淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

高全國

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);語文教學(xué);整合;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)形式;教學(xué)方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0137—01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)設(shè)備逐漸升級，各類學(xué)科的教學(xué)方法也在不斷更新?lián)Q代，傳統(tǒng)語文課的教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以本文以此為出發(fā)點(diǎn)，從信息化背景出發(fā)，探討新時(shí)代下語文教學(xué)如何與信息化實(shí)現(xiàn)完美融合，并且在課程整合的視角下，將利用信息技術(shù)更好地推進(jìn)語文教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)效果提升的目的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的整合

語文作為一門以文字性、記憶性為主的課程，對于學(xué)生的吸引力十分有限，并且學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)需要有強(qiáng)大的思維邏輯與記憶能力，然而許多學(xué)生由于無法理解某些思維模式和記憶方法因而對語文敬而遠(yuǎn)之，究其原因主要是由于語文教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生沒有辦法將現(xiàn)實(shí)情況與語文內(nèi)容結(jié)合起來，想象力得不到擴(kuò)展的情況下必然會(huì)覺得語文晦澀難懂，所以，我認(rèn)為語文教學(xué)需要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)語文、應(yīng)用語文，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合時(shí)，需要借助信息教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們還原和展現(xiàn)生活中的語文知識(shí)，提升課堂教學(xué)的吸引力。

語文是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中時(shí)時(shí)處處都能夠用得到，因此，我們在教學(xué)中可以從生活實(shí)際出發(fā)，借助信息技術(shù)教學(xué)方式給學(xué)生做好一個(gè)引導(dǎo)。例如，在教授《井底之蛙》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解井底之蛙的典故，可以通過制作PPT將生活中有關(guān)眼界的小事進(jìn)行整合和展現(xiàn)，并且通過制作小動(dòng)畫來開發(fā)學(xué)生的想象力，以學(xué)生日常接觸最為廣泛的課程表為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找和學(xué)習(xí)語文知識(shí)“原型”，將現(xiàn)實(shí)生活中的信息和事件與語文教材相融合，增加語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還能夠讓知識(shí)變得更加真實(shí)、更加實(shí)用。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)形式的整合

當(dāng)前所使用的小學(xué)語文教材是由傳統(tǒng)的教材逐漸演變而來的，因而不可避免地會(huì)存在一些較為落后陳舊的教學(xué)內(nèi)容，雖然知識(shí)性很強(qiáng)，但是卻不太能夠適用現(xiàn)代教學(xué)需求，為此，需要引入信息化的新內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。例如，可以組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查以及資料搜集實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的同時(shí)，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如，在《安塞腰鼓》的教學(xué)中，教師可以在課前先組織學(xué)生上網(wǎng)搜集和查閱安塞腰鼓的相關(guān)資料，并在課前進(jìn)行知識(shí)匯報(bào)和交流，通過小組合作制作《安塞腰鼓》PPT展示，在分組合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓課堂變得更加生動(dòng)且富有教育意義，這樣學(xué)生在完成任務(wù)和交流的過程中能夠更好地理解安塞腰鼓的磅礴氣勢，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性與協(xié)作性。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方法的整合

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體占據(jù)著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能機(jī)械地接受知識(shí)，學(xué)生在課堂中以接受老師知識(shí)傳授為主，自身的主動(dòng)性與積極性都較低，并且在學(xué)習(xí)中很少主動(dòng)尋求合作和交流。而在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的前提下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間能夠展開更加廣泛的交流與合作，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出更加信息化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)。如，在《火燒云》一課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生課后練習(xí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上答題，現(xiàn)在的學(xué)生都對電腦感興趣，自然答題時(shí)注意力很集中，通過完善的答題系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行作答，并及時(shí)給出答案讓學(xué)生進(jìn)行自我糾正，加深記憶的同時(shí)教師也能從答題系統(tǒng)中直觀地了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在當(dāng)前信息時(shí)代的背景下，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合是一個(gè)必然趨勢，而如何實(shí)現(xiàn)整合、怎樣做好完美整合需要我們進(jìn)行探索。信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中需要把握好尺度問題，要基于信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的視角，從語文教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式的整合，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的目的，教師真正作為教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下?lián)碛懈叨鹊淖灾餍?，對自己的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，并且能夠合理地對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌控。

編輯：郭裕嘉