小號教學中的問題與對策研究

宋世輝

摘要：在類型眾多的管弦樂器中，小號聲音高亢嘹亮，表現(xiàn)力豐富，被稱為鋼管樂器之王，在樂器發(fā)展歷程中有著十分重要的作用。小號教學要求學生掌握專業(yè)的演奏技能、過硬的心理素質(zhì)以及獨特的審美能力。當前小號教學中存在一系列問題，可以通過更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法;注重小號技巧教學，提升教學實效性;提高小號教師教學水平等方式來應(yīng)對，以提升小號教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小號教學? ?教學問題? ?教學對策

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）19-0114-02

一名優(yōu)秀的小號演奏者不僅僅要具備嫻熟的小號吹奏技巧，同時還需要擁有小號獨奏與合奏水平。如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的小號演奏者是小號教學的根本所在?；诋斍皩W生學習基礎(chǔ)、學習潛力存在較大差異，教師在教學過中必然會存在一系列問題，導(dǎo)致小號教學成果不甚理想，如何針對小號教學中的問題提出相應(yīng)解決的措施，成為了當前小號教學中重點考慮的問題。

一、小號教學及其培養(yǎng)目標

小號在管弦樂隊中占據(jù)著十分重要的地位，不僅可以合奏，同時還可以通過獨奏形式出現(xiàn)。如阿魯秋年的《降A(chǔ)大調(diào)小號協(xié)奏曲》中的小號合奏，拉威爾《G大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》以及《紅色娘子軍》等作品中均有大量嘹亮的小號獨奏片段。正是小號與其他樂器的有效融合，將音樂作品所要傳遞的情感表達出來，從而展現(xiàn)其獨有的演奏風格與教學意義。在小號教學中首先要求學生掌握專業(yè)演奏技能。專業(yè)的演奏技能是小號教學乃至其他樂器學習的重要目標之一。小號的演奏效果與演奏者的演奏技巧與嫻熟程度有著密切聯(lián)系。小號教學要求學生能夠擁有一定的節(jié)奏感、力度感、音色感等基本特征，這些都是判斷小號演奏技能的重要指標。其次，小號教學要求學生具備過硬的心理素質(zhì)[1]。小號是通過演奏向人們展現(xiàn)獨特魅力的，小號演奏過程中學生的心理素質(zhì)決定了其是否可以完整優(yōu)秀的演奏整首聲樂作品。因此，健康過硬的心理素質(zhì)是小號教學培養(yǎng)的重要目標之一。最后，小號教學要求學生具備獨特的審美能力。小號學習的成果與學生的審美感悟有著密切聯(lián)系，假如學生十分擅長探索小號聲樂作品，并可以細心感受作品中透露的情感變化，挖掘聲樂作品中隱藏的美感，則在演奏中學生就可以始終忠于原作情感進行演奏，同時根據(jù)自己對作品的感悟進行二次創(chuàng)作，從而引起聽眾的情感共鳴。

二、小號教學中的問題

第一，教學觀念落后，教學方法單一。在小號教學中教學觀念落后，教學方法單一是較為重要的問題。很多小號教師對小號及其教學工作依然停留在以往傳統(tǒng)的教育階段，缺乏系統(tǒng)科學的小號知識體系架構(gòu)。同時，很多教師由于在教學中應(yīng)用單一的教學方法，導(dǎo)致忽視了對學生小號基本功的培養(yǎng)，使得學生在小號學習中練習方法錯誤、缺乏一定的科學體系，合奏意識也十分欠缺。第二，教師教學能力有限。小號教師的教學能力有限將會直接導(dǎo)致小號教學質(zhì)量低下，學生難以準確掌握小號演奏技法，無法成為優(yōu)秀的小號演奏者。很多小號教師在教學時往往以自身為教學中心，單方面向?qū)W生灌輸理論知識與學習技巧，忽視了學生獨立演奏、合作演奏能力的培養(yǎng)。缺乏與學生在課堂上的溝通交流，難以全面掌握學生學習小號的實際情況以及學習需求。

三、小號教學中的對策

（一）更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法

小號教學是一種互動性與實踐性很強的音樂科目，在教學過程中教師要摒棄傳統(tǒng)單一的教學方式，在保證基礎(chǔ)理論課程教授的前提下給學生創(chuàng)造盡量多的獨立演奏平臺。小號作為一門創(chuàng)造性與實踐性藝術(shù)，教師不僅僅要進行理論知識的傳授，同時要讓學生知道如何在實際演奏過程中運用理論知識[2]。教師在培養(yǎng)學生的過程中需要要求學生對作品的時代背景、內(nèi)在情感、本質(zhì)精神進行深入的分析與探索，使得學生在演奏過程中對作品背后的藝術(shù)內(nèi)涵形成更加深刻與準確的理解，這也是提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。教學方法方面，教師可以嘗試開展小號教學集體課程。小號集體課程教學可以引導(dǎo)學生走出封閉練習的形式，融入大環(huán)境中與其他學生開展交流學習，相互鼓勵、相互進步。小號集體學習不僅僅可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極探索、大膽演奏，還能夠引導(dǎo)學生以更加正確的心態(tài)投入到學習中。教師還可以積極運用多媒體技術(shù)開展小號教學，通過多媒體播放視頻、播放音頻、展示圖片的功能，更加準確的對學生的演奏技巧、演奏音準進行判斷糾正。

（二）注重小號技巧教學，提升教學實效性

第一，小號持號角度。在小號演奏中吹號的姿勢對演奏質(zhì)量有著直接的影響。由于不同學生的牙齒平整度以及嘴唇厚薄都有所不同，所以最舒適、最恰當?shù)奈恢枚加兴煌?。這一情況的存在就十分容易導(dǎo)致持號角度過高或過低的問題，通常來看，標準的持號角度通常是水平線下偏低15度，這樣吹奏時空氣流通更加順暢，聲音被舒緩的傳遞出來，演奏的聲音也更加明亮。同時，對高低音區(qū)銜接時，有助于口型的快速變化。通常在吹奏較高音的時候，下顎需要往里收，頭部需要向上抬起[3]。在吹奏較低音的時候，下顎需要往外推，頭部要略微低下。教師要注意對學生的持號角度進行指導(dǎo)，如持號角度較低，即為角度超出15度，則吹奏時氣息會被影響，使得聲音較為悶癟;如持號角度較高，則會導(dǎo)致嘴部上唇受力，受到嘴部帶來的壓迫。而在演奏中上唇是振動源，這樣一來就導(dǎo)致上唇振動問題，直接影響小號吹奏的靈敏度。第二，喉部與口腔狀態(tài)。在吹奏小號時氣流會經(jīng)過隔膜肌以及胸腹部肌肉，通過肺部，經(jīng)過呼吸道器官，從喉部傳達至口腔，最后經(jīng)過嘴唇接觸號嘴后震動發(fā)出聲音，傳入號身，最后由小號喇叭口傳出。教師要讓學生意識到，在吹奏小號的過程中口腔的重要性，口腔是可以調(diào)節(jié)的氣流的器官，其會直接影響吹奏氣流的大小與急緩，進而影響聲音的傳遞[4]。同時，喉部也是可以被調(diào)整的區(qū)域，喉部的開合情況也會對流入口腔的氣流產(chǎn)生影響。因此，教師在教學時要注意指導(dǎo)學生讓氣流在各個部位傳導(dǎo)時始終保持通暢，尤其是喉部與口腔位置的調(diào)整。教師要指導(dǎo)學生在吹奏時，喉部與口腔需要始終保持“打開”狀態(tài)，找到平時美聲唱法的狀態(tài)，喉部與口腔始終處于放松的狀態(tài)，以便使得氣流能夠順暢流動。當氣流飽滿舒緩時，小號所吹奏的聲音就會變得寬而亮，傳送距離遠。

（三）提高小號教師教學水平

小號教師需要著重提高自身教學能力與綜合素養(yǎng)。第一，教師要建立起正確的小號教學理念，明確小號教學的目標，接受不同學生學習小號的差異性，有針對性的開展教學，幫助學生建立個性化的教學方式，讓學生能夠通過教師的輔導(dǎo)彌補自身缺陷。第二，提升小號演奏的各項技巧。通過外出培訓等方式來提高自身教學技巧。盡可能多的了解不同風格的小號作品，以充實自身藝術(shù)修養(yǎng)。在小號教學中聽覺十分關(guān)鍵，這就要求小號教師可以憑借豐富的聽覺能力來判斷學生在練習過程中的節(jié)奏、音準等問題，從而對學生的問題進行指導(dǎo)。第三，小號教師要持續(xù)提高自身示范演奏與舞蹈實踐能力。如果小號教師擁有較強的示范能力，則可以在教學過程中將言傳與身教融合起來，進一步提高小號教學效果。同時，教師優(yōu)秀的演奏能力還可以贏得更多學生的尊重與信服。

四、結(jié)語

要有效改善小號教學質(zhì)量并不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。從當前小號教學中的問題來看，小號教學要提升教學質(zhì)量，改善教學實效性就需要創(chuàng)新教學理念、豐富教學方法，準確開展演奏技巧教學，教師也要不斷提高自我素養(yǎng)與能力。相信在小號教學未來的發(fā)展中必然會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而找到小號教學的高效教學途徑，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的小號演奏人才。

參考文獻：

[1]何文婧.淺談中國小號演奏中的音準問題及其對策[J].大眾文藝，2009，（07）：27-27.

[2]李紅建.淺析小號演奏與教學中容易忽略的問題及其解決方法[J].音樂探索，2018，（03）：134-137.

[3]劉昊.小號吹奏的高音技巧研究——評《一學就會演奏系列：小號演奏技巧》[J].新聞愛好者，2018，（05）：101.

[4]王為.簡述小號演奏中的呼吸技巧[J].黃河之聲，2018，（07）：36.