育教學實際情況，整體效果并不理想。受到傳統(tǒng)教學觀念影響，在教育改革中，難免會面臨各種問題，如體育課安排不滿足實際要求，缺少合理性；采取的教學方法比較落后，不滿足學生發(fā)展要求，無法調(diào)動學生參與積極性[1]。在這些情況下，影響高校體育教學改革，阻礙高校體育教學質(zhì)量提升。

二、高校體育教學中的常見問題

（一）受傳統(tǒng)教育影響深重

在新課標改革背景下，我國體育教學體系經(jīng)過全面改革，展現(xiàn)出多元化特點，但是依然受到應試教學理念影響，各個高校對體育教學的關注力度不高，甚至沒有安排專業(yè)體育教師，教師專業(yè)水平參差不齊，教學方式比較落后，嚴重影響新課標改革實施，忽略學生在教學中的主體地位，不利于學生全面健康發(fā)展。

（二）教學方式落后

當前，大部分高校在開展體育教學活動時，采取的教學方法比較單一，教師通常把自己作為教學主體，向?qū)W生傳授一些體育理論知識，學生按照教師安排被動學習，教師與學生之間交流比較少，整個課堂氛圍比較枯燥，體育教師更沒有對每個學生體育素養(yǎng)進行調(diào)查，更不會根據(jù)學生實際情況合理安排教學內(nèi)容，學生機械化參與體育課，嚴重打消學生學習積極性。

（三）缺乏專業(yè)師資團隊

毋庸置疑，專業(yè)的師資團隊對提高高校體育教學質(zhì)量有著重要意義，擁有專業(yè)的體育教師，在某種程度上能夠減少體育教學阻礙，讓教師和學生在一個比較靈活、輕快的環(huán)境中完成教學任務，獲取理想的教學效果[2]。但是，當前大部分高校，因為對體育課關注力度低，很少引進專業(yè)體育教師，不但在教師團隊上缺少新鮮血液，體育教學內(nèi)容和方式?jīng)]有改革創(chuàng)新，教學質(zhì)量無法保證，影響教學目標的完成。

三、高校體育教學中常見問題的解決對策

（一）創(chuàng)新體育教學理念

在高校體育教學過程中，體育教師如果教學理念比較落后，忽略學生主體地位，沒有對學生學習要求有深入了解，將無法促進新課標改革推廣，影響教學效果。在推行新課標過程中，提倡以學生為教學重點，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性。在高校體育教學中，需要引進新課標教學理念，創(chuàng)新教學方案，凸顯學生主體地位，把學生作為教學重點，結(jié)合學生實際要求設計教學方案，選擇適宜的教學內(nèi)容。例如，根據(jù)學生體育素養(yǎng)和興趣愛好，確定體育項目，轉(zhuǎn)變之前以教師為重點的教學形式，教師和學生一同參與到體育活動中，改善師生關系，創(chuàng)建良好的體育氛圍，提高學生體育素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新體育教學方式

高校在傳統(tǒng)體育教學過程中，通常以教為重點，也就是在體育教師的示范下引導學生練習，但是義務教育階段和高等教育階段，如果一味地采取相同教學方法，將會打消學生學習積極性，容易讓學生產(chǎn)生反感的情緒。教學內(nèi)容相同，教學方法相似，教學效果也存在共通性。教學方法的落后，將會使得整個教學氛圍單一、枯燥，影響教學目標的完成。為了改變這種狀況，教師需要適當調(diào)整教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，調(diào)動學生學習興趣，通過游戲教學、探究式教學，給學生營造新的教學場景，讓學生獲得新的體育教學感受，引導學生主動參與到體育教學中，提高高校體育教學水平。

（三）加強師資團隊建設

在高校體育教學中，教師與學生可以扮演不同角色，教師在其中起到引導者的作用，為學生講述正確的體育運動方法和技能，學生練習，完成教學目標。為了提高體育教師綜合素養(yǎng)，成立專業(yè)的師資團隊，學校需要給教師提供更多學習機會，開闊體育教師視野，在鞏固體育知識的同時，還要學習體育學科之外的知識，豐富知識體系，滿足新課標背景下對體育教學的要求。體育教師可以利用課余時間，主動學習和體育教學相關的知識和技能，充實自己，完善自己，查閱一些和體育相關的資料，了解現(xiàn)代高校體育教學要求，對現(xiàn)有教學方法進行改革創(chuàng)新，根據(jù)實際情況，為學生設計靈活的教學方案，更新教學理念，加強對高校體育教學理念探究，將其運用在實際教學中[3]。除此之外，提高教師執(zhí)教能力。執(zhí)教能力主要是指體育教師注重學生個體差異，對學生實際情況有一定了解，控制好課堂秩序，對教學內(nèi)容了如指掌，靈活應用教材，使用通俗易懂的語言，讓每個學生都能了解教師表達的想法和內(nèi)容。因此，體育教師應具備一定語言表達能力，在上課時注意用詞，簡單明了，情感豐富，讓學生獲得良好的體驗。

四、結(jié)束語

總而言之，新課標改革是一項系統(tǒng)工程，在新課標改革背景下，給高校體育教學提出新的要求。隨著國家對體育教學的關注力度升高，我們要促進體育教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。在這種情況下，高校應對傳統(tǒng)體育教學模式進行改革，結(jié)合當前體育教學中存在的問題，注重學生體育素養(yǎng)提升，給學生創(chuàng)建良好的體育教學環(huán)境，調(diào)動學生學習興趣，加強學生體育學習訓練，獲取理想體育教學效果，順利完成體育教學目標，使高校體育教育教學為學生的全面健康發(fā)展服務。