試論經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

黃靖

◆摘 ?要：隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，我們現(xiàn)在越來越重視開展小學(xué)語文的教學(xué)工作。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生們以后更好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)比較偏重于知識的講解，現(xiàn)在的語文教學(xué)過程中，則更應(yīng)該注重經(jīng)典誦讀教學(xué)方式的應(yīng)用，從小就培養(yǎng)學(xué)生們誦讀經(jīng)典書籍的習(xí)慣，可以在拓寬學(xué)生知識面的前提下，提高學(xué)生們的寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文教學(xué);實(shí)施策略

隨著大家對教育的關(guān)注，以及教育局針對教育現(xiàn)狀對教育安排提出的新要求，我們作為一名人民教師，應(yīng)該積極響應(yīng)上面的號召，把學(xué)校安排的各項(xiàng)工作都按要求、高質(zhì)量地完成。我們在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)根據(jù)時(shí)代的要求改變教學(xué)方法。在小學(xué)語文的經(jīng)典誦讀中我們更應(yīng)該貫徹新的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生們從各個(gè)角度出發(fā)分析問題，在思考知識的時(shí)候，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)社會，還可以鼓勵(lì)學(xué)生借鑒經(jīng)典文章中的一些寫作方法，然后把它們應(yīng)用到日常寫作過程中，可以提高學(xué)生的寫作水平。

1經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

1.1弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化

在歷史的長河中，能夠真正保存下來的東西在每個(gè)領(lǐng)域肯定都有一些突出貢獻(xiàn)，同樣地，遺留下來的經(jīng)典名著，在經(jīng)過每個(gè)朝代的洗禮與完善以后，更值得現(xiàn)在學(xué)生品味和學(xué)習(xí)，而這些由上千萬人心血澆筑成的經(jīng)典讀物有利于塑造學(xué)生們健康的三觀，如果讓學(xué)生們從小便品讀這些經(jīng)典，那么我國的傳統(tǒng)文化肯定會在學(xué)生這代以及將來的世世代代不斷地流傳，被他們更好地繼承然后發(fā)揚(yáng)光大。

1.2符合新課改的要求

我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，不單單是交給學(xué)生們知識，更重要的是教會學(xué)生更好、更快樂地學(xué)習(xí)。應(yīng)該在傳授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀技能，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)舞臺。為此，我們應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，時(shí)間長了學(xué)生的寫作能力便會提升，而且還可以改善學(xué)生的理解能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)

其它學(xué)科知識的講解都是建立在語文知識的掌握基礎(chǔ)之上的，只有學(xué)好語文，會分析文章的大概思路，我們才能在這個(gè)基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)其它的學(xué)科。在小學(xué)階段，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候非常吃力，主要的原因不是因?yàn)樗麄儧]有掌握解題思路，而是因?yàn)樗麄冏x不懂題目。這就是語文閱讀理解能力不好所造成的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙。只有學(xué)生的理解能力提上去了，才能更有利于學(xué)生對其它知識的學(xué)習(xí)掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

2經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中具體實(shí)施策略

2.1引導(dǎo)小學(xué)生通曉經(jīng)典故事的背景

老師在講述一篇文章的時(shí)候，介紹一下作者以及著文的時(shí)代背景，往往更利于學(xué)生們對文章知識的理解、掌握。在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中也應(yīng)該如此，在學(xué)生誦讀文章之前，可以先給學(xué)生們補(bǔ)充一下寫作背景，方便學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。例如，我們在平常開展教學(xué)工作時(shí)，如果我們學(xué)的是一個(gè)節(jié)選片段，那么在進(jìn)行正式授課之前，我們可以針對文章的背景做一個(gè)簡短的介紹，然后再引導(dǎo)學(xué)生們對節(jié)選的內(nèi)容進(jìn)行誦讀。通過這種教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生們了解節(jié)選部分的內(nèi)容，還有利于學(xué)生對整篇文章的理解掌握，拓寬學(xué)生的知識面。在學(xué)生進(jìn)行誦讀之前，教師介紹的一些背景知識，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對經(jīng)典的誦讀效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2借助多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)造誦讀條件

多媒體教學(xué)工具在小學(xué)教學(xué)中也已經(jīng)得到了普及，我們在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)候，可以利用這個(gè)工具講解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)文章《趙州橋》的時(shí)候，我們可以先找一些介紹“趙州橋”的歷史訪談節(jié)目，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)文章之前就對“趙州橋”有一個(gè)大概的了解，或者播放一些查找到的介紹這座橋建造過程的歷史資料，讓學(xué)生體會這座浩大工程的建造不易。借助多媒體介紹了上面的內(nèi)容以后，老師可以再適當(dāng)?shù)刈鲆幌驴偨Y(jié)，加深學(xué)生的理解。在誦讀文章之前讓學(xué)生們對行文有了一個(gè)大致的了解，方便學(xué)生理解作者著文的目的，也更利于學(xué)生體會作者那種贊美之情。

2.3引導(dǎo)小學(xué)生時(shí)刻做好誦讀筆記

古人曾說過“不動筆墨不讀書”，有的人更是養(yǎng)成了讀文章批注的習(xí)慣，我們對學(xué)生的要求雖然沒有必要那么嚴(yán)格，但是我們也提倡學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，如果遇到自己喜歡的句子，或者是比較經(jīng)典、富有哲理的句子，可以摘抄到筆記本上面，然后有空的時(shí)候可以拿出來不斷地誦讀、品味，久而久之便會悟到另一番哲理。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生們在閱讀經(jīng)典的時(shí)候也是如此，同一篇文章，可能由于讀者的心境等其它原因不同，最后得到的感悟也肯定不一樣，我們提倡做筆記的目的正是如此，加深理解記憶的同時(shí)感悟更多。對于一些難以理解的句子更要摘抄下來，可以在方便的時(shí)候與別人討論，交流經(jīng)驗(yàn)。在誦讀經(jīng)典的時(shí)候，如果每位學(xué)生都能做到如此，那么學(xué)生們的作文水平肯定會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.4多給予小學(xué)生鼓勵(lì)和支持

在做一件事情的時(shí)候，老師的鼓勵(lì)有時(shí)候是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，在小學(xué)階段更是如此，學(xué)生們在學(xué)校所做的每一件事情都是為了得到老師的肯定，所以學(xué)生在誦讀經(jīng)典的時(shí)候，老師要給學(xué)生們鼓勵(lì)、支持，在學(xué)生失去興趣的時(shí)候要幫學(xué)生重新樹立信念，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我、不斷前進(jìn)。

3結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重改變誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)他們的興趣，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，并且在他們誦讀出現(xiàn)問題的時(shí)候和他們一起討論交流，尋求解決的方法，更要在他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)多加鼓勵(lì)。只有這樣才能讓學(xué)生們在經(jīng)典誦讀的過程中收獲更多知識的同時(shí)，提升自身的寫作水平。

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