核心素養(yǎng)視野下的初中作文教學(xué)策略

魯紅忠

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)之中作文可謂是占據(jù)其半壁江山，從應(yīng)試層面上來講，作文是能夠幫助同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉酶叻值囊粋€(gè)重要保障;從核心素養(yǎng)上來講，作文可以體現(xiàn)出同學(xué)們的語文基本功底和對(duì)語言文字的理解和組織能力。本文旨在將分析、談?wù)撐覈?guó)的初中作文教學(xué)是如何在核心素養(yǎng)的視野下進(jìn)行教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】初中作文 ?核心素養(yǎng) ?現(xiàn)狀 ?策略

引言

在初中語文教學(xué)之中作文可謂是占據(jù)其半壁江山，從應(yīng)試層面上來講，作文是能夠幫助同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉酶叻值囊粋€(gè)重要保障;從核心素養(yǎng)上來講，作文可以體現(xiàn)出同學(xué)們的語文基本功底和對(duì)語言文字的理解和組織能力。

一、現(xiàn)狀

（一）老師課堂掌控力不足，方法單一

在現(xiàn)有的初中語文教學(xué)中，往往提倡老師隊(duì)伍的年輕化，然而，隨著老師隊(duì)伍的年輕化，年輕老師隊(duì)伍中的各種問題也隨之而來：

1.經(jīng)驗(yàn)不足

作為一名年輕的老師，最大的問題應(yīng)該就實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足了，畢竟，這部分老師們通常才在剛剛畢業(yè)，而他們?cè)趯W(xué)校里的時(shí)候更多是學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，對(duì)于實(shí)際的課堂教學(xué)接觸不多，導(dǎo)致這部分老師在畢業(yè)后任教的時(shí)候時(shí)常不能很好地掌控課堂，很容易就陷入硬搬課本理論的怪圈，很難再根據(jù)學(xué)生們對(duì)作文的學(xué)習(xí)和理解情況來進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，這樣不僅容易導(dǎo)致作文教學(xué)課堂的質(zhì)量降低，更是容易令同學(xué)們對(duì)作文產(chǎn)生厭煩情緒。

2.教學(xué)方法單調(diào)

在筆者去各個(gè)地方的學(xué)校聽過課后，發(fā)許多老師在作文教學(xué)中經(jīng)常只是一味地讓同學(xué)們積累素材，卻時(shí)常會(huì)忽略應(yīng)該交給同學(xué)們?nèi)绾稳⑦@些素材轉(zhuǎn)化成為自己的作文中的東西，俗話說：師者，傳道受業(yè)解惑者也。老師們?cè)诮o同學(xué)們上作文課的時(shí)候應(yīng)該更多的是教授同學(xué)們?nèi)绾螌懽魑牡姆椒?，而不是只是讓同學(xué)們?nèi)シe累素材。

（二）不重視學(xué)生的寫作狀態(tài)

初中作文教學(xué)的有一個(gè)難點(diǎn)在于，每一個(gè)同學(xué)都開始慢慢進(jìn)入青春期了，而正處于青春期的同學(xué)們，面對(duì)知識(shí)的敏感性和接受新鮮事物的能力都是極高的，想象力更是豐富得厲害。但是經(jīng)過筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，許多的老師并沒有根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的心里特點(diǎn)來進(jìn)行“對(duì)癥”的作文教學(xué)，依舊是跟著老師自己的思路進(jìn)行授課，這就很難讓同學(xué)們?nèi)硇牡纳钊胝n堂，參與課堂，對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣也慢慢降低，進(jìn)而就導(dǎo)致了學(xué)生的整體作文寫作水平偏低。

（三）作文評(píng)價(jià)角度不對(duì)

許多老師在批改同學(xué)們寫的作文的時(shí)往往并不會(huì)將自己帶入進(jìn)同學(xué)們的心態(tài)去看待這一篇的作文，而是經(jīng)常會(huì)用自己那種成年人的思維和眼光去評(píng)判這些十幾歲少年人們寫的作文，但這樣的結(jié)果通常都是老師忽視同學(xué)們的認(rèn)知水平和思維能力，對(duì)同學(xué)們作文的得評(píng)價(jià)會(huì)缺少真實(shí)有效的客觀評(píng)價(jià)，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生打擊，從而失去對(duì)作文的喜愛。

二、策略

作為一名合格的初中語文老師就應(yīng)該在核心素養(yǎng)的視野下的教學(xué)中逐步的提高同學(xué)們的作文水平，并且，在提高同學(xué)們作文水平的同時(shí)還應(yīng)該同學(xué)們?cè)谧魑牡奶靥媒虒W(xué)里面獲取到語言學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步的主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)里面去。那么，到底應(yīng)該怎樣利用核心素養(yǎng)來提高老師的作文課堂質(zhì)量呢？

（一）提升老師水平

1.提高自身素養(yǎng)

作為一名語文老師，應(yīng)該自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，將自己的自身素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)通過大量的閱讀和思考來進(jìn)行提高，同時(shí)，還要將學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而提高作文課堂教學(xué)的水平。

2.培訓(xùn)不可少

教學(xué)不僅僅是老師個(gè)人的工作，更是教研組和學(xué)校的工作。所以，學(xué)校不僅應(yīng)該加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)，還應(yīng)該每隔一段時(shí)間就聯(lián)合教研組進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討等活動(dòng)，讓老師們通過培訓(xùn)，交流，能夠進(jìn)一步將自身的教學(xué)能力進(jìn)行提高，做到真正帶入學(xué)生身份，去揣摩學(xué)生的思維和想法，從而不斷的優(yōu)化調(diào)整作文的課堂教學(xué)方式，這樣才可以將同學(xué)們的作文寫作水平核心素養(yǎng)在作文的課堂教學(xué)中慢慢提升起來。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的作文教學(xué)活動(dòng)

自從核心素養(yǎng)的理念提出之后，將學(xué)生作為每堂課課堂教學(xué)主體的呼聲是越來越高，所以，作為老師在進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該考慮到上課的時(shí)候應(yīng)該讓同學(xué)們用主體的形式較為主動(dòng)的加入進(jìn)作文的課堂教學(xué)活動(dòng)里面，這樣不僅可以讓同學(xué)們積極的參與作文創(chuàng)作，還能夠較為自由的展現(xiàn)出自己腦海里的天馬行空，讓同學(xué)們能夠感受到文字帶來的幸福感，從而達(dá)到讓同學(xué)們的作文創(chuàng)作能力及核心素養(yǎng)雙提高的目的。

同時(shí)，在筆者進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)有相當(dāng)一部分的語文老師在作文課堂上教學(xué)比較喜歡使用范文給同學(xué)們進(jìn)行講解，可是這種教學(xué)的方法很容易讓同學(xué)們的思維受到講解范文的局限，令同學(xué)們的思維無法正常打開。在這種時(shí)候，老師就可以在多媒體信息平臺(tái)的幫助下將一些美好景物的圖片或者美景的視頻直觀的展示給同學(xué)們觀看。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的理念視野下不僅可以綜合性的將同學(xué)們的作文創(chuàng)作進(jìn)行提高，還可以讓老師們?cè)谧魑牡恼n堂教學(xué)里面不停的進(jìn)步，這更是為提高我國(guó)的整體作文質(zhì)量做好表率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝小紅. 核心素養(yǎng)理念下的高中作文教學(xué)策略[J]. 文教資料，2016（33）：49-50.

[2] 史寧中. 推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J]. 中小學(xué)管理，2016（2）.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)西營(yíng)九年制學(xué)校）