讓高中政治教學回歸生活本真

高朝平

摘 要：隨著教育理論的發(fā)展，教學回歸生活成為很多學科的選擇。高中政治教學回歸生活拉近了政治和學生的距離，有利于提高學生的學習積極性，提高政治教學質量。分析高中政治教學回歸生活的策略，期望能夠為高中政治教學提供參考，推動高中政治教學質量的提升。

關鍵詞：高中政治;回歸生活;策略

一、高中政治教學回歸生活的必要性

受傳統(tǒng)教學理念的影響，高中政治教學模式單一，使高中政治遠離學生的生活，學生無法感受到政治的魅力，缺乏學習積極性。從長遠的角度看，高中政治教學以其經(jīng)濟、政治、文化和哲學等方面的內容對學生的未來發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，能讓學生更好地適應新時代的社會生活。因此，高中政治教學要盡快改變這種現(xiàn)象，使政治教學接地氣，使教學回歸生活。政治教學回歸生活就是讓學生走出枯燥的政治教材內容，為學生提供一個走向生活和社會的機會，讓學生主動走向生活獲取知識的機會。

隨著新課改的深入，尊重學生成為教學的必然選擇。政治教師應以新課程標準為要求，積極推進教學的生活化、情景化，將教材與學生的生活相聯(lián)系，吸引學生，提高學生的課堂專注力，并引導學生將所學知識運用到生活中，提高學生的政治核心素養(yǎng)。另外，政治教學回歸生活也有利于政治教學的開展，讓政治課堂的內容更加豐富、形式更加多樣、內涵更加深刻，有利于讓學生切實感受生活的意義，有利于充分發(fā)揮政治教學的作用，提高政治教學的有效性。

二、高中政治教學回歸生活的策略

1.以回歸生活為要求進行備課

為了踐行生活化的教學理念，政治教師應有效備課，充分吸取生活中的教學營養(yǎng)，與學生換位思考，用學生的眼光來讀教科書，多為學生提供他們想接觸的教學內容。政治教師要根據(jù)新課標的要求開展生活化的備課，將時事新聞、社會現(xiàn)象等納入教學中，并深入挖掘其與教學內容的聯(lián)系。教師還應充分掌握學生現(xiàn)有的認知水平，了解學生的關注點，以其為依據(jù)進行備課，將教材知識融入一定的生活情景中，激發(fā)學生的共鳴，啟發(fā)學生的思維，提高他們的知識接受和理解能力。教師還應與學生構建良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。在教學實踐中，教師可以提前給學生布置作業(yè)，讓學生根據(jù)教學內容發(fā)現(xiàn)生活中有關的內容。例如，在學習《神奇的貨幣》時，教師就可以布置一項作業(yè)，讓學生搜集有關貨幣的趣味知識，讓學生在課堂上分享，讓學生感受到政治教學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲望。此外，教師在日常工作和生活中要加強學習，了解時事熱點，并通過課堂傳遞給學生，擴展學生的視野。

2.從生活中尋找教學素材

為了拉近高中政治教學與生活的距離，教師應積極將生活中的教學素材引入課堂中，增添課堂的色彩和活力，讓學生更輕松地開展政治學習。在高中政治教材中有很多內容與學生的切身利益緊密相關，如《生活與消費》《收入與分配》《我們的民族精神》等，而這些內容也在現(xiàn)實生活中有很多的反映，對學生的生活也有較大的影響。例如，在學習《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標》時，教師就可以讓學生在課下搜集一些舊物件，例如手電筒、鉛筆盒等，教師也可以將一些老照片通過多媒體展示給學生，讓學生感受社會主義制度的優(yōu)越性以及中國特色社會主義制度的發(fā)展給人們生活帶來的變化，進而幫助學生樹立制度自信，激勵他們?yōu)樯鐣髁x小康社會而奮斗。再比如，在學習《生活處處有哲學》時，教師可以對學生所關注的一些現(xiàn)象進行評論，如手機游戲是好還是壞？引導學生全面地看待問題，幫助學生樹立正確的世界觀。

3.營造生活化的情境

教學貼近生活才能夠讓教學有依托，才不會讓課堂顯得干癟乏味。政治教師應根據(jù)教學內容營造生活化的教學情境，為學生提供富有生活氣息的學習氛圍，并引導學生討論、總結。例如，在學習《價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)》時，教師可以將“感動中國”中的典型人物為例，展示給學生，讓學生感受這些人物身上的優(yōu)秀品質和精神，讓學生討論他們是如何實現(xiàn)人生價值的，自己又從中得到了什么啟示。這樣就能夠通過一個個活生生的例子，為學生營造一個充滿正能量的氛圍，激發(fā)學生努力學習、奉獻自己的品質，以實現(xiàn)教學目標。另外，教師也可以根據(jù)教學內容，通過角色扮演的方式模擬一些情境，也可以使用多媒體創(chuàng)設一定的生活情境，這樣就能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學《世界文化的多樣性》時，教師就可以讓學生扮演各國的大使，讓他們宣傳自己的文化，這樣有的學生會扮演中國、英國、埃及等國家的大使，讓他們宣傳各國的文化，這樣不僅能夠讓學生理解世界文化的多樣性，引導學生尊重他國文化、尊重他人，而且也能夠讓學生更好地學習世界歷史。

4.課后作業(yè)的生活化

生活處處皆學問，生活與學習緊密相關。高中政治教學因生活而變得生動和深刻，生活也因政治而變得更加豐富多彩。教師可以根據(jù)教學內容和教學目標的要求布置生活化的作業(yè)，更好地鞏固所學的知識。例如，在學習完《在文化生活中選擇》時，教師就可以讓學生講述一下自己的課后文化生活是怎樣的，并講述選擇的原因。這樣就有利于學生選擇正確的文化生活形式，自覺遠離不健康的、消極的文化生活，促進學生的健康發(fā)展。

總之，隨著社會經(jīng)濟和高中教育事業(yè)的發(fā)展，高中政治教學逐漸開放，與生活的聯(lián)系逐漸密切。高中政治教師應加強對教材的研究，在生活中多觀察、多思考，多搜集政治現(xiàn)象，并應用到高中政治教學中，拉近政治教學與生活的聯(lián)系，設置生活化的教學情景，為學生學習政治提供良好的條件和資源，推動高中教學效果的提升，促進學生的未來發(fā)展。

參考文獻：

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[2]孫華.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉向[J].學周刊，2019（15）：112.

編輯 魯翠紅