讓作文批改成為三個(gè)“陣地”

楊鵬臻

【關(guān)鍵詞】 作文批改;寫法;思想;情感

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0154—01

隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但是，對學(xué)生來說——作文難寫;對老師來說——作文難批。長期以來，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。其實(shí)，筆者以為，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文——學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

一、讓作文批改成為寫法交流的“陣地”

初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況，就是說，經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型，但一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時(shí)教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入 “柳暗花明又一村”的境界。比如，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，筆者讓學(xué)生以熟悉的題目“秋天”為題寫一篇作文。其中學(xué)生在自批中質(zhì)疑文中寫到了秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，而在互批中同樣有學(xué)生提到，寫秋的文中卻出現(xiàn)了不少綠，給人以春天的感覺。從學(xué)生的批語中可以看出，學(xué)生對此類作文的寫作方法認(rèn)識有誤差，竟以為寫秋天時(shí)顏色必是黃，而不能用綠。于是筆者在批語中寫道：“其實(shí)，秋天時(shí)寫綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫出秋天的綠與春夏的綠的不同之處。所以寫景作文重點(diǎn)是把握住景物特征，把相似的東西寫出一個(gè)與眾不同來。”如此一來，既糾正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。

二、讓作文批改成為思想交流的“陣地”

十四五歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有獨(dú)立的思考，但對某些問題的看法又不過于膚淺或片面，這在作文中很容易體現(xiàn)出來。如，筆者安排學(xué)生寫半命題作文“我再次感受到了”時(shí)，有個(gè)同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”，內(nèi)容是前不久為迎接教學(xué)規(guī)范化檢查學(xué)校所做的工作。文中把為迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫得虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中肯定了自己敢于吐露心聲的勇氣，而在互批中有學(xué)生表示文章語言欠妥當(dāng)，不應(yīng)批評自己的學(xué)校。由此可以看出，如何看待生活中的“反面素材”，學(xué)生在思想上有很大分歧。對此，筆者在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析某一現(xiàn)象，而不能簡單地把一事物定為好或壞。那次作文之后，筆者曾作過追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識已漸趨成熟，待人接物也較緩和，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，很感欣慰。

三、讓作文批改成為情感交流的“陣地”

中學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，多是圍繞身邊發(fā)生的事情展開，所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。有一次，生物老師反映某同學(xué)好像有心事，課上背不會(huì)內(nèi)容，提問時(shí)一問三不知，也不知怎么回事，這答案竟在她的作文中找到了。那周的作文話題是“選擇”，從文中可知她收到了男生的一張紙條，正不知該如何選擇。文筆極端細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路;面談，又會(huì)引起學(xué)生心理上的恐慌，讓其無地自容。于是筆者借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，單是一張紙條就已攪得她吃不好飯、睡不好覺，聽不好課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀，我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”。如此一來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細(xì)無聲”的功效，何樂而不為？

其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對作文的期待心理，因?yàn)樽约簩懗鰜淼淖魑哪軌蛞饎e人的共鳴，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。

編輯：馬德佳