運用快樂教學打造小學語文精彩課堂的探索

王曉青

摘要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，人們越來越關(guān)注小學生在校園生活中的實際學習體驗?！耙匀藶楸尽笔切抡n程改革對小學語文教學工作提出的新要求，教師必須基于學生的實際需求來完善傳統(tǒng)的教學工作。小學生往往更加喜歡那些新奇有趣的教學內(nèi)容。快樂教學作為一種基于學生個性化體驗的教學模式，不僅可以最大限度地激發(fā)學生的學習潛力，同時也能讓學生更加深刻地認識到語文學科的魅力所在。如何借助快樂教學打造小學語文精彩課堂，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學語文教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：快樂教學;小學語文;教學探究

1小學語文教學中開展快樂教學的重要價值

快樂教學可以顯著提升小學語文教學質(zhì)量，同時為語文教師教學工作的開展提供新的思路。一方面來說，快樂教學能夠給學生帶來更多樂趣，這是激發(fā)學生主觀能動性的有效途徑。學生會一改以往被動的學習態(tài)度，更加主動地配合教師的教學工作。另一方面，語文學科是一個需要學生融入自身情感的學科，例如在學習一些課文時，學生只有融入情感才能更加深刻地領(lǐng)會作者想要傳達的深意。而快樂教學能夠有效調(diào)動學生的情緒，幫助學生完成對文章的深層剖析。

2運用快樂教學打造小學語文精彩課堂的有效策略

2.1優(yōu)化教學氛圍塑造快樂語文課堂

想要打造出更加精彩的快樂語文課堂，教師首先就應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個更加輕松愉快的學習氛圍。只有打消了學生拘謹膽怯的心理，學生才能真正地在學習過程中感受到快樂。一方面來說，教師必須拉近與學生之間的距離。很多小學生在面對教師時都會不由自主地產(chǎn)生一定的心理壓力，這種心理壓力可以在一定程度上提高教師的教學管理效率，但也會影響到師生之間的溝通。教師只有以一個朋友的身份介入到學生的學習生活當中，學生才會放松緊繃的神經(jīng)，全身心地投入到教師開展的教學工作當中。

另一方面，教師也要完善自身的教學觀念。小學語文教師只有認識到學生在課堂教學中的主體性，以學生為核心創(chuàng)設(shè)教學活動，教師的教學內(nèi)容才能給學生帶來更多的樂趣。教師要考慮到學生的興趣愛好、學習習慣等多種元素，認真思考真正能給學生帶來快樂的教學方式。

2.2豐富教學方式提高學生學習動力

傳統(tǒng)的小學語文教學方式大多以灌輸式教學法為主，這種教學方式不僅效率低下，同時也無法滿足現(xiàn)代小學生對課堂教學內(nèi)容的實際需求。教師可以將更加具有趣味性的教學方式引入到課堂教學工作當中，從而最大程度地發(fā)揮快樂教學法的應(yīng)用價值。

首先，教師可以結(jié)合教學需求來開展游戲教學。小學生對于游戲活動的熱愛是毋庸置疑的，他們會將游戲的熱情分散到教學內(nèi)容上，這樣教師才能真正地做到“寓教于樂”。例如在低年級的識字教學時，教師就可以將學生已經(jīng)學習過的漢字拆分為單字及偏旁部首。然后制作若干張卡片，并且將這些單字及偏旁寫在卡片上。然后教師就可以讓學生任意選取同數(shù)量的卡片，然后用卡片上的內(nèi)容來組合出漢字，比一比哪一名同學組合出來的字最多。教師可以借助比賽來充分激發(fā)學生的競爭欲望，同時在快樂游戲中加深對漢字的印象。

其次，教師還可以基于教學內(nèi)容的特點，為學生帶來更加有趣的語文學習活動。例如在學習《兩小兒辯日》這一課時，教師就可以讓學生通過辯論賽的形式開展對教學內(nèi)容的深刻探究。雙方分別秉持文章中所提出的不同觀點，然后通過自己的想法來展開辯論。在你一言我一語的交鋒中，學生可以不斷完善自身的思維方式，同時通過辯論收獲更多的樂趣。今后學生在閱讀文章時，也會從更加全面的角度出發(fā)對文章展開賞析。

而在學習一些有著鮮明角色沖突及故事情節(jié)的文章時，教師就可以讓學生飾演文章中的任務(wù)，通過角色扮演的方式完成對課文內(nèi)容的深層解讀。例如在學習《將相和》這篇文章時，教師就可以讓學生自愿飾演文章中的“藺相如”“廉頗”“秦王”等角色，學生在表演過程中，能夠更加深刻地體會到角色內(nèi)心的情感。這不僅可以讓學生留下更加深刻的印象，同時也能讓學生更加深刻地認識到文章的魅力所在。

3結(jié)語

綜上所述，在小學語文課堂中運用快樂教學法，對小學語文教學質(zhì)量的提升有著十分有效的促進作用。教師要不斷完善語文課堂的教學氛圍，從而引導(dǎo)學生更加輕松愉快地展開對語文知識點的學習。同時通過更加多元化的教學方式，在為小學生帶來更加豐富學習體驗的同時，幫助學生更加高效地實現(xiàn)自身語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。