小學數(shù)學有效教學設(shè)計之我見

王秋艷

◆摘 ?要：教學設(shè)計是教師優(yōu)化配置教育資源，科學開展教學活動，將學生學習與課堂教學關(guān)聯(lián)在一起的重要育人手段，只有教學設(shè)計科學高效，才能滿足新時代課堂教學需求，達到提高課堂教學有效性的目的。本文通過分析小學數(shù)學有效教學設(shè)計方略，以期提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學設(shè)計;以人為本

在教學開始前進行教學設(shè)計具有如下價值：第一，梳理育人思路，篩選教學要點，整合教學資源，提高育人效率;第二，豐富教學途徑，累積教學改革經(jīng)驗，提升教師教學規(guī)劃能力，為其完成新時代育人任務(wù)奠定基礎(chǔ);第三，完善教學體系，規(guī)避育人缺陷，秉持預見性、實時性理念開展教學設(shè)計工作，使教學質(zhì)量得以提高?；诖?，為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，探析有效教學設(shè)計方略顯得尤為重要。

1小學數(shù)學有效教學設(shè)計要點

1.1學生

基于學生數(shù)學學習能力、興趣、基礎(chǔ)、需求存在差異性，為此教師需根據(jù)學生數(shù)學學習實際情況并秉持以人為本教育理念進行教學設(shè)計，賦予教學設(shè)計有效性。例如，針對低年級小學生來講，教師需以點燃學生數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生自主思考積極性，引導學生融入課堂為出發(fā)點設(shè)計教學方案，規(guī)劃教學體系，使低年級學生可熱愛數(shù)學，為其系統(tǒng)開展深入的數(shù)學知識學習探索活動奠定基礎(chǔ)。

1.2教材

根據(jù)教材內(nèi)容以突出本校育人特色，完成教學任務(wù)為導向進行教學設(shè)計，旨在豐富育人內(nèi)容，提高數(shù)學教學質(zhì)量。例如，教師在進行“統(tǒng)計圖”教學時，可先為學生展示一組富有創(chuàng)意感的統(tǒng)計圖，引導學生分析統(tǒng)計圖，樹立創(chuàng)新意識，能夠自覺創(chuàng)設(shè)統(tǒng)計圖，通過教學設(shè)計培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2小學數(shù)學有效教學設(shè)計原則

2.1實效性與創(chuàng)新性兼具

為避免小學數(shù)學教學千篇一律，打擊學生數(shù)學學習積極性，澆熄學生學習熱情，教師應秉持實效性與創(chuàng)新性兼具原則，科學開展教學設(shè)計活動，確保其中既富含數(shù)學知識又能體現(xiàn)數(shù)學學習樂趣，多面展現(xiàn)數(shù)學知識，提高教學設(shè)計有效性。例如，教師在進行“觀察圖形”教學時，可率先運用廢舊紙殼制作一組較大的長方體、正方體，在講臺上隨意擺放這些圖形，而后鼓勵學生從自己的角度出發(fā)觀察圖形，嘗試畫出圖形平面圖，用以調(diào)動學生自主學習積極性，凸顯教學設(shè)計價值，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生兩兩一組運用廢棄紙張或紙殼制作長方體、正方體，并在書桌上擺放這些物體，由另一名學生觀察并畫出平面圖，賦予教學設(shè)計參與性，在助力學生夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、學習意識、空間思維，達到提高小學數(shù)學有效教學設(shè)計質(zhì)量目的。

2.2知識性與能力性兼具

教學設(shè)計需圍繞教材展開，確保囊括許多數(shù)學知識，滿足學生數(shù)學學習切實需求，落實教學目標，同時教學設(shè)計還需以培養(yǎng)學生能力為導向科學展開，使學生在數(shù)學學習過程中可提升個人核心素養(yǎng)，推動小學數(shù)學育人事業(yè)與時俱進。例如，教師在進行應用題教學時，可先為學生設(shè)計生活化應用題，如小明與媽媽一同逛超市，買了3斤4元的桃子，櫻桃14.8元一斤買了1.5斤，還給小明買了一副羽毛球拍，結(jié)賬時小明媽媽給了100元，找了她15.4元，請問羽毛球拍多少錢？通過提出生活化問題引導學生主動思考，助其提升邏輯思維能力，賦予數(shù)學教學設(shè)計知識性、能力性。

3小學數(shù)學有效教學設(shè)計方略

3.1以人為本，樹立教學設(shè)計有效性意識

教師需關(guān)注學生數(shù)學學習實況，根據(jù)育人進程做好教學設(shè)計工作，確保教學設(shè)計既滿足學生個性化學習需求，又能提高課堂教學質(zhì)量。例如，教師在針對高年級學生進行教學設(shè)計時需關(guān)注學生數(shù)學知識靈活運用能力培育情況，鼓勵學生知識遷移，打造自主學習體系，以應用題教學為例，教師應鼓勵學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗自主創(chuàng)設(shè)應用題，為學生有效運用數(shù)學知識解決具體問題奠定基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新實踐，豐富教學設(shè)計有效途徑

創(chuàng)新是推動教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展原動力，缺乏創(chuàng)新的教學設(shè)計無法滿足新時代數(shù)學教學需求，為此教師需提升自身教學設(shè)計創(chuàng)新實踐能力，為調(diào)配數(shù)學育人資源奠定基礎(chǔ)。例如，教師可運用信息技術(shù)統(tǒng)籌教學設(shè)計方案，系統(tǒng)分析教學設(shè)計利弊，在教研思想指引下明晰教學設(shè)計不足之處，以此為由創(chuàng)新教學設(shè)計方法。再如，教師可運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段與其他地區(qū)小學課堂合作育人，整合育人資源，拓寬教學思路，繼而豐富教學設(shè)計模式，推動小學數(shù)學教育事業(yè)與時俱進。

4結(jié)束語

綜上所述，為提高小學數(shù)學教學設(shè)計質(zhì)量，小學數(shù)學教師應以人為本，不斷探尋小學生數(shù)學學習切實需求，根據(jù)學生數(shù)學學習實際情況科學設(shè)計教學方案，規(guī)設(shè)育人目標，完善教學體系，充實教學資源，樹立教學設(shè)計有效性意識，開展教學設(shè)計創(chuàng)新實踐活動，豐富教學設(shè)計有效途徑，累積教學設(shè)計經(jīng)驗，在實效性與創(chuàng)新性兼具、知識性與能力性兼具等原則指引下做好教學設(shè)計工作，滿足學生數(shù)學學習需求并培育其核心素養(yǎng)。

參考文獻

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