雙創(chuàng)時代應(yīng)用型高校管理類專業(yè)《財務(wù)管理》課程的教學(xué)改革研究

王菊

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會熱點問題，選擇自主創(chuàng)業(yè)也成為就業(yè)途徑之一。自主創(chuàng)業(yè)需要具備一定的財務(wù)能力，這對傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程提出了挑戰(zhàn)。本文審視傳統(tǒng)財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題，據(jù)此提出雙創(chuàng)時代，應(yīng)用型高校如何就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面開展教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 財務(wù)管理 教學(xué)改革

近年來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念已逐步深入人心。作為人才的輸送基地，高等院校擔(dān)此重任，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，又能將創(chuàng)業(yè)落到實處的人才成為亟待解決的問題。特別是應(yīng)用型高校，充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)空間，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽。不管是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，還是實際創(chuàng)業(yè)，不可避免地涉及到財務(wù)可行性分析。管理類學(xué)生有創(chuàng)新的理念，有創(chuàng)業(yè)的行動，但唯獨(dú)面臨財務(wù)可行性分析時，卻無從下手。基于此，本文提出在雙創(chuàng)時代，應(yīng)用型高校的管理類專業(yè)如何就財務(wù)管理課程進(jìn)行改革。

一、管理類專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的財務(wù)管理是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，是圍繞在一定的整體目標(biāo)下，關(guān)于投資、籌資、營運(yùn)資金的管理及如何分配利潤的學(xué)問。應(yīng)用性高校的管理類專業(yè)多數(shù)開設(shè)了財務(wù)管理課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作中具備一定的財務(wù)能力。然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)席卷的時代，傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程顯得有些不適應(yīng)，必須要進(jìn)行改革。課堂教學(xué)是一個雙向行為，涉及到教師和學(xué)生。本文擬從教師和學(xué)生入手，分析當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)情分析

應(yīng)用型高校的學(xué)生，尤其是地方本科院校，相比于一本院校和高職院校，表現(xiàn)出其獨(dú)特的學(xué)情。應(yīng)用型高校的管理類學(xué)生，思維活躍，善于捕捉新事物，接受新觀念，創(chuàng)新意識特別強(qiáng)烈，這是他們的優(yōu)勢;而財務(wù)管理課程性質(zhì)覺得了其嚴(yán)密的邏輯思維，這在某種程度上與創(chuàng)新思維有點悖逆，學(xué)生很不適應(yīng)這種教學(xué)，部分學(xué)生對此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;加之學(xué)生多數(shù)是文科出身，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，面臨財務(wù)管理課程必須要通過大量的計算才能得到最有方案，無疑加大了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生普遍表現(xiàn)出想學(xué)好本門課程，但心有余力不足。

（二）師資分析

財務(wù)管理是一門成熟的學(xué)科，高校普遍開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該說師資力量也比較成熟。針對財務(wù)管理專業(yè)，教學(xué)師資有足夠的優(yōu)勢。然而管理類專業(yè)，比如工商管理、市場營銷、物流管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理、旅游管理，這些專業(yè)也開設(shè)了財務(wù)管理作為專業(yè)基礎(chǔ)課，而師資也是從財務(wù)管理專業(yè)派來，針對非專業(yè)的學(xué)生，課程定位有所差異，多數(shù)教師面臨上述學(xué)情，就只能降低課程難度，然則這種教學(xué)效果不好。“簡單化”課程，對于學(xué)生來講收獲不大。專業(yè)教師也意識到管理類學(xué)生更多的是需要財務(wù)預(yù)測實現(xiàn)投資、籌資決策，然而實際的創(chuàng)業(yè)計劃書與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是脫節(jié)的，這增加了專業(yè)教師難度，因為其欠缺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。當(dāng)然，目前各高校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能引領(lǐng)團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)，撰寫各類創(chuàng)業(yè)計劃書，其短板在于如何寫財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析。故此，師資各有長短，如何實現(xiàn)兩種類型的教師互通，這也成為棘手的問題。

（三）教學(xué)條件

目前管理類專業(yè)所開設(shè)的財務(wù)管理課程，普遍學(xué)時為48學(xué)時。在學(xué)時有限的情況下，教學(xué)條件有限，只能在教室里進(jìn)行教學(xué)，且到實訓(xùn)室完成沙盤演練的機(jī)會幾乎為零。這導(dǎo)致了我們的教學(xué)有點紙上談兵，學(xué)生始終覺得即便他明白如何通過計算，選擇最優(yōu)方案。但在現(xiàn)實生活中，他很難將所學(xué)知識應(yīng)用到實際，難以體現(xiàn)學(xué)以致用。

二、管理類專業(yè)財務(wù)管理課程改革的探索

審視目前管理類專業(yè)所開設(shè)的財務(wù)管理課程，應(yīng)該區(qū)別于財會類專業(yè)開設(shè)的本門課程，不能機(jī)械式的簡單化本門課程，應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托，尋找本門課程的改革思路。本文擬從教師和學(xué)生角度探索財務(wù)管理課程的改革。

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

所謂的“雙師型”教師不僅僅指考取了各類財會類證書的教師，更多的應(yīng)該包含有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師。這樣就能彌補(bǔ)前文所提短板，專業(yè)教師自身能將理論知識有效地融入到課堂的有效教學(xué)中。同時，針對創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師，也應(yīng)該就財務(wù)模塊分析單獨(dú)開展培訓(xùn)。在雙重師資力量的保證下，有效解決了學(xué)生的困惑，更能將培養(yǎng)應(yīng)用型人才落到實處。

（二）重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

管理類專業(yè)欲提升學(xué)生的財商，為其專業(yè)服務(wù)，僅僅開設(shè)基礎(chǔ)會計和財務(wù)管理課程是不夠的。在目前的課程體系中，可增設(shè)ERP沙盤課程，這將學(xué)生所學(xué)的管理類知識與財務(wù)管理內(nèi)容有效結(jié)合，且有實戰(zhàn)操作，能將其所學(xué)籌資、投資、營運(yùn)管理有效地展開，杜絕與市場脫軌，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，除了在第一課堂開展教學(xué)外，還能充分利用第二、第三課堂，聯(lián)動開展，教學(xué)效果會更佳。

（三）構(gòu)建“一線兩翼三結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容體系

打破傳統(tǒng)的籌資、投資、營運(yùn)管理和利潤分配教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，重組教學(xué)內(nèi)容。所謂“一線兩翼三結(jié)合”，“一線”指以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，增加風(fēng)險投資理念，風(fēng)險預(yù)測的教學(xué)內(nèi)容，刪除財務(wù)管理中大量理論推導(dǎo)的內(nèi)容，利用EXCEL進(jìn)行計算，弱化學(xué)生的短板，凸顯長處?！皟梢怼敝肛攧?wù)管理的兩大理念，貨幣時間價值理念和風(fēng)險理念，有了兩翼的保障，讓學(xué)生對資金有了全新的認(rèn)識，為其后期創(chuàng)業(yè)的開展奠定基礎(chǔ)。“三結(jié)合”指將教學(xué)內(nèi)容與“創(chuàng)業(yè)計劃書、活動策劃方案、景區(qū)線路設(shè)計”相結(jié)合。引入優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)財務(wù)管理內(nèi)容與其有效結(jié)合。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式?？刹扇№椖拷虒W(xué)法、實驗教學(xué)法、案例教學(xué)法等。同時加大利用EXCEL的處理弱化計算過程。利用互聯(lián)網(wǎng)實施教育，比如可以利用“超星”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，實施聯(lián)動教學(xué)。

（五）更新教學(xué)手段

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)師生間的互動性。

1.借助Excel計算財務(wù)數(shù)據(jù)。對于管理類專業(yè)學(xué)生來講，財務(wù)管理的難度在于有大量的計算公式，但又無法避開這些公式，否則難以根據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)做出理性的抉擇。為此，教師可以借助Excel克服學(xué)生的短板，教學(xué)重點不在于如何去計算，而是如何利用計算結(jié)果來做決策。

2.以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為契機(jī)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。開通《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺，進(jìn)行系列網(wǎng)絡(luò)軟件資源建設(shè)，如電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、自我測試、實驗指導(dǎo)、參考資料等，進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)形式，拓展計算機(jī)輔助教學(xué)功能，為開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在課外利用慕課、微課學(xué)習(xí)，在課堂上與教師進(jìn)行充分的交流。

（六）考核方式的改革

在考核方式上，需要改變“平時+期末閉卷考試”的內(nèi)涵。平時成績并不局限于考勤、課堂表現(xiàn)、回答問題等簡單的形式;期末考試也不能局限于選擇題、簡答題、論述題等。以創(chuàng)業(yè)作為主線調(diào)整財務(wù)管理教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)是否得以提升，更注重過程性考核。因此，平時需要以實驗報告、案例分析、ERP沙盤比賽結(jié)果、創(chuàng)業(yè)計劃書中的財務(wù)分析為主來評定成績，檢驗學(xué)生在開放環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果;期末閉卷考試的內(nèi)容需加大案例分析、財經(jīng)時事新聞，考核學(xué)生利用所學(xué)財務(wù)知識評論新聞的能力，并檢驗學(xué)生了解財務(wù)信息、發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題并加以解決的能力。

三、管理類專業(yè)財務(wù)管理課程改革的實踐

根據(jù)上述教學(xué)改革思路，目前已經(jīng)在工商管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理、旅游管理專業(yè)中開展財務(wù)管理課程的教學(xué)改革，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，改革取得了一定的成效，提升了學(xué)生的興趣，能利用所學(xué)知識在撰寫創(chuàng)業(yè)方案時完成簡單的財務(wù)預(yù)測及分析，做財務(wù)可行性評價。

不過本門課程還有待繼續(xù)改革，更加深入地創(chuàng)業(yè)和課程有機(jī)地結(jié)合起來。這還需要培養(yǎng)教學(xué)師資，培養(yǎng)既懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、又懂財務(wù)的老師，這還需深入到一線企業(yè)中去，培養(yǎng)雙師型教師，便于后期有效的可持續(xù)性改革。

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基金項目：本課題系重慶文理學(xué)院校級重點教改項目，項目編號：170118。

（作者單位：重慶文理學(xué)院）