“校企合作”模式下學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)研究

韓業(yè)騰　沈曉波

摘要：“頂崗實(shí)習(xí)”是校企合作的形式之一，能夠使準(zhǔn)畢業(yè)生們體驗(yàn)到即將面臨的相關(guān)工作崗位的真實(shí)性以及復(fù)雜性，也是本科院校鍛煉工科人才的一種重要形式。本文通過結(jié)合我院電子信息工程專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”的現(xiàn)有狀況，將從如何管理好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從而提升學(xué)生的就業(yè)工作能力方面提出一些想法。

關(guān)鍵詞：校企合作 ?電子信息工程 ?頂崗實(shí)習(xí)

作為地方性、應(yīng)用型、開放式的高等院校，學(xué)校除了要培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)知識(shí)的能力、扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要通過政治思想教育幫助大學(xué)生們樹立正確的“三觀”，從而更好地在今后的工作生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其外，更重要的是培養(yǎng)在校大學(xué)生在實(shí)際工作中的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。 到相關(guān)的企業(yè)一線去進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉是校企合作的重要形式之一，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到相關(guān)工作崗位的真實(shí)性以及復(fù)雜性，是提高準(zhǔn)畢業(yè)生們在實(shí)際工作中動(dòng)手操作能力的最有效的一種方式。對(duì)于電子信息專業(yè)的學(xué)生來說，參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅是學(xué)生在畢業(yè)前參加的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣也是應(yīng)用型本科學(xué)校在進(jìn)行工科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型改革過程中所要思考的一個(gè)重要問題。

一、電子信息工程專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

電子工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)作為電子類專業(yè)近些年來在上海、昆山及蘇州等長三角地區(qū)的相關(guān)電子企業(yè)一直有較好的就業(yè)前景。 近年來，電子工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)實(shí)行“3+1”的教學(xué)模式改革，鼓勵(lì)學(xué)生在大四期間走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。最近幾年電子工程學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一直非常關(guān)注，積極聯(lián)系省內(nèi)具有較高知名度的電子類企業(yè)作為大學(xué)生實(shí)習(xí)的校外基地。通過不斷的深入溝通，我們學(xué)院和這些校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)建立了長期的良好合作關(guān)系。學(xué)生們參加就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之后，在之后的工作就業(yè)中受到了大部分用人單位的一致好評(píng)。

二、電子信息工程專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中面臨的幾個(gè)相關(guān)問題

（一）學(xué)生對(duì)到企業(yè)一線實(shí)習(xí)的看法不同

到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是將書本上的純理論知識(shí)用于工作實(shí)踐中的一種重要途徑。對(duì)于工科學(xué)生來說到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不只是教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個(gè)把書本上的理論知識(shí)用于實(shí)踐的過程。但是學(xué)生在實(shí)際選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的時(shí)侯并不理解，往往簡單的認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是去電子類企業(yè)進(jìn)行簡單的流水線操作。自己多年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)就白白浪費(fèi)掉，這就導(dǎo)致了某些學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的產(chǎn)生了排斥性。

（二）學(xué)生對(duì)于人力資源公司的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位

電子類的企業(yè)相對(duì)其他類型的企業(yè)對(duì)于專業(yè)的要求更高，需要大量的有經(jīng)驗(yàn)的員工，但是迫于生產(chǎn)的壓力，企業(yè)往往不能把過多的精力投入到人才招聘過程中，企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn)經(jīng)營，也不愿花費(fèi)大量精力進(jìn)行校園招聘，而人力資源公司作為連接學(xué)校和企業(yè)的橋梁應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)將員工的需求委托人力資源公司進(jìn)行招聘，高校將專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)需求告知人力資源公司，確保所學(xué)專業(yè)與企業(yè)的崗位最大程度的保持一致。而學(xué)生往往單純的認(rèn)為人力資源公司就是簡單的把學(xué)生送入企業(yè)，并從中得到回報(bào)，這樣的觀點(diǎn)導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)于人力資源公司產(chǎn)生了很強(qiáng)的排斥性。

（三）對(duì)參加就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行管理的工作難度較大

學(xué)校采取電子信息類專場招聘會(huì)、專場宣講會(huì)的方式邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校來進(jìn)行招聘，給予學(xué)生提供三個(gè)月至六個(gè)月的實(shí)習(xí)崗位，許多電子類企業(yè)提供的員工崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)的匹配度較高。學(xué)校要求所有的學(xué)生都要積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在正式參加工作前最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后可以自主選擇留在企業(yè)就職或者另找一份工作。在實(shí)習(xí)開始前，學(xué)院對(duì)合作的企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的資質(zhì)審查，實(shí)地考察提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)學(xué)生的住宿、飲食以及工作安全。在學(xué)生走入實(shí)習(xí)企業(yè)之前，學(xué)校要從多方面入手，不斷加強(qiáng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)，還要召開就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大會(huì)，介紹實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)工作制度，并與學(xué)生進(jìn)行溝通從而簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全承諾書。還要求學(xué)生必須及時(shí)與家長取得聯(lián)系，將單位名稱、所在地和相應(yīng)的工作制度告知家長。但是由于學(xué)生剛剛進(jìn)入社會(huì)，工作環(huán)境與想象中有差別，企業(yè)的制度與學(xué)校制度也相差較大，學(xué)生從校園環(huán)境突然轉(zhuǎn)到企業(yè)的工作環(huán)境很難適應(yīng)，不能很好的處理學(xué)生和員工的角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從心理上感動(dòng)厭煩、焦慮、緊張。所以到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生心理落差很大。

（四）學(xué)生流失率高

學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后造成學(xué)生離職率高的原因來源于很多方面。首先，學(xué)生剛剛離開學(xué)校，在企業(yè)參加工作的過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，不適應(yīng)因素是導(dǎo)致問題出現(xiàn)的的主要原因，同時(shí)，有些學(xué)生自身的能力不足，動(dòng)手實(shí)踐能力不足也是造成流失率的一個(gè)重要原因。第二，來校招聘的企業(yè)把學(xué)生招聘到企業(yè)后，提供的崗位與當(dāng)時(shí)招聘時(shí)的宣傳存在偏差，導(dǎo)致了學(xué)生的預(yù)期與實(shí)際出現(xiàn)了不對(duì)等的情況。第三，對(duì)于在工作中出現(xiàn)思想波動(dòng)的學(xué)生來說，企業(yè)不是學(xué)校，隨時(shí)有老師進(jìn)行溝通交流，企業(yè)更注重的生產(chǎn)效益，當(dāng)學(xué)生的訴求得不到滿足的時(shí)候，往往會(huì)選擇離職，這也是導(dǎo)致學(xué)生離職的重要因素。

三、做好電子信息工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作幾點(diǎn)想法

一是到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要形式之一，對(duì)于到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生不能只注重實(shí)習(xí)開始前，忽視“崗位中期”和實(shí)習(xí)結(jié)束后。 不少學(xué)生過了實(shí)習(xí)的新鮮期之后，會(huì)存在眼高手低的現(xiàn)象，不能堅(jiān)持在企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，急于要求調(diào)整崗位。 所以學(xué)校和用人單位應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程教育，讓學(xué)生明確參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，要在實(shí)習(xí)工作中增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)努力提升自己的工作競爭能力和工作適應(yīng)能力。最終通過參加的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作使自己在各方面的能力都能夠得到有效鍛煉。

二是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)在多年的探索和發(fā)展過程中逐漸形成的，通過其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)和處事方式等組成的特有的一種文化形象。每個(gè)企業(yè)都通過企業(yè)文化展現(xiàn)出相應(yīng)的企業(yè)精神。讓學(xué)生參與公司的生產(chǎn)工作學(xué)生必須在入職前深入學(xué)習(xí)相應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的企業(yè)文化。雖然不同企業(yè)的企業(yè)文化都有著只屬于自己的獨(dú)特之處，但優(yōu)秀的企業(yè)文化都有著相同的企業(yè)內(nèi)涵。作為一名剛剛走出校園進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，不僅僅有學(xué)生身份還有企業(yè)的準(zhǔn)員工的身份，所以更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)企業(yè)文化。同時(shí)在工作中要牢記企業(yè)的制度文化[1]。

三是建立良好的學(xué)校服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生在走出校門參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)校仍然是學(xué)生的一個(gè)強(qiáng)力后盾。學(xué)校要一直關(guān)注學(xué)生的生活狀況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活問題，還要關(guān)注學(xué)生在企業(yè)工作過程的心理狀態(tài)，讓他們在參加企業(yè)的工作中也能感受到學(xué)校的溫暖[2]。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒問題，應(yīng)及時(shí)給予師生溝通。真正的做到學(xué)校、企業(yè)雙重管理。

四是注重實(shí)習(xí)成績考核評(píng)價(jià)的建立，健全實(shí)踐環(huán)節(jié)中的考核評(píng)價(jià)體系是電子信息類工科專業(yè)需要解決的重要問題。目前大部分有關(guān)實(shí)習(xí)的考核僅僅通過學(xué)校的實(shí)習(xí)手冊、實(shí)習(xí)成績鑒定表、撰寫實(shí)習(xí)工作日記等簡單方式來完成。通過上述簡單的材料，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教師很難在學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中給與學(xué)生有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)老師又無法深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)習(xí)手冊、實(shí)習(xí)周記有時(shí)很難反映出學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況。所以為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量，必須要求企業(yè)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理客觀的評(píng)價(jià)并進(jìn)行嚴(yán)格考核，通過這些考核，才可以幫助學(xué)校了解學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際情況，有利于學(xué)校推動(dòng)工科專業(yè)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)方面的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔迎松. 工科類專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及思考[J].現(xiàn)代交際， 2018，（11）.

[2]朱潔.“ 校企合作”模式下電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)研究[J]. 科技視界，2016（7）.

基金項(xiàng)目：2018省教學(xué)研究項(xiàng)目，面向新工科與工程教育認(rèn)證的“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，項(xiàng)目號(hào)：2018jyxm0449。

（作者單位：淮南師范學(xué)院）