胥雪萍 王彩勤
摘 要:語文作文教學,是語文教學中的重要內容之一。作文教學的效果,直接影響了學生的寫作能力以及語文知識的運用能力。本文通過對語文作文的教法與實踐途徑進行研究,旨在為當代語文寫作教學提供有效的支持,從而提升學生的寫作水平,促進語文寫作教學目標的實現(xiàn)。
關鍵詞:作文;教法;實踐
語文作文教育中,普遍存在著寫作方法難以掌握,寫作素材不足等問題,一直以來都是語文教學中的難點。這就需要語文老師能夠積極轉變教學方式,充分尊重學生的學習特點,運用創(chuàng)新的方式培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)作思維。由于作文教學內容難度較大,需要老師能夠將教學方法與寫作實踐進行有效結合,從而能夠有效培養(yǎng)學生的寫作積極性并提高寫作能力。
一、拓展學生的寫作思路,提高寫作熱情
傳統(tǒng)的語文作文教學中,教學模式較為單一枯燥,通常是通過老師對寫作要求進行講解,然后給出固定的寫作主題讓學生進行作文寫作。這種作文教法極大限制了學生的寫作思路,不利于學生充分發(fā)揮主觀能動性進行創(chuàng)新化寫作[1]。老師可以有效進行作文教學創(chuàng)新,采用半命題作文或者開放式主題作文形式,鼓勵學生進行作文創(chuàng)作。老師在設計寫作主題時,可以通過多種形式進行創(chuàng)新。
例如:老師在布置“春天”為寫作的主題時,可以充分挖掘語文教材中的內容,讓小學生進行改寫。如將唐代詩人孟浩然的著名詩作《春曉》改寫成一篇描述春景的現(xiàn)代短文。通過這樣的作文主題創(chuàng)新,能夠有效拓展學生的寫作思路,培養(yǎng)學生有效利用身邊的素材進行作文寫作的習慣和能力,并有效激發(fā)學生的寫作熱情。在寫作過程中,學生不但對原著的詩句了解的更加透徹,同時也能夠更好地把握詩人的情感,并結合自己的領悟,將春天的景致進行準確地表述。
二、充分結合生活實踐,提升學生的觀察能力
任何作家的寫作,都需要有深厚的生活實踐作為支撐。老師在語文作文教學時,可以將學生生活實踐相貼近的內容融入教學當中,從而為學生創(chuàng)造出積累生活素材的環(huán)境。由于生活體驗需要學生用心去觀察,因此,在利用生活實踐進行作文教學時,可以有效提升學生的觀察能力。
例如:老師在安排學生對勞動內容進行寫作時,可以組織學生參加實踐活動,從而得到生活的啟迪,積累寫作的素材。老師可以帶領學生進行植樹勞動,在植樹活動中引導學生對植樹的每一個環(huán)節(jié)進行觀察,并進行討論。老師可以對學生沒有明確的勞動步驟進行提點,從而幫助學生形成正確的植樹勞動認識。通過這種生活實踐與作文教學的結合,能夠幫助學生通過親身的參與,明白寫作時的注意事項。
三、豐富學生的課外活動內容,增強作文的情感內涵
由于學生的社會閱歷較少,在進行作文創(chuàng)作時,往往很難實現(xiàn)有感而發(fā)。而作文中的真實情感,往往是提升作文水平的關鍵所在。因此,老師在進行學生的寫作教學時,可以不斷豐富學生的課外活動內容,培養(yǎng)學生的情感水平。
例如:老師可以通過帶領學生觀看愛國主義教育電影,來增強學生的情感表現(xiàn)鍛煉。老師可以組織學生觀看電影《雷鋒》,然后通過布置觀后感,來鍛煉學生的寫作情感。通過觀看電影,學生的心靈能夠得到震撼和感動。在寫作電影觀后感時,會自覺的將自己的內心感受進行抒發(fā),從而實現(xiàn)了對學生寫作情感運用能力的鍛煉效果。
四、利用閱讀來提高學生的寫作水平
語文的閱讀訓練,能夠幫助學生更好地把握文章的中心思想以及敘事結構等。通過鼓勵學生積極參與閱讀訓練,能夠在作文寫作過程中,顯著提升作文的結構、語法等使用水平[2]。充分的閱讀練習,還能夠為學生的寫作素材積累提供有效的途徑。通過閱讀來促進寫作,能夠幫助學生在學習中實現(xiàn)二者的互相促進,從而有效提升語文教學效果。
例如:老師在帶領學生閱讀文章《小桔燈》時,可以引導學生自行總結文章的寫作脈絡和中心內容,從而增強學生對文學作品的整體結構的把握能力,也能夠促進學生在閱讀中不斷積累優(yōu)秀的語句等內容,將閱讀內容轉化為自己的知識儲備。老師可以鼓勵學生通過摘抄語錄或者寫讀書筆記的方式,提高素材的積累效果。
五、老師的寫作評語要中肯,并具有啟發(fā)性和激勵性
學生對于老師的認可往往具有極強的期盼,老師可以利用學生的這一學習特點,通過有效中肯的作文評語,幫助學生樹立作文寫作的自信心和積極性。老師可以在學生的作文后,首先,運用和藹中肯的語氣點評作文中比較好的方面或者進步等,從而使學生能夠對之后的糾正性評語更容易接受。老師在糾正學生寫作不足時,可以通過一些啟發(fā)性和激勵性的語言進行,如“作文的結尾如果能夠抒發(fā)一下感情就更好了?!薄白魑恼w寫的不錯,如果段落能夠再清晰一些會更好?!?/p>
結束語
語文作文教學,需要老師能夠根據(jù)學生的學習特點以及寫作水平,運用多種教法和實踐,從而提升學生的寫作積極性和寫作積累,從而更好地實現(xiàn)作文教學目標。
參考文獻
[1] 于愛霞.求新 求活 求實:淺談作文的教法[J].學周刊,2017(21):144-145.
[2] 馬萍.談作文教學的教法創(chuàng)新[J].小學教學參考,2018(33):14.