小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略闡釋

李曉玲

摘 要：學(xué)科教師在開展教學(xué)活動時，不僅是單純負責(zé)向?qū)W生傳授知識，還要注重做好德育，讓學(xué)科教學(xué)也為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供服務(wù)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)人才，可將德育與平常的教學(xué)活動相結(jié)合，實現(xiàn)德育與數(shù)學(xué)內(nèi)容的滲透和聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與德育素養(yǎng)，促進學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德才兼?zhèn)?教學(xué)策略

在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，教學(xué)大綱更是明確指出教師要讓學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，促進學(xué)生智力和能力等方面的發(fā)展，要讓學(xué)生接受德育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與德育素養(yǎng)。這凸顯了數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相結(jié)合的重要發(fā)展趨勢，旨在讓學(xué)生成為有文化、有道德的合格人才。

一、導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化，滲透德育

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)文化是承載豐富德育素材的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教育與德育的教學(xué)模式中，教師在課堂上導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化，顯然是數(shù)學(xué)課堂上滲透德育的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分考慮這一教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的高尚思想品格，并且讓學(xué)生樹立起積極的情感價值觀。

比如在“數(shù)的整除”的教學(xué)中，教師就可以滲透哥德巴赫猜想，猜想研究背后的數(shù)學(xué)文化。在研究哥德巴赫猜想這一數(shù)學(xué)問題的過程中，我國涌現(xiàn)了一批杰出的數(shù)學(xué)家，比如華羅庚和陳景潤等，他們?yōu)閿?shù)學(xué)事業(yè)做出了不可忽視的重要貢獻。在這一數(shù)學(xué)文化的滲透下，學(xué)生能夠感到民族自豪感，并樹立起民族自尊心，甚至發(fā)展成為愛國之情。

二、感悟人生智慧，陶冶學(xué)生情操

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材中有不少內(nèi)容蘊含著豐富的德育素材，高年級數(shù)學(xué)教師可積極地挖掘這些教材內(nèi)容中蘊含的德育素材，然后將其滲透到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而豐富當(dāng)前的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以積極的情緒接受數(shù)學(xué)教育與德育，進而感悟其中蘊含的人生智慧，讓學(xué)生的情操得到良好的陶冶。

比如在“比和比例”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生講述黃金分割的內(nèi)容，揭示其中的線段比例關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，教師可引入生活中具有線段比例關(guān)系的熟知事物（裙子腰帶、窗簾束帶等），讓學(xué)生站在生活的角度來感悟其中蘊含的人生智慧：人要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會從生活中獲得美的享受，樹立起積極向上的人生態(tài)度。就如同反比例一樣，一個人越是充滿積極、美好的情緒，越是會減少其負面心理，人生壓力也會減少很多。淺顯的數(shù)學(xué)知識在紛繁復(fù)雜的社會背景下，蘊含著深刻的做人道理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟這些人生智慧，并且陶冶學(xué)生的情操。

三、引入直觀數(shù)據(jù)，滲透德育

現(xiàn)代人們的生活是幸福而富裕的，但是卻很少有學(xué)生能夠深刻意識到社會主義制度的建立和發(fā)展給我們的生活帶來的變化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，可以引入直觀的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受社會主義制度引導(dǎo)下社會生產(chǎn)發(fā)生的變化，有效滲透德育。

例如，教師可以為學(xué)生提供這樣的數(shù)據(jù)資料：“在二十世紀八十年代，一座年產(chǎn)鋼600萬噸的鋼鐵廠，所需的工人人數(shù)達到25000個，在二十世紀九十年代，一座鋼鐵廠在同樣的產(chǎn)量下，利用電子計算機來控制其生產(chǎn)，那么有4000員工即可?！边@一直觀的數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生感受到科技是第一生產(chǎn)力這一真理的深刻內(nèi)涵。

又比如在“百分數(shù)”的應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解國內(nèi)的糧食產(chǎn)量在近幾十年來都是依靠科技呈現(xiàn)逐年增長趨勢的，用了占世界耕地總面積7%的耕地，養(yǎng)活占據(jù)世界人口22%的中國人。這些直觀的數(shù)據(jù)能夠讓學(xué)生更深刻地感受到社會主義制度在現(xiàn)代社會主義建設(shè)中的優(yōu)越性，有利于增強學(xué)生珍惜當(dāng)下美好生活的意識，并增強自身對社會主義建設(shè)的信心，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。同時，學(xué)生也能夠在德育滲透的過程中，提高自身對數(shù)學(xué)知識的理解能力與數(shù)學(xué)知識的運用能力。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，加強德育

數(shù)學(xué)源于生活，也要服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生更深刻地意識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，促使學(xué)生主動接受數(shù)學(xué)學(xué)科的德育。比如在“班級舊物市場”的綜合實踐活動中，教師就可以滲透“浪費可恥”“勤儉節(jié)約”“循環(huán)利用”“熱心公益”等方面的德育。為了增強學(xué)生的德育意識，教師要積極鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中來，讓學(xué)生把家里不用的書籍、玩具、手工藝品等物品帶到班級進行義賣，再把義賣獲得的款項捐給希望學(xué)校。利用這樣的教學(xué)活動有利于提高學(xué)生的德育意識與良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)和德育方面的健康成長。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多數(shù)都是課堂活動，各學(xué)科的課堂教學(xué)自然就成為德育的主陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到自身教學(xué)活動與德育活動的可行性與先進性，并且探索數(shù)學(xué)與德育之間的教學(xué)契合點，進而在實際課堂上將德育寓于數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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編輯 溫雪蓮