初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育探究

張建洲

【內(nèi)容摘要】隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，科技不斷進(jìn)步，時代不斷發(fā)展，社會也得到了前所未有的高速發(fā)展。但隨之而來的就是社會壓力不斷增大，就業(yè)壓力、家庭壓力等等給步入社會的青年以及未來要步入社會的少年極大負(fù)擔(dān)，處在這種環(huán)境下的初中生更是如此。初中是青少年身心快速發(fā)展的時期，同時也是青少年的“青春期”、“叛逆期”，在這個階段的學(xué)生由于社會、身體、學(xué)業(yè)等等一系列的壓力，心理也會產(chǎn)生一些變化，負(fù)面情緒增加，青少年無法控制自己的心理活動，就會引發(fā)一系列的教育問題。而教育界如何進(jìn)行青春期教育則是教育的重點(diǎn)問題，經(jīng)過多年教育經(jīng)驗(yàn)得出，在初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理健康教育則是最好的教育方式，初中歷史含有我國上下五千年的古老文化，蘊(yùn)含大量知識和人情世故，特別是文化方面，我國有很多頗有建樹的名人，值得所有學(xué)生學(xué)習(xí)，通過初中歷史教學(xué)滲透青春期心理健康教育是時代的必然要求，帶給時代新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 青春期 心理教育

為了更好的教育青少年心理健康，教育部門將學(xué)科與心理健康教育融合在一起，成為了教育教學(xué)新模式和新手段。在初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理健康教育是取得效果最好的方法，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)、體會我國源遠(yuǎn)流長、博大精深的歷史的同時潛移默化的接受心理教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、健全的人格，教師也可以在授課的過程中體會到學(xué)生的情感變化、心理變化。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下健康、有效的基礎(chǔ)。以下，本文以初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育探究為題，深度解析初中歷史教學(xué)滲透青春期心理教育的重要性，了解初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育出現(xiàn)的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決策略。

一、初中歷史教學(xué)滲透青春期心理教育的必要性

初中是青年學(xué)生的叛逆階段，不少學(xué)生因?yàn)榍啻浩谛睦斫逃牟坏轿欢`入歧途，在這個階段的教育刻不容緩。在初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育有利于學(xué)生平穩(wěn)度過青春期，樹立健全人格、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生通過歷史教學(xué)滲透在潛移默化中接受了心理教育，一舉多得，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育出現(xiàn)的問題

1.教師重視不足

教師重視不足是初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育探究中面臨的重要問題之一。教師在教育事業(yè)中扮演者重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和領(lǐng)導(dǎo)者。教師的職責(zé)要求是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還要重視對學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的心理健康問題需要引起教師的足夠重視，教師重視不足會導(dǎo)致政策落實(shí)不到位，因此，學(xué)校要對此提出相應(yīng)的解決策略，提升教師的整體重視程度，完善教學(xué)過程，形成良好的教學(xué)體系，將初中歷史教學(xué)與青春期心理教育結(jié)合在一起。

2.融合程度不夠

由于初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育是新時代提出來的教育新方法，教師在首次應(yīng)用這個教學(xué)方式的時候缺少經(jīng)驗(yàn)，無法掌握教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。并且，初中歷史教學(xué)與青春期心理教育結(jié)合在一起沒有可以給教師提供參考經(jīng)驗(yàn)的實(shí)例，教師都是“摸著石頭過河”，都是一個探索的過程。對于部分教師來說，能理解青春期心理與歷史知識如何融合在一起，處在茫然的狀態(tài)。所以只有通過不停的實(shí)踐了解如何將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，才能更好的掌握教育教學(xué)的方法。但在這個過程中就會耗費(fèi)大量的時間和精力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.缺少先進(jìn)資源

教育資源是教育界發(fā)展的必然要素之一，不可或缺。初中歷史教學(xué)與青春期心理教育結(jié)合在一起，對于學(xué)校和教師來說是一項(xiàng)考驗(yàn)，對于資源的要求也更加實(shí)際。缺少先進(jìn)資源就會導(dǎo)致教師無法及時準(zhǔn)確的應(yīng)用新的教學(xué)手段，學(xué)生無法享受到應(yīng)該有的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而對于初中學(xué)生青春期心理健康教育落實(shí)不到位，不僅影響學(xué)校升學(xué)率，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

三、針對初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育問題策略

1.增加技能培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

初中歷史教學(xué)與青春期心理健康教育結(jié)合在一起是時代的創(chuàng)舉，帶給新時代教育事業(yè)新鮮血液。教師對于學(xué)生和教育事業(yè)來說屬于承上啟下的作用，在教育中上傳下達(dá)，了解學(xué)校所下達(dá)的教育目標(biāo)，向?qū)W生落實(shí)新的教學(xué)方法，教師的作用是不可替代的。同時，新時代對于教師的要求也逐漸提高，部分教師重視程度不足，自身技能較差。面對初中歷史和青春期心理教育融合大趨勢的迫切性，和對教師專業(yè)性要求等處在劣勢地位，無法準(zhǔn)確應(yīng)用教育部門制定的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師和學(xué)校應(yīng)該加大重視。例如，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，了解先進(jìn)的教育思想，更新教師的思維觀念，著重了解教育改革。學(xué)校也可以組織一線教師到準(zhǔn)確落實(shí)歷史課堂與心理教育的課堂上聽課，觀察學(xué)生的吸收效率，落實(shí)此教育手段帶來的好處。教師可以在課余時間多參加教育類型的專業(yè)培訓(xùn)，用自身的努力迎合時代的需要，做一名合格的優(yōu)秀教師，幫助青春期學(xué)生樹立健全人格，完美度過青春期帶來的心理波動階段，來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.尋找融合途徑，創(chuàng)新教育手段

在歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育是近年來我國為了解決青少年心理健康問題而創(chuàng)新出來的新的教學(xué)手段，這個教學(xué)手段的出現(xiàn)對學(xué)生提高要求的同時也為教師的教學(xué)創(chuàng)造了難度，很多教師在歷史課堂教學(xué)中與青春期心理教育融合不密切、聯(lián)系不緊密，無從下手，無法掌握教學(xué)的途徑和方法，導(dǎo)致學(xué)生的受教育感受不深，教學(xué)效果較差。針對這一問題，教師要積極的通過大量的教學(xué)實(shí)踐來尋找歷史教學(xué)與心理教學(xué)的契合點(diǎn)，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)手段，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。例如，在北師大版七年級下冊第十一課關(guān)于介紹都江堰課節(jié)中，教師可以在講解都江堰的歷史意義和背景的時候結(jié)合心理教育。都江堰在秦朝末年建立，距今已經(jīng)有上千年的歷史，它的作用是防洪灌溉，排水防洪。經(jīng)過千年來的沖刷也沒有倒塌，以然屹立于世。還可以找一些都江堰的視頻給學(xué)生看，講解歷史意義和特點(diǎn)之后，可以適當(dāng)延伸一些關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)、自立、堅(jiān)韌、百折不撓等等心理建設(shè)教育，將都江堰千年不倒的現(xiàn)狀與健全人格結(jié)合在一起講述，幫助學(xué)生盡快理解知識點(diǎn)并且構(gòu)建心理教育。

3.學(xué)校加大投入，引進(jìn)教育資源

初中歷史教學(xué)一直以來都是初中學(xué)校的主要教育科目，但教育與教育不同，傳統(tǒng)教育中教師只是單純的講解歷史課本，忽略對學(xué)生心理的塑造。而現(xiàn)在的歷史教育則不然，現(xiàn)在的教育更加重視與先進(jìn)教育思想的結(jié)合，了解新時期的教育理念和教育特點(diǎn)。在教授學(xué)生歷史知識的同時重視對青春期學(xué)生心理健康的教育，學(xué)校應(yīng)該加大相應(yīng)的投入，無論是資金還是教學(xué)設(shè)備，都應(yīng)該建設(shè)起來，讓初中歷史教育具有雙重意義。例如，在北師大版的初中歷史教材七年級上冊第十課中提到的孔子，他是春秋末年的魯國人，同時也是我國儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，是著名的思想家、教育家，他的思想和言論中有豐富的教學(xué)資源，他的思想內(nèi)涵延續(xù)至今仍有很強(qiáng)的教育意義，值得學(xué)校借鑒?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎，人不知而不慍，不亦君子乎”、“好其言，善其色，致飾于外，務(wù)以說人”、“子曰：弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，汎愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”等等。這些都是孔子的言論，這些言論教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)、多接近君子、孝順父母、順從師長、誠實(shí)守信，這些都是青春期學(xué)生需要注意的心理教育問題，因此，學(xué)?？梢宰尳處熤刂v解這一課，將孔子言論做成ppt或者橫幅，時刻展示并懸掛在班級墻上，通過講解歷史人物，滲透心理教育，提醒學(xué)生樹立良好的道德情操，順利度過青春期。

總而言之，青少年是我國未來發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我國發(fā)展的新生力量，青少年能否健康成長一直以來都是我國教育界研究的問題。青春期是每個青少年都必須經(jīng)歷的階段，很多青少年由于青春期心理教育沒能準(zhǔn)確的到位，導(dǎo)致心理不健康，容易走上后悔一生的道路。初中歷史這門學(xué)科相對于其他學(xué)科來說，教育意義更加深遠(yuǎn)，并且歷史故事居多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，有興趣，學(xué)生接受起來也比較快。同時，初中歷史教育中滲透青春期心理教育可以讓學(xué)生潛移默化的做出改變，樹立正確世界觀，培養(yǎng)健全人格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊婉秋.初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育探究[J].華中師范大學(xué)碩士論文，2014（4）.

[2] 趙云立.初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育研究[J].時代教育，2015（18）：225.

（作者單位：福建省漳州市常山華僑經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)常山中學(xué)）