淺析小學(xué)語(yǔ)文高段對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

康蔚芳

◆摘 ?要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是彼此交流的重要工具。因此，每個(gè)學(xué)生都需要具備較強(qiáng)的交際水平。然而由于應(yīng)試教育理念的影響，許多教師對(duì)于這一方面的教學(xué)有所忽視，使得學(xué)生們的溝通水平未能達(dá)到預(yù)期。為此，理應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提升學(xué)生們的整體水平。本篇文章主要描述了小學(xué)語(yǔ)文高段對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng)

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)做出了要求。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師便需要針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行培養(yǎng)，促使其能夠具備較強(qiáng)的綜合能力，進(jìn)而能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

（一）基本概念分析

對(duì)于口語(yǔ)交際課程來(lái)說(shuō)，良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生們有著非常大的幫助。盡管學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)的高段年級(jí)，但自身思維模式并未完全形成，因此在與他人溝通的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有不知所措的情況。為此，教師便需要和學(xué)生們之間建立良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生們的每一次表述都要予以充分尊重，同時(shí)也鼓勵(lì)其積極和其他同學(xué)展開溝通。如此一來(lái)，課堂教學(xué)的形式便發(fā)生了改變，不再是教師單一進(jìn)行知識(shí)傳遞的方式，而是師生之間互動(dòng)的形式。同時(shí)教師的角色也發(fā)生了改變，從知識(shí)的傳遞者變成了課堂的引導(dǎo)者和學(xué)生們的聆聽者。如此一來(lái)，學(xué)生們便能夠充分融入到課堂的氛圍之中，進(jìn)而可以積極和他人完成交流。

（二）具體案例分析

例如：在進(jìn)行課文《將相和》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師便可以向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)，到底喜歡文中的廉頗還是藺相如，并說(shuō)出具體喜歡的原因。不同學(xué)生有著不同的想法，因此實(shí)際表述的內(nèi)容也完全不一樣?；蛟S部分學(xué)生內(nèi)心有著想法，但是在初次表達(dá)時(shí)，十分緊張，不知道如何描述。此時(shí)教師便需要對(duì)其基于鼓勵(lì)，不要畏懼他人的目光，認(rèn)真闡述自己的觀點(diǎn)即可。在良好的氛圍之中，學(xué)生們便會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變自身想法，與教師展開雙向互動(dòng)，積極表達(dá)。如此一來(lái)，學(xué)生們的表達(dá)自信便會(huì)有所提升，在下一次對(duì)話的時(shí)候便有著更多的勇氣，進(jìn)而使得自身口語(yǔ)表達(dá)水平得到增強(qiáng)。

二、開展口語(yǔ)交際活動(dòng)

（一）基本概念分析

對(duì)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練工作來(lái)說(shuō)，屬于一類綜合性項(xiàng)目，包括四個(gè)方面，分別是聆聽描述、信息收集、信息處理以及口語(yǔ)表達(dá)。課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，往往無(wú)法使得全班每個(gè)學(xué)生都有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。因此，教師便可以定期開展交際活動(dòng)，促使全班學(xué)生都能夠參與其中，積極表達(dá)，鍛煉自身的口語(yǔ)能力。

（二）具體案例分析

例如：在完成課文《最后一個(gè)地球》學(xué)習(xí)之后，教師便可以該課文的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行辯論。一方是為了發(fā)展，先進(jìn)行資源開發(fā)，后展開治理，另一方則是一邊開發(fā)一邊進(jìn)行治理。在參與的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與其中，充分發(fā)表自己的意見，使得自身口語(yǔ)水平得到提升。此外，學(xué)生們也能意識(shí)到合作的意義所在，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，進(jìn)而使得自身綜合素養(yǎng)也隨之有所提升。

三、結(jié)合學(xué)生生活展開培養(yǎng)

（一）基本概念分析

對(duì)于高段語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，之所以開展口語(yǔ)交際的課程，其目標(biāo)便是對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)能力展開培養(yǎng)。交際本身便是一種實(shí)踐性行為，當(dāng)學(xué)生們掌握了這項(xiàng)能力之后，便能夠在生活中與其他人進(jìn)行溝通。因此，口語(yǔ)交際課程自然不能脫離實(shí)際，理應(yīng)和學(xué)生們的日常生活結(jié)合在一起。為此，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪姓J(rèn)真聆聽，感受他人的表述方式，通過(guò)學(xué)習(xí)，因此提升自身的口語(yǔ)水平。

（二）具體案例分析

例如：在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師便可以安排學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行分享，談一談自己在生活中聽到的有趣故事，亦或者一些有意思的片段。每一個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的生活不同，講出的內(nèi)容自然也有諸多區(qū)別。其他同學(xué)在聆聽這一名學(xué)生的表述之后，還能對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。如此便能使得學(xué)生們彼此之間可以更好地進(jìn)行交流。在完成教學(xué)之后，教師還可以讓學(xué)生們將自己在本堂課程中描述的片段或者故事以作文的形式記錄下來(lái)，通過(guò)記憶和學(xué)習(xí)，自身口語(yǔ)水平必然會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)能力，對(duì)學(xué)生們的個(gè)人成長(zhǎng)意義重大。為此，教師理應(yīng)提高重視度，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，采用多種不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極表達(dá)，和他人完成對(duì)話，以此能夠使得自身口語(yǔ)水平得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

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