應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

趙龍

摘要：經(jīng)過(guò)時(shí)代的改革，現(xiàn)在的社會(huì)需要的人才已經(jīng)從理論性漸漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)換，所以對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該注重實(shí)用性而非理論的掌握情況，學(xué)校也要致力于培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人才的培養(yǎng)也是刻不容緩的事情，各行各業(yè)在發(fā)展時(shí)都需要相關(guān)的人才，學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才也是目前必須重視的事情，但是，對(duì)于現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)，基本上也是不注重實(shí)踐式教學(xué)。文章主要研究會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要性，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出解決目前存在問(wèn)題的真正辦法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;會(huì)計(jì)學(xué)生;實(shí)踐能力;意義;存在問(wèn)題;策略

近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要不斷激增，就業(yè)形勢(shì)較好，因此會(huì)計(jì)專業(yè)一直作為財(cái)經(jīng)類的熱門(mén)專業(yè)，大部分的高校均有開(kāi)設(shè)。但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)過(guò)多，很多學(xué)生都會(huì)面臨找不到對(duì)口工作的情況，大部分的畢業(yè)生動(dòng)手能力不太強(qiáng)，專業(yè)技能不太清楚，于是就出現(xiàn)學(xué)生找不到工作，企業(yè)也招不到高質(zhì)量的畢業(yè)生，學(xué)生的培養(yǎng)并沒(méi)有跟社會(huì)相匹配的情況。

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

（一）符合應(yīng)用型人才定位

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才指的具備高質(zhì)量的專業(yè)技能，可以自主分析解決問(wèn)題的人才，他們可以自主學(xué)習(xí)，有一定的自學(xué)能力，能夠快速融入社會(huì)或者是工作環(huán)境中。應(yīng)用型人才注重的是能力和綜合實(shí)力的培養(yǎng)。雖然對(duì)專業(yè)能力有一定的要求，但是最注重的還是學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的能力要求也比較高，所以這部分人才的培養(yǎng)更加要注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

（二）滿足工作需求

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的招聘，一般企業(yè)都會(huì)要求有一到兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很大的障礙，畢業(yè)生在找工作時(shí)難免會(huì)遇見(jiàn)很多問(wèn)題。學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候大部分注重的是理論知識(shí)的掌握，而用人單位的要求則是掌握必備的專業(yè)技能，一定的動(dòng)手能力。學(xué)校不注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，畢業(yè)生的專業(yè)技能不夠，不具備從事會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的基本技能，與此同時(shí)，企業(yè)也不愿花費(fèi)更多的經(jīng)歷去培養(yǎng)畢業(yè)生的技能，這就使畢業(yè)生陷入了兩難的局面。所以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要加入社會(huì)需求，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生在短期內(nèi)就可以上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

（三）滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在社會(huì)快速發(fā)展的情況下，很多人說(shuō)會(huì)計(jì)人才過(guò)剩，其實(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員或者說(shuō)基層的會(huì)計(jì)人員是相對(duì)過(guò)剩的，但是具備熟練專業(yè)技能，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的中高端的會(huì)計(jì)人員是非常緊缺的。因此，會(huì)計(jì)崗位的人才也需要具備新的能力，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，他們要想從事這個(gè)職業(yè)，不僅要具備專業(yè)的理論技能，還要具備熟練的操作技能，能夠敏感的感應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于人才能力需求的變化，能夠靈活的運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題。

二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)主要的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)核心不明確

對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，他們注重的知識(shí)的掌握，而應(yīng)用型會(huì)計(jì)的目標(biāo)是應(yīng)用能力的養(yǎng)成，但是，傳統(tǒng)的觀念很難被改變，即使有的學(xué)校已經(jīng)做出了相關(guān)的規(guī)定，學(xué)校對(duì)于應(yīng)用核心的理解也很難統(tǒng)一，存在片面性和局限性。在傳統(tǒng)模式會(huì)計(jì)的培養(yǎng)上，學(xué)校主要是增加基礎(chǔ)理論的課程，將實(shí)踐操作課程能省就省，這樣讓會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)不太明確，這種重視理論知識(shí)培養(yǎng)、不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式阻礙了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的養(yǎng)成。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不平衡

隨著社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)需要的人才要求也在改變，會(huì)計(jì)型人才的培養(yǎng)設(shè)置了更高的標(biāo)準(zhǔn)，人才本身也需要掌握更多的技能，這就需要學(xué)校的課程設(shè)置更貼近企業(yè)要求，要及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新，讓課程內(nèi)容更加多元化，學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題就是：課程內(nèi)容不能及時(shí)進(jìn)行更新，不能滿足企業(yè)要求，會(huì)計(jì)的課程設(shè)計(jì)不太合理，知識(shí)層面占的比例太大，實(shí)踐課程內(nèi)容跟理論課程不太匹配等。上述的因素都可以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不能完全應(yīng)用于企業(yè)，學(xué)生掌握了很多不需要掌握的知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到知識(shí)學(xué)以致用的目的。除此之外，有的學(xué)校教師只注重專業(yè)課程的教授，對(duì)于選修專業(yè)并不重視，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，阻止了學(xué)生綜合能力的提升，讓人才跟社會(huì)的需求不一致。

（三）使用的實(shí)踐教學(xué)方法與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

經(jīng)過(guò)調(diào)查相應(yīng)的資料發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)校的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，這種方式的主體是老師，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，老師會(huì)在課堂上優(yōu)先進(jìn)行講解，或者是親自為學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生只能在下面觀摩，沒(méi)有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式無(wú)法鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生很難去主動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得不到鍛煉，無(wú)法達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的措施

（一）合理有序地設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程

1. 課程自身的“漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)”的實(shí)踐教學(xué)安排

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要根據(jù)專業(yè)本身的特性來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的課程，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)。對(duì)于循序漸進(jìn)的教學(xué)就是要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的知識(shí)進(jìn)度和課程需要掌握的技能對(duì)課程進(jìn)行細(xì)分，將大目標(biāo)劃分為可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，一步步的達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。舉例說(shuō)明，教師在講解會(huì)計(jì)原理教學(xué)時(shí)，該書(shū)中既有基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，又有實(shí)踐課內(nèi)容，教師應(yīng)該先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握進(jìn)行會(huì)計(jì)時(shí)應(yīng)該具備的技能，比如會(huì)計(jì)賬單的填制、會(huì)計(jì)內(nèi)容的核查、財(cái)務(wù)報(bào)表的審核等等，這些都需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生講解完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告內(nèi)容之后，要讓學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，牢記知識(shí)點(diǎn)，有條件的話，可以讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)報(bào)表的填制，讓學(xué)生按照上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生分階段掌握知識(shí)和技能，在把所有知識(shí)傳授給學(xué)生之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中記憶知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通。

2. 校外實(shí)習(xí)充分利用“短學(xué)期”

對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，一般都是上學(xué)期間，教師組織學(xué)生在空閑的時(shí)間進(jìn)行操作，但是學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生提高操作能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)的假期時(shí)間去進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢越y(tǒng)一組織，也可以讓學(xué)生分開(kāi)去尋找，讓學(xué)生在固定的那個(gè)假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，了解社會(huì)真正需要的人才是哪種。學(xué)生具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教師的教學(xué)程度而定，這一學(xué)期的主要課程是什么，學(xué)生在假期就應(yīng)該實(shí)習(xí)與之相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，還不會(huì)給學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)帶來(lái)麻煩。

3. 利用相關(guān)競(jìng)賽進(jìn)行“逆向?qū)嵙?xí)”

對(duì)于會(huì)計(jì)的綜合教學(xué)，不應(yīng)該只重視學(xué)生的實(shí)踐能力，還要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生是最具創(chuàng)新思維的團(tuán)體之一，但是應(yīng)試教育讓學(xué)生變得只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，這使學(xué)生綜合能力的發(fā)展受到影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生參與各種各樣的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)型競(jìng)賽需要觀念更新潮、實(shí)用性更高、可操作性更高，這樣才會(huì)受到人們的重視。在進(jìn)行比賽的過(guò)程中一定會(huì)花費(fèi)錢(qián)財(cái)，這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才的加入。要先算清這種計(jì)劃大概需要多少資金，學(xué)生是否需要進(jìn)行籌資，如何有效的預(yù)測(cè)整體的支出，將總結(jié)好的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)要做的項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)以后的發(fā)展進(jìn)行可行性分析。這種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制跟普通的報(bào)表不太一樣，普通的報(bào)表每一項(xiàng)都會(huì)有明確的數(shù)據(jù)，而且記錄詳細(xì)。而競(jìng)賽中計(jì)劃書(shū)的報(bào)表需要學(xué)生自己去進(jìn)行資料調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，估算出一個(gè)大致的數(shù)據(jù)，在實(shí)際運(yùn)行中還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)生處于一個(gè)籌資的狀態(tài)，不會(huì)有多余的錢(qián)財(cái)，這些都是在進(jìn)行財(cái)務(wù)計(jì)劃時(shí)需要考慮的問(wèn)題。這種競(jìng)賽更能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。還能鍛煉學(xué)生遇見(jiàn)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，讓學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1. 編寫(xiě)“可分解、可組合”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材

為了讓會(huì)計(jì)更加符合企業(yè)的需求，我們對(duì)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行了編制，采用新的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，將會(huì)計(jì)科目的主干內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，編制出一套適用于各種會(huì)計(jì)教學(xué)的教材。這種教材看起來(lái)是一門(mén)概念教學(xué)，但是其實(shí)際內(nèi)容包含很多，可以進(jìn)行細(xì)分，也就是“可分解、可組合”的教材。對(duì)于這種教材的編寫(xiě)，學(xué)?？梢砸跃唧w事件為案例，詳細(xì)分析這個(gè)事件的每一步活動(dòng)，根據(jù)事件的發(fā)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的相關(guān)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白企業(yè)的運(yùn)行流程，了解企業(yè)需要交納的稅款，比如增值稅、營(yíng)業(yè)稅等，我們平常的商品也是需要交稅的，但是我們花費(fèi)的錢(qián)財(cái)中已經(jīng)包含了需繳納的稅費(fèi)，但是大企業(yè)的資金流量大，稅款比較多，需要會(huì)計(jì)作出明確的統(tǒng)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生記憶更多的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 適度增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的靈活度

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多企業(yè)之間的資金流量大而且快，一天之內(nèi)會(huì)發(fā)生很多交易，所以現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)只提供原始憑證，沒(méi)有具體性的描述，這就需要學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，推算出發(fā)生的是哪種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，企業(yè)要想進(jìn)行最完整的財(cái)務(wù)報(bào)告，還需要哪些憑證等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)，往往是多且雜，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的情況選擇出相應(yīng)的憑證種類，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況選擇會(huì)計(jì)的記賬方法，比如企業(yè)資產(chǎn)折舊的年限、固定資產(chǎn)折舊的比率等，通過(guò)不同方法的核算，對(duì)企業(yè)未來(lái)的運(yùn)行做出預(yù)測(cè)，讓企業(yè)更適應(yīng)市場(chǎng)的運(yùn)行。

（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境

1. 提供綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境

在創(chuàng)建會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境時(shí)，不應(yīng)該只注重教學(xué)成果，更應(yīng)該貼近實(shí)際，為學(xué)生提供復(fù)雜的、綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考和操作能力，讓實(shí)踐課程也變得更加專業(yè)化，加強(qiáng)跟會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)課程的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生真正擁有解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過(guò)引進(jìn)一些實(shí)力雄厚的高新技術(shù)企業(yè)如深圳國(guó)泰安教育技術(shù)有限公司，通過(guò)在校內(nèi)建立綜合性實(shí)驗(yàn)室，尤其是仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的途徑來(lái)解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)就可以培養(yǎng)和提升的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

2. 揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用校外實(shí)習(xí)基地

建立會(huì)計(jì)的校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)校跟企業(yè)結(jié)合起來(lái)，會(huì)計(jì)這一項(xiàng)工作需要嚴(yán)謹(jǐn)性和機(jī)密性，企業(yè)很難會(huì)讓大量的學(xué)生去進(jìn)行會(huì)計(jì)方面的業(yè)務(wù)，這就需要學(xué)校跟企業(yè)之間進(jìn)行溝通，讓學(xué)生盡量從事相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，也可以讓學(xué)生在旁觀察、學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)行業(yè)真正的運(yùn)行過(guò)程，虛心向老會(huì)計(jì)師進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)際制作情況，對(duì)會(huì)計(jì)之間的分工合作有更清醒的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的思維能力和處理事情的能力，讓學(xué)生畢業(yè)后更符合企業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永東.基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].今日南國(guó)，2016（11）.

[2]楊鵬飛，王怡.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].中國(guó)管理信息化，2015（09）.

[3]李衛(wèi)清.職業(yè)院?！半p師型”教師內(nèi)涵理解及培養(yǎng)模式與機(jī)制探究[J].會(huì)計(jì)師，2017（05）.

[4]湯偉.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革探索——基于職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].新會(huì)計(jì)，2017（06）.

[5]徐榮華.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].亞太教育，2016（25）.

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院）