如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

于志青

【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)被稱為“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用非常重要，因此在教學(xué)中教師必須要通過各種方法充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)被稱為“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”?？梢妼W(xué)好語文是非常重要的。語文教育必須注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，如果一味地寫、讀、講，學(xué)生易走神、疲勞，失去了學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用非常重要，因此在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促使他們把外部的激勵力量內(nèi)化為自我激勵的內(nèi)部動因。為此，我在語文課堂教學(xué)中進行了一些嘗試。

一、采用“順口溜”的方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在一、二年級的語文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的字詞很多。小學(xué)生寫生字時，多一點，少一筆，是常有的事，如果讓學(xué)生一味地多寫，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的心理。為此，我在教學(xué)生字時，除了利用形聲字識字、加偏旁、去偏旁等方法識字外，還利用“順口溜”的方法幫助學(xué)生記住字形。如：在教學(xué)“心”字時，我這樣說：“小鐵鍋，炒豆豆，炒了仨，蹦了倆，是什么？”讓學(xué)生在新學(xué)的生字中找出“心”字，學(xué)生興趣大增。再如教學(xué)“碧”字時，教學(xué)生說：“一個王大娘，一個白大娘，并肩坐在石頭上”，學(xué)生一遍就記住了。這樣教學(xué)形象生動、上口，十分符合兒童心理，創(chuàng)造了情趣盎然、其樂融融的課堂氣氛。

二、通過導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生想了解課文內(nèi)容的興趣

根據(jù)不同的課文，設(shè)計不同的導(dǎo)課方法。如解釋課題導(dǎo)入，介紹背景導(dǎo)入，渲染氣氛導(dǎo)入等。在教學(xué)《刻舟求劍》一課時，在學(xué)文之前，向?qū)W生解釋課題：“在船舷上刻記號尋求寶劍”，學(xué)生有了好奇心，很想知道課文到底講了一件什么事，為什么尋寶劍要在船舷上做記號？這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，且學(xué)習(xí)興趣很濃，很容易就懂得了本課所揭示的道理。

三、教學(xué)以問題為出發(fā)點，使學(xué)生產(chǎn)生興趣

教學(xué)活動的有效性的一個重要方面是學(xué)生是否具備了主動學(xué)習(xí)的愿望。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，提出問題，帶著問題進課堂，帶著問題進入文本，與文本進行思想交流，產(chǎn)生與文本的對話愿望，或者在課堂教學(xué)中幫助他們充分理解學(xué)習(xí)的問題情境，讓他們以問題為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，這就使他們具備了迫切需要學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)。一直以來，我堅持讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)后能提出一些簡單的問題，如對課文中生字、新詞和對課后問題的理解。如在預(yù)習(xí)了獨立閱讀課文《不平常的蛋糕》一課，多數(shù)同學(xué)提出：“這只蛋糕為什么是不平常的蛋糕？”難以理解，這時，學(xué)生帶著自己想要回答但一時無法理解的問題進入了課堂，他們就具備了一種迫切想學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生會積極地投入到學(xué)習(xí)，經(jīng)過討論和老師的適時點撥，學(xué)生得到了答案：①這個蛋糕特別大，特別美;②是斯里蘭卡總理送的;③不遠萬里帶回來;④宋奶奶關(guān)心著祖國的下一代。

四、設(shè)置適度的難度，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從某種意義上講，困難是產(chǎn)生和強化興趣的溫床，但只有學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生提出的要求與學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)發(fā)展水平具有適度差異時，才能有效地激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和沖動。通過設(shè)置難度不同的問題引導(dǎo)各種層次的學(xué)生進行有針對性的回答，逐步提高各種層次的學(xué)生理解、分析文本的能力，而這樣的學(xué)習(xí)需要老師的有效引導(dǎo)。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時，提出問題：種葫蘆的人為什么沒有得到小葫蘆？學(xué)生只答出書上所講的表面現(xiàn)象“因為葉子生了蟲，他不治，結(jié)果葫蘆死了”，進一步提問“為什么？”讓學(xué)生往深的層次思考，這里我采用步步引導(dǎo)、層層深入的方法，讓學(xué)生懂得了“果實和葉子是有聯(lián)系的”，再加以點撥，不僅植物是這樣，世界上的萬事萬物都是有聯(lián)系的，使學(xué)生的認識得到了升華。

五、及時評價激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我特別注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及時給予評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動先有獨自的評價，然后逐步引導(dǎo)其他的學(xué)生對其進行評價，教師甲乙引導(dǎo)，形成全面、具體的評價。以賞識為主，以激勵為主，對學(xué)生理解不正確的地方用婉轉(zhuǎn)的語言指出來，表揚其積極回答問題，肯于動腦，并給予提示，鼓勵其再次回答，這樣使學(xué)生敢于講出自己的見解，使課堂充滿了和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生能興致勃勃的投身于學(xué)習(xí)之中。

再有一點，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我覺得建立融洽和諧的師生關(guān)系，師生之間毫無拘束的相互交流，在相互交流中能夠彼此尊重價格理解對方，讓學(xué)生喜歡你，老師尊重學(xué)生的選擇，尊重并理解學(xué)生所犯的錯誤，尊重學(xué)生對文本的不同感悟和理解，學(xué)會欣賞學(xué)生，要逐步引導(dǎo)讓學(xué)生也欣賞老師，欣賞老師的授課和各種處理問題的方法，那么同時他就會喜歡你所教的學(xué)科。

【參考文獻】

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（作者單位：青島膠州市第三實驗小學(xué)）