慕課沖擊下的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新

【摘要】網(wǎng)絡(luò)課堂在進(jìn)度靈活、應(yīng)試性強(qiáng)、師資經(jīng)驗(yàn)豐富等方面具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)。伴隨慕課等新興教育形式的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂提出更高的期待和要求。文章圍繞研究目標(biāo)，對(duì)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等文獻(xiàn)研究進(jìn)行回顧。通過(guò)對(duì)廣外ACCA創(chuàng)新班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，定位和總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，分析慕課沖擊下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)。結(jié)合高等教育目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生實(shí)際需求等因素，建議因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，構(gòu)建網(wǎng)課預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)、職業(yè)判斷為核心、案例研討為主體的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】慕課；課堂翻轉(zhuǎn)；廣外；ACCA；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G434

一、引言

網(wǎng)絡(luò)課堂在進(jìn)度靈活、應(yīng)試性強(qiáng)、師資經(jīng)驗(yàn)豐富等方面具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)。伴隨慕課等新興教育形式的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂提出更高的期待和要求。傳統(tǒng)課堂想要贏得學(xué)生發(fā)自心底的尊重和認(rèn)可（而不是僅僅依靠考勤和考試），需要和網(wǎng)課形成有分工、有互補(bǔ)、有專長(zhǎng)的區(qū)分化策略，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)課本知識(shí)或模仿照搬網(wǎng)課模式。同樣，傳統(tǒng)課堂在案例研討、實(shí)踐實(shí)習(xí)、溝通答疑等方面的優(yōu)勢(shì)也是網(wǎng)絡(luò)課堂無(wú)法啟及的。傳統(tǒng)課堂只有深入了解學(xué)生需求，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，全心全意服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求，才能適應(yīng)新挑戰(zhàn)、新變化、新問(wèn)題。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)ACCA創(chuàng)新班不僅是英語(yǔ)+專業(yè)的積極嘗試和探索，也是受到網(wǎng)絡(luò)慕課等新興教育形式?jīng)_擊和影響最大的班級(jí)，教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題和挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)。例如大學(xué)本科教育目標(biāo)與職業(yè)資格證書考取的矛盾，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)課授課內(nèi)容重復(fù)，部分課堂出勤率低滿意度差等。學(xué)院不斷根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，任課教師也不斷根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整授課思路和教學(xué)內(nèi)容。雖然經(jīng)歷著磨合與陣痛，但對(duì)提升傳統(tǒng)課堂授課質(zhì)量和教學(xué)效果無(wú)疑具有積極意義。通過(guò)7年的摸索與積累，構(gòu)建了慕課沖擊下的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新模式，獲得學(xué)生的認(rèn)可和肯定。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）慕課研究文獻(xiàn)

加拿大Dave Cormier和美國(guó)Bryan Alexander（2008）首次提出大規(guī)模開(kāi)放在線課程（Massive Open Online Courses），簡(jiǎn)稱慕課（MOOCs）。斯坦福大學(xué)2011年創(chuàng)辦在線課程平臺(tái)Udacity。哥倫比亞大學(xué)、杜克大學(xué)和普林斯頓大學(xué)等87所名校2012年聯(lián)合推出慕課平臺(tái)Coursera。麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)2012年聯(lián)合推出慕課平臺(tái)edX。Udacity、Coursera、edX并稱慕課學(xué)習(xí)的“三駕馬車”，超過(guò)100萬(wàn)人次在上述慕課平臺(tái)免費(fèi)學(xué)習(xí)課程。李亞員對(duì)我國(guó)慕課研究文獻(xiàn)進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞共詞分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)者對(duì)慕課研究主要集中在慕課與高等教育改革、慕課與政治安全保障、慕課與在線教育改革、慕課與課堂翻轉(zhuǎn)等研究領(lǐng)域（李亞員，2015：55）。斯蒂芬 哈格德對(duì)一百多種慕課和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究后得出，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于慕課的觀點(diǎn)存在沖突分化，部分老師不認(rèn)同慕課價(jià)值，慕課對(duì)高等教育模式存在潛在破壞性威脅，慕課學(xué)習(xí)體驗(yàn)報(bào)導(dǎo)積極，慕課在商業(yè)和資格認(rèn)證方面不斷成熟。他認(rèn)為慕課不會(huì)立刻威脅傳統(tǒng)大學(xué)的生存，而是通過(guò)新的設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)教育景觀（斯蒂芬 哈格德，王保華，何欣蕾，2014：92）。郭英劍指出慕課面臨注冊(cè)者多堅(jiān)持者少，任課教師壓力巨大，需要高新技術(shù)支撐，接受效果不理想，評(píng)價(jià)與測(cè)試?yán)щy等現(xiàn)實(shí)困境（郭英劍，2014：41）。吳錦輝以“中國(guó)大學(xué) MOOC”“好大學(xué)在線”“學(xué)堂在線”三個(gè)慕課平臺(tái)為例，從平臺(tái)情況、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、成績(jī)?cè)u(píng)定和結(jié)業(yè)認(rèn)證等方面進(jìn)行對(duì)比，提出規(guī)范課程指導(dǎo)、豐富學(xué)習(xí)資源、促進(jìn)平臺(tái)互動(dòng)、完善作業(yè)互評(píng)等建議（吳錦輝，2015：11）。李艷等利用質(zhì)性分析軟件NVivo 8對(duì)231條在線學(xué)習(xí)日志進(jìn)行編碼，發(fā)現(xiàn)慕課融入翻轉(zhuǎn)課堂豐富了學(xué)生情感體驗(yàn)，提升了認(rèn)知能力，轉(zhuǎn)變了思想觀念。與在線交流相比，學(xué)生偏好面對(duì)面交流。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)鼓勵(lì)非常重要。多元評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程比最終得分更加重要（李艷 ，張慕華，2015：73）。崔璨等對(duì)我國(guó)32所開(kāi)展慕課教學(xué)的高等院校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目主管進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，慕課高校主要集中在東部和中部地區(qū)，慕課建設(shè)動(dòng)機(jī)主要是“促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)改革”“探索人才培養(yǎng)新模式”“改善校內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量”，建設(shè)方式主要采用行政渠道挑選課程并施以壓力，同時(shí)提供資金支持（崔璨，劉玉，汪瓊，2015：19）。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂研究文獻(xiàn)

2007年，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)“林地公園”高中的教學(xué)實(shí)踐。2011年，可汗學(xué)院顯著推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。麻省理工學(xué)院課件開(kāi)放、耶魯公開(kāi)課、可汗學(xué)院微視頻、TED教育頻道等教育分享平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了資源支持。何朝陽(yáng)等分析了邁阿密大學(xué)、中田納西州立大學(xué)等翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，提出與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂在創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神、課堂氛圍等方面更有優(yōu)勢(shì)（何朝陽(yáng)，歐玉芳，曹祁，2014：148）。李海龍等實(shí)驗(yàn)表明，慕課模式在以實(shí)踐實(shí)操為特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及合作能力，實(shí)現(xiàn)高校課程和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合（李海龍，鄧敏杰，梁存良，2013：46）。陳怡等采用問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等方法研究翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)顯著提高學(xué)生成績(jī)，顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣（陳怡，趙呈領(lǐng)，2014：49）。盧強(qiáng)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有顯著提高教學(xué)效果，原因在于翻轉(zhuǎn)課堂僅僅形似而非神似。建議精心制作教學(xué)視頻，重塑師生角色，暢通課堂對(duì)話（盧強(qiáng)，2013：91）。張金磊提出，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者。教學(xué)視頻承接了教師傳統(tǒng)的知識(shí)傳授職責(zé)，教學(xué)視頻質(zhì)量在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程中尤為重要（張金磊，2013：59）。宋朝霞將項(xiàng)目式教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂，布置學(xué)生課前自習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件減少課堂講授時(shí)間，課中增加參與項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)間，優(yōu)化課前課中學(xué)習(xí)安排（宋朝霞，俞啟定，2014：96）。

三、慕課沖擊下的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂：對(duì)廣外ACCA班的調(diào)查

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2011年正式組建普通本科學(xué)歷教育形式的ACCA國(guó)際會(huì)計(jì)創(chuàng)新班，通過(guò)課程體系創(chuàng)新嵌入14門ACCA資格考試課程，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和實(shí)踐能力。建班7年以來(lái)，創(chuàng)新班學(xué)生在各方面都取得了令人矚目的成績(jī)。2011級(jí)黃雪韻在2014年12月全球考試中獲得P5中國(guó)大陸地區(qū)第一名，2014級(jí)李瑾璇在2015年12月全球考試中獲得F5中國(guó)大陸地區(qū)第一名，2014級(jí)陳朝元在2016年12月全球考試中獲得P3中國(guó)大陸地區(qū)第一名，全球第二名。2013年首屆ACCA國(guó)際會(huì)計(jì)創(chuàng)新班學(xué)生組成的隊(duì)伍在全國(guó)200多所高校代表隊(duì)中脫穎而出奪得了“ACCA就業(yè)力大比拼”全國(guó)總決賽冠軍。然而在成績(jī)背后，問(wèn)題和挑戰(zhàn)也不斷出現(xiàn)，例如大學(xué)本科教育目標(biāo)與職業(yè)資格證書考取矛盾，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)課授課內(nèi)容重復(fù)，部分課堂出勤率低滿意度差等。學(xué)院不斷根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，任課教師也不斷根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整授課思路和教學(xué)內(nèi)容。雖然經(jīng)歷著磨合與陣痛，但對(duì)提升傳統(tǒng)課堂授課質(zhì)量和教學(xué)效果無(wú)疑具有積極意義。我們通過(guò)“問(wèn)卷星”問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)對(duì)廣外ACCA課程教學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象僅限廣外ACCA創(chuàng)新班學(xué)生，調(diào)查時(shí)間歷時(shí)1個(gè)月，共收回有效調(diào)查問(wèn)卷118份。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果描述性統(tǒng)計(jì)如下：

（一）調(diào)查者構(gòu)成

本次問(wèn)卷調(diào)查由廣外ACCA創(chuàng)新班學(xué)生自愿填寫提交，其中大三學(xué)生占比49%，大二學(xué)生占比41%，大四學(xué)生占比7%，已畢業(yè)學(xué)生占比3%。采用自愿填寫提交的方式，保證問(wèn)卷調(diào)查的真實(shí)度和重視度。調(diào)查者構(gòu)成見(jiàn)圖1。

（二）網(wǎng)絡(luò)慕課對(duì)傳統(tǒng)課堂的影響

由問(wèn)卷調(diào)查可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)利用網(wǎng)課來(lái)輔助ACCA課程學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)常選擇的網(wǎng)課機(jī)構(gòu)有高頓、中博誠(chéng)通、財(cái)華國(guó)際等，課程獲取方式有單獨(dú)購(gòu)買、眾籌拼課甚至從淘寶或QQ購(gòu)買盜版網(wǎng)課。和傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)課具有以下優(yōu)勢(shì)：首先是進(jìn)度靈活。在國(guó)內(nèi)高校ACCA教學(xué)中，單項(xiàng)科目一般安排每周3～4個(gè)學(xué)分的教學(xué)計(jì)劃，師資一般來(lái)自本校能勝任全英教學(xué)的老師，授課的時(shí)間進(jìn)度可能不會(huì)完全滿足學(xué)生需求。以3學(xué)分的課程為例，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生要經(jīng)過(guò)16周才能學(xué)完48學(xué)時(shí)。而在網(wǎng)課教學(xué)中，通過(guò)每天7～8個(gè)小時(shí)的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，一周就能學(xué)完48學(xué)時(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)控制視頻進(jìn)度條以2倍甚至3倍語(yǔ)速聽(tīng)課，選擇重聽(tīng)或跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解，從而更加針對(duì)個(gè)人情況，滿足個(gè)體需求，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。聽(tīng)完一遍網(wǎng)課后還可以“二刷”“三刷”重復(fù)聽(tīng)講，這些優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。二是應(yīng)試性強(qiáng)。不同于傳統(tǒng)課堂的素質(zhì)教育，網(wǎng)課老師完全以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，高頻考點(diǎn)重點(diǎn)講解，低頻考點(diǎn)簡(jiǎn)單講解甚至干脆忽略。雖然這種授課方式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)顯得過(guò)于功利和投機(jī)，但卻迎合了部分學(xué)生快速通關(guān)的心態(tài)。三是師資經(jīng)驗(yàn)豐富。在巨大的商業(yè)利益激勵(lì)下，網(wǎng)課老師之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。網(wǎng)課結(jié)構(gòu)往往選聘具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)（很多網(wǎng)課老師不僅高分通過(guò)了ACCA考試，同時(shí)還具有十幾輪ACCA應(yīng)試輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)）、網(wǎng)紅形象（很多網(wǎng)課老師或英俊瀟灑或幽默風(fēng)趣或嚴(yán)謹(jǐn)干練，在枯燥的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中也是有趣的調(diào)劑）、職責(zé)專一（網(wǎng)課老師的工作職責(zé)只是專心授課，沒(méi)有科研任務(wù)和考核），待遇豐厚（網(wǎng)課老師以學(xué)生購(gòu)買網(wǎng)課數(shù)量和口碑評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，課酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂）。因此，在ACCA課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)慕課對(duì)傳統(tǒng)課堂造成了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。

（三）傳統(tǒng)課堂應(yīng)試滿意度

圖3是對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為僅僅上學(xué)校的課能通過(guò)ACCA官方考試嗎？（單選題）”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和分析。約一半的學(xué)生認(rèn)為僅僅依靠學(xué)校課程不能通過(guò)ACCA官方考試。圖4是對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為有了網(wǎng)課還有必要去上學(xué)校的課程來(lái)掌握知識(shí)嗎？（單選題）”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和分析。僅有一半學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課學(xué)習(xí)后仍有必要來(lái)參加傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生態(tài)度的背后，我們應(yīng)客觀分析原因所在。除上述提及的網(wǎng)課進(jìn)度靈活、應(yīng)試性強(qiáng)、師資經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)外，學(xué)生態(tài)度很大程度上來(lái)自對(duì)傳統(tǒng)課堂教育定位的認(rèn)知偏差。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂以培養(yǎng)學(xué)生理想信念、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)為目的，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、ACCA等執(zhí)業(yè)資格證書應(yīng)該是課堂教育的產(chǎn)出之一，而不是唯一目的。就像大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目的不僅僅是為了獲取英語(yǔ)四、六級(jí)證書，大學(xué)法學(xué)課堂的教學(xué)目的不僅僅是為了獲取司法考試證書一樣。網(wǎng)絡(luò)課堂在豐富教學(xué)形式、夯實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)、提高應(yīng)試效率等方面的貢獻(xiàn)值得充分肯定，但過(guò)于追求應(yīng)試通過(guò)率也往往伴隨短視、功利、投機(jī)的副作用。例如在ACCA考試中，《稅法》科目增值稅部分難度大失分多，網(wǎng)課老師往往建議學(xué)生備考時(shí)對(duì)增值稅部分“戰(zhàn)略性放棄”。然而在實(shí)務(wù)中，增值稅是我國(guó)第一大稅種，尤其在“營(yíng)改增”實(shí)施后更是如此。學(xué)生按照網(wǎng)課老師的應(yīng)試套路雖然僥幸通過(guò)《稅法》科目考試，但在以后執(zhí)業(yè)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的稅法知識(shí)體系與實(shí)務(wù)要求存在較大的偏差和缺失。在ACCA考試中，《財(cái)務(wù)報(bào)告》科目合并會(huì)計(jì)報(bào)表占據(jù)一半分?jǐn)?shù)，網(wǎng)課老師往往會(huì)建議學(xué)生備考時(shí)對(duì)合并會(huì)計(jì)報(bào)表反復(fù)刷題爭(zhēng)取得分，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則部分“戰(zhàn)略性放棄”，等到考前再結(jié)合準(zhǔn)則押題獲取分?jǐn)?shù)。然而，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論從事會(huì)計(jì)工作還是審計(jì)工作，首先運(yùn)用的都是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，合并財(cái)務(wù)報(bào)表工作因?yàn)殡y度大要求高，往往分配給資深員工負(fù)責(zé)。因此，學(xué)生在執(zhí)業(yè)后也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的會(huì)計(jì)知識(shí)體系與實(shí)務(wù)要求存在較大的偏差和缺失。綜上，即使學(xué)生在網(wǎng)課老師的指導(dǎo)下突擊通過(guò)考試，獲取ACCA考試合格證書，但如果既不懂增值稅也不懂會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的話，當(dāng)遇到實(shí)務(wù)工作檢驗(yàn)時(shí)，依舊是專業(yè)素質(zhì)不合格的“殘次品”。大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間，無(wú)論思想認(rèn)知還是專業(yè)學(xué)習(xí)都處于初級(jí)階段，對(duì)大學(xué)教育目的和理念可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差，做為老師要及時(shí)幫助學(xué)生端正思想，克服短視、功利、投機(jī)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而不能面對(duì)網(wǎng)絡(luò)慕課的強(qiáng)勁攻勢(shì)，消極不作為甚至偷懶“舉白旗”。

（四）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)期待

圖5是對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為學(xué)校ACCA課程可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)（單選題）”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和分析。超過(guò)一半學(xué)生希望傳統(tǒng)課堂能設(shè)置案例研討環(huán)節(jié)。事實(shí)上，通過(guò)我們的調(diào)查與訪談，在ACCA創(chuàng)新班課堂上，善于有效運(yùn)用案例教學(xué)老師的出勤率和認(rèn)可度都比較高。僅僅講解課本知識(shí)“照本宣科”的老師不僅出勤率低，而且出勤學(xué)生往往會(huì)自帶教材進(jìn)行自習(xí)，有些課堂甚至出現(xiàn)出勤人數(shù)為個(gè)位數(shù)的情況。在網(wǎng)絡(luò)慕課的強(qiáng)大沖擊下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂提出了更高的期待和要求。26%的學(xué)生希望傳統(tǒng)課堂能夠理論聯(lián)系實(shí)際。在ACCA反復(fù)刷題備考過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)也認(rèn)識(shí)到重復(fù)高頻考點(diǎn)和熟練做題技巧的應(yīng)試模式對(duì)素質(zhì)能力的局限作用，也希望積極利用傳統(tǒng)課堂拓展實(shí)務(wù)視野，提升專業(yè)素質(zhì)。14%的學(xué)生希望傳統(tǒng)課堂能夠結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。因?yàn)锳CCA課程是以英國(guó)法律體系為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，無(wú)論從會(huì)計(jì)法規(guī)、稅收法規(guī)還是財(cái)務(wù)管理法規(guī)來(lái)看，和我國(guó)法律體系均存在一定程度的差異。雖然通過(guò)ACCA考試獲得資格證書是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的鑒證，但絕大多數(shù)學(xué)生將來(lái)都要在中國(guó)執(zhí)業(yè)，所以非常有必要了解我國(guó)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和實(shí)操實(shí)務(wù)。幾年以來(lái)，學(xué)院對(duì)ACCA創(chuàng)新班的課程安排不斷調(diào)整優(yōu)化，從一開(kāi)始以ACCA課程為主到現(xiàn)在ACCA課程、中國(guó)會(huì)計(jì)課程并重，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生需求的重視和滿足。僅有8%的學(xué)生希望提高傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試性。正如前面所分析的，網(wǎng)絡(luò)課堂在進(jìn)度靈活、應(yīng)試性強(qiáng)、師資經(jīng)驗(yàn)豐富等方面具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)。伴隨慕課等新興教育形式的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂提出更高的期待和要求。傳統(tǒng)課堂想要贏得學(xué)生發(fā)自心底的尊重和認(rèn)可（而不是僅僅依靠考勤和考試），需要和網(wǎng)課形成有分工、有互補(bǔ)、有專長(zhǎng)的區(qū)分化策略，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)課本知識(shí)或模仿照搬網(wǎng)課模式。同樣，傳統(tǒng)課堂在案例研討、實(shí)踐實(shí)習(xí)、溝通答疑等方面的優(yōu)勢(shì)也是網(wǎng)絡(luò)課堂無(wú)法啟及的。傳統(tǒng)課堂只有深入了解學(xué)生需求，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，全心全意服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求，才能適應(yīng)新挑戰(zhàn)、新變化、新問(wèn)題。

四、慕課沖擊下的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新

結(jié)合高等教育目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生實(shí)際需求等因素，建議因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，構(gòu)建網(wǎng)課預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)、職業(yè)判斷為核心、案例研討為主體的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新。

（一）網(wǎng)課預(yù)習(xí)為鋪墊

在國(guó)內(nèi)高校ACCA教學(xué)中，單項(xiàng)科目一般安排每周3～4個(gè)學(xué)分的教學(xué)計(jì)劃，師資一般來(lái)自本校能勝任全英教學(xué)的老師，授課的時(shí)間進(jìn)度和應(yīng)試技巧可能不能完全滿足學(xué)生需求，學(xué)生往往會(huì)購(gòu)買網(wǎng)課精講班、串講班、押題班輔助學(xué)習(xí)。根據(jù)廣外ACCA創(chuàng)新班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，86%的學(xué)生都會(huì)利用網(wǎng)課來(lái)輔助ACCA課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在體驗(yàn)網(wǎng)課帶來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活性和應(yīng)試專業(yè)性的同時(shí)，往往會(huì)對(duì)本校教師提出更高的期望和要求，給本校教師帶來(lái)一定的壓力和挑戰(zhàn)。在處理傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂之間的關(guān)系時(shí)，如果學(xué)生報(bào)了網(wǎng)課的話，我們會(huì)建議學(xué)生提前利用網(wǎng)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣也為課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新提供了時(shí)間保證。通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)課預(yù)習(xí)會(huì)計(jì)法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)課堂上通過(guò)案例研討進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷訓(xùn)練，是解決網(wǎng)課這個(gè)令老師們偶感“尷尬”的有效應(yīng)對(duì)（李晗，左志剛，湯勝，2015：95）。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)階段，我們不建議由本校教師錄制ACCA課程教學(xué)視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)，主要原因是高頓、中博誠(chéng)通、財(cái)華國(guó)際等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課教學(xué)已經(jīng)相對(duì)成熟，且在學(xué)生中擁有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)可度和美譽(yù)度。如果再動(dòng)員本校教師備課、錄制教學(xué)視頻，既投入了時(shí)間精力又不見(jiàn)得取得良好效果，形式主義大于實(shí)際效果。因此我們主張因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂形成有分工、有互補(bǔ)、有專長(zhǎng)的區(qū)分化策略，本校教師將主要時(shí)間和精力投入以會(huì)計(jì)職業(yè)判斷為核心的案例研討教學(xué)，教師做好案例研討的規(guī)則制定者、討論主持者與進(jìn)度控制者，提升案例總結(jié)環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)技巧。通過(guò)課前網(wǎng)課預(yù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，課中案例研討的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)判斷能力，提升職業(yè)敏感素質(zhì)，擴(kuò)展眼界視野，鍛煉思考能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）職業(yè)判斷為核心

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、商業(yè)智能、人工智能等高新技術(shù)，將給社會(huì)進(jìn)步、行業(yè)發(fā)展和人才需求帶來(lái)諸多變革。普華永道曾發(fā)布研究報(bào)告預(yù)言：2030年之前大約38%的美國(guó)崗位、35%的德國(guó)崗位、30%的英國(guó)崗位、21%的日本崗位將被人工智能和機(jī)器人取代。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心在提高工作效率的同時(shí)，也伴隨著傳統(tǒng)人工的淘汰和替代。財(cái)務(wù)機(jī)器人承擔(dān)了過(guò)去人工操作的繁瑣任務(wù)和重復(fù)流程，極大地提高了工作標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化、準(zhǔn)確性和效率性，也帶來(lái)生產(chǎn)管理重構(gòu)和傳統(tǒng)人工裁減。隨著高新技術(shù)不斷推陳出新，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷才是會(huì)計(jì)人員存在的價(jià)值所在，也是會(huì)計(jì)人員不被淘汰的核心所在。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是會(huì)計(jì)師、審計(jì)師執(zhí)業(yè)過(guò)程中經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題。例如，會(huì)計(jì)師在編制企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)而非法律形式對(duì)收入確定、資產(chǎn)減值、報(bào)表合并等進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。審計(jì)師在出具審計(jì)報(bào)告時(shí)，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)而非法律形式對(duì)重要性水平、重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)意見(jiàn)類型等進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷依賴業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)和提煉，是人工智能難以模仿、量產(chǎn)和取代的。進(jìn)一步講，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、商業(yè)智能、人工智能等高新技術(shù)不是剝奪了會(huì)計(jì)人員的飯碗，而是把會(huì)計(jì)人員的時(shí)間和精力從那些基礎(chǔ)低端重復(fù)繁瑣的業(yè)務(wù)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、報(bào)稅報(bào)表中解放出來(lái)，從而聚焦更加復(fù)雜柔性有價(jià)值的職業(yè)判斷、預(yù)測(cè)分析、宏觀決策等工作。因此，重視會(huì)計(jì)職業(yè)判斷將成為新時(shí)代會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，也成為會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)。

（三）案例研討為形式

在案例研討中，案例應(yīng)具有事件典型、素材有趣、本土化、接地氣等特點(diǎn)。通過(guò)案例研討，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。同時(shí)通過(guò)案例情景變遷總結(jié)法律發(fā)展及制度建設(shè)的規(guī)律，通過(guò)中外案例比較閱讀加深對(duì)國(guó)際化、本土化的理解。在課堂教學(xué)組織方面，教師應(yīng)定位為規(guī)則制定者、討論主持者與進(jìn)度控制者，提升案例總結(jié)環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)技巧。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生參與案例討論的考核力度，構(gòu)建師生平等互聯(lián)式伙伴關(guān)系，開(kāi)放合作實(shí)現(xiàn)知識(shí)共創(chuàng)。例如，在收入確認(rèn)章節(jié)，討論Informix公司利用補(bǔ)充協(xié)議隱瞞風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬尚未轉(zhuǎn)移的事實(shí)，以達(dá)到提前確認(rèn)收入的目的，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)收入確認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)移的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。在租賃章節(jié)，以美洲航空公司等為案例，結(jié)合具體情況討論航空企業(yè)飛機(jī)租賃應(yīng)確認(rèn)為融資租賃還是經(jīng)營(yíng)租賃，加深學(xué)生對(duì)于部分航空公司調(diào)節(jié)租賃類型表外融資的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。在報(bào)表合并章節(jié)，談?wù)摪踩还拘钜饫锰厥饽康膶?shí)體符合特定條件可以不納入合并報(bào)表的法律形式，違背具有控制權(quán)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，不對(duì)特殊目的實(shí)體進(jìn)行報(bào)表合并從而操縱利潤(rùn)、表外融資，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于報(bào)表合并范圍的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。

五、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷典型案例教學(xué)

在文章提出的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主張利用高頓、中博誠(chéng)通、財(cái)華國(guó)際等機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的網(wǎng)課教學(xué)，課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主張構(gòu)建網(wǎng)課預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)、職業(yè)判斷為核心、案例研討為主體的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新。以下我們將以課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為例，從案例簡(jiǎn)介、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷焦點(diǎn)、案例點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面分析如何通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

（一）資產(chǎn)確認(rèn)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

1.案例簡(jiǎn)介

以南方航空2012年度報(bào)告為例，根據(jù)附注對(duì)未辦妥產(chǎn)權(quán)證書的固定資產(chǎn)披露，南方航空于2012年12月31日及截至財(cái)務(wù)報(bào)表之批準(zhǔn)日，集團(tuán)位于廣州（包括廣州白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)）、廈門、黑龍江、吉林、大連、南寧、湖南、北京、上海、三亞、珠海、沈陽(yáng)、深圳、河南、成都、汕頭和新疆的若干房產(chǎn)仍在辦理屬于集團(tuán)的土地使用權(quán)證及房產(chǎn)證，辦結(jié)產(chǎn)權(quán)證書時(shí)間取決于相關(guān)政府部門的審批程序。根據(jù)上述材料，組織學(xué)生討論南方航空是否應(yīng)該將未持有土地使用權(quán)證及房產(chǎn)證的固定資產(chǎn)納入財(cái)務(wù)報(bào)表核算。同意納入財(cái)務(wù)報(bào)表核算的陳述支持理由，不同意納入財(cái)務(wù)報(bào)表核算的陳述反對(duì)理由。組織雙方學(xué)生展開(kāi)辯論，最后由教師公布正確結(jié)果并結(jié)合案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)判斷焦點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，資產(chǎn)是指企業(yè)過(guò)去的交易或者事項(xiàng)形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的資源。資產(chǎn)定義中控制條件，充分體現(xiàn)了基于實(shí)質(zhì)重于形式原則的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。根據(jù)南方航空年度報(bào)告，公司董事認(rèn)為集團(tuán)沒(méi)有取得有關(guān)的土地使用權(quán)證及房產(chǎn)證不會(huì)影響該房產(chǎn)的使用及運(yùn)作。因此，盡管在法律形式上南方航空未持有上述固定資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)證書，但在經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上南方航空能夠控制上述固定資產(chǎn)。所以根據(jù)資產(chǎn)確認(rèn)的控制條件，將上述固定資產(chǎn)列入公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行確認(rèn)。

3.案例點(diǎn)評(píng)

南方航空是廣東本地的航空央企，很多學(xué)生都有乘坐南方航空客機(jī)的經(jīng)歷，南方航空也是校園宣講的積極參與者，因此在學(xué)生心中具有較高的認(rèn)知度和興趣度。在我國(guó)，土地或房產(chǎn)未辦結(jié)產(chǎn)權(quán)證書是企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的常見(jiàn)問(wèn)題，可能是經(jīng)濟(jì)體制下的歷史遺留問(wèn)題，也可能是辦理過(guò)程中的時(shí)滯進(jìn)度問(wèn)題。未持有產(chǎn)權(quán)證書的固定資產(chǎn)是否納入財(cái)務(wù)報(bào)表核算是企業(yè)財(cái)務(wù)工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，也是需要運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行資產(chǎn)確認(rèn)的典型案例。該案例歸屬財(cái)務(wù)報(bào)告課程資產(chǎn)章節(jié)，屬于難度系數(shù)較低的入門案例。支持反對(duì)雙方辯論的環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生的知識(shí)理解和認(rèn)知記憶。

（二）融資成本資本化或費(fèi)用化的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

1.案例簡(jiǎn)介

在重慶渝港鈦白粉有限公司1997年年度報(bào)告中，公司將應(yīng)付債券利息8 064萬(wàn)元資本化計(jì)入鈦白粉工程成本。重慶會(huì)計(jì)師事務(wù)所認(rèn)為，“由于本報(bào)告所述事項(xiàng)的重大影響，貴公司1997年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表、1997年度利潤(rùn)及利潤(rùn)分配表、財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)表未能公允地反映貴公司1997年12月31日財(cái)務(wù)狀況和1997年度經(jīng)營(yíng)成果及資金變動(dòng)情況”1，故出具否定意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告，也成為我國(guó)資本市場(chǎng)第一份否定意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告。渝鈦白公司同意重慶會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)意見(jiàn)，調(diào)整1997年度會(huì)計(jì)報(bào)表，虧損金額達(dá)到11 943萬(wàn)元。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)判斷焦點(diǎn)

渝鈦白公司鈦白粉工程應(yīng)付債券利息費(fèi)用化還是資本化，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷焦點(diǎn)是鈦白粉工程應(yīng)判定為完工工程還是在建工程。如鈦白粉工程判定為完工工程，則應(yīng)付債券利息應(yīng)費(fèi)用化一次性記入當(dāng)期損益。如鈦白粉工程判定為在建工程，則應(yīng)付債券利息應(yīng)資本化分?jǐn)傆浫氘?dāng)期損益。因?yàn)殁伆追酃こ虘?yīng)付債券利息高達(dá)8 064萬(wàn)元，所以該項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷對(duì)渝鈦白公司至關(guān)重要。重慶會(huì)計(jì)師事務(wù)所認(rèn)定：渝鈦白公司的鈦白粉工程于1995年下半年就開(kāi)始投產(chǎn)，1996年已經(jīng)可以生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。這一工程雖曾一度停產(chǎn)，但1997年全年共生產(chǎn)1 680噸，盡管實(shí)際產(chǎn)量與設(shè)計(jì)能力1.5萬(wàn)噸還相差很遠(yuǎn)，但主要原因是缺乏流動(dòng)資金，而非工程尚未完工。該工程應(yīng)認(rèn)定已交付使用，8 064萬(wàn)元的利息費(fèi)用應(yīng)計(jì)入當(dāng)期損益2。同時(shí)，該案例還涉及出具審計(jì)意見(jiàn)類型的審計(jì)職業(yè)判斷。重慶會(huì)計(jì)師事務(wù)所認(rèn)定：渝鈦白公司是一個(gè)上市公司，1997年在未調(diào)整的情況下，虧損總額已經(jīng)達(dá)到3 136萬(wàn)元，再加上會(huì)計(jì)差錯(cuò)調(diào)整，虧損額高達(dá)11 943萬(wàn)元。調(diào)整后股東權(quán)益僅為3 290萬(wàn)元，僅為原有注冊(cè)資本13 000萬(wàn)元的25%左右，屬于虧損中的資不抵債類型。通過(guò)審計(jì)職業(yè)判斷，重慶會(huì)計(jì)師事務(wù)所為渝鈦白出具否定意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告。

3.案例點(diǎn)評(píng)

重慶會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)渝鈦白公司1997年財(cái)務(wù)報(bào)告出具了否定意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告。這是我國(guó)資本市場(chǎng)第一份否定意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告。因此，無(wú)論是從會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的角度，還是從審計(jì)學(xué)習(xí)的角度，該案例都具有重要意義。1997年距今已有二十余年，看似距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，但卻是很多學(xué)生的出生年度，可以說(shuō)是一份和學(xué)生“同齡”的審計(jì)報(bào)告。如果從這些角度來(lái)引入案例，都會(huì)以一種有趣的方式吸引學(xué)生關(guān)注。融資成本資本化或費(fèi)用化的判斷結(jié)果直接影響利潤(rùn)表當(dāng)期損益，是部分企業(yè)進(jìn)行盈余管理的傳統(tǒng)套路。該案例是企業(yè)財(cái)務(wù)工作中直接影響當(dāng)期損益的常見(jiàn)問(wèn)題，也是需要運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行融資成本確認(rèn)的典型案例。

（三）期后事項(xiàng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

1.案例簡(jiǎn)介

賽迪傳媒出版的《和諧之旅》雜志從2007年5月起獲準(zhǔn)在高鐵列車上免費(fèi)擺放，此后鐵路媒體業(yè)務(wù)逐漸成為賽迪傳媒的主營(yíng)業(yè)務(wù)。根據(jù)賽迪傳媒年報(bào)，《和諧之旅》雜志2010—2012年?duì)I業(yè)收入分別為1 376萬(wàn)、2 695萬(wàn)、2 964萬(wàn)， 占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入比例分別為9.5%、30%、40%。2012年11月29日，全國(guó)高鐵列車雜志擺放權(quán)變更為全國(guó)統(tǒng)一招標(biāo)方式，企業(yè)如果中標(biāo)的話，每年還需繳納一定的渠道費(fèi)用。經(jīng)過(guò)測(cè)算，賽迪傳媒如中標(biāo)每年將額外支付約2 450萬(wàn)元渠道費(fèi)用。2013年1月17日，賽迪傳媒董事會(huì)審議通過(guò)賽迪傳媒2012年度財(cái)務(wù)報(bào)告，并于同日召開(kāi)會(huì)議決定退出高鐵雜志擺放權(quán)招標(biāo)。2016年，證監(jiān)會(huì)下達(dá)行政處罰決定書，勒令賽迪傳媒重新對(duì)商譽(yù)進(jìn)行減值測(cè)試并追溯調(diào)整2012年財(cái)務(wù)報(bào)告，商譽(yù)調(diào)減9 435萬(wàn)元，無(wú)形資產(chǎn)調(diào)減5 799萬(wàn)元，資產(chǎn)合計(jì)調(diào)減15 234萬(wàn)元。資產(chǎn)減值損失調(diào)增15 234萬(wàn)元，凈利潤(rùn)由盈利115萬(wàn)元調(diào)減為虧損15 119萬(wàn)元。

2. 會(huì)計(jì)職業(yè)判斷焦點(diǎn)

鐵路媒體業(yè)務(wù)逐漸成為賽迪傳媒的主營(yíng)業(yè)務(wù)，《和諧之旅》雜志2012年?duì)I業(yè)收入達(dá)到主營(yíng)業(yè)務(wù)收入比例 40%。賽迪傳媒退出全國(guó)高鐵列車雜志擺放權(quán)招標(biāo)，該事件公告時(shí)間為2013年1月17日，屬于資產(chǎn)負(fù)債表期后事項(xiàng)。在賽迪傳媒案例中，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷焦點(diǎn)在于該事項(xiàng)屬于期后事項(xiàng)的調(diào)整事項(xiàng)還是非調(diào)整事項(xiàng)。全國(guó)高鐵列車雜志擺放權(quán)變更為全國(guó)統(tǒng)一招標(biāo)方式發(fā)生在2012年11月29日，賽迪傳媒生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)外部環(huán)境發(fā)生重大變化。該事項(xiàng)屬于發(fā)生在資產(chǎn)負(fù)債表日前，資產(chǎn)負(fù)債表日后有新的證據(jù)加以證明的情況，因此應(yīng)判定為期后事項(xiàng)中的調(diào)整事項(xiàng)。應(yīng)對(duì)商譽(yù)計(jì)提減值損失，并追溯調(diào)減2012年凈利潤(rùn)。

3. 案例點(diǎn)評(píng)

以往我國(guó)監(jiān)管部門在對(duì)上市公司進(jìn)行行政處罰時(shí)，對(duì)“板上釘釘”的會(huì)計(jì)舞弊處罰較多，對(duì)利用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行盈余管理打“擦邊球”的處罰較少。主要原因一是此類案例具有較高的專業(yè)難度，需要進(jìn)行復(fù)雜的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。二是對(duì)此類利用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷籌劃盈余管理的案件實(shí)施處罰存在較高的行政風(fēng)險(xiǎn)，甚至存在行政復(fù)議或行政訴訟的可能。三是籌劃此類盈余管理的財(cái)務(wù)人員往往具備較高的專業(yè)技術(shù)和心理防備，充分利用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的灰色地帶和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的裁量空間，為監(jiān)管部門實(shí)施行政處罰造成較大的難度和障礙。賽迪傳媒案例是我國(guó)監(jiān)管部門經(jīng)過(guò)專業(yè)客觀的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，對(duì)上市公司進(jìn)行行政處罰的典型案例，具有時(shí)效性新、專業(yè)性強(qiáng)、影響力大的特點(diǎn)。

（四）會(huì)計(jì)報(bào)表合并范圍的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

1.案例簡(jiǎn)介

2006年8月至2007年5月，某路橋公司累計(jì)投資于S企業(yè)48 840萬(wàn)元，出資額占S企業(yè)注冊(cè)資本總額比例為74%，利潤(rùn)分配比例、董事會(huì)表決權(quán)比例分別為71%和4/7。某路橋公司將48 840萬(wàn)元列入“可供出售金融資產(chǎn)”科目核算，未將S企業(yè)納入會(huì)計(jì)報(bào)表合并范圍。企業(yè)及事務(wù)所提出，根據(jù)境外實(shí)際股東于2007年簽署的協(xié)議，S企業(yè)董事會(huì)是公司最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，公司重大經(jīng)營(yíng)決策需要所有董事一致通過(guò)，其他所有事項(xiàng)的決策須經(jīng)三分之二董事通過(guò)。某路橋公司只占4/7董事席位，無(wú)法單獨(dú)對(duì)S企業(yè)決策。因此判斷某路橋公司對(duì)S企業(yè)的財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)政策不存在控制或重大影響，未將S企業(yè)納入會(huì)計(jì)報(bào)表合并范圍。

2. 會(huì)計(jì)職業(yè)判斷焦點(diǎn)

根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)——合并財(cái)務(wù)報(bào)表》第六條規(guī)定：“合并財(cái)務(wù)報(bào)表的合并范圍應(yīng)當(dāng)以控制為基礎(chǔ)予以確定”，因此對(duì)該案例進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的焦點(diǎn)在于某路橋公司是否控制S企業(yè)。圍繞控制關(guān)系，政府審計(jì)提出以下證據(jù)：一是投資比例與表決權(quán)。某路橋公司以現(xiàn)金及實(shí)物投資S企業(yè)48 840萬(wàn)元，占S企業(yè)的股權(quán)比例、利潤(rùn)分配比例、董事會(huì)表決權(quán)比例分別為74%、71%和4/7，股權(quán)比例超過(guò)半數(shù)，在董事會(huì)占半數(shù)以上表決權(quán)。二是投資者的關(guān)系。S公司股東為某路橋公司、X公司和G公司，持股比例分別為74%、25%和1%，而且某路橋公司為X公司的控股公司，持股比例81%，董事會(huì)表決權(quán)比例為5/7。三是經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)。某路橋公司業(yè)務(wù)是某地區(qū)快速收費(fèi)公路一、二期的運(yùn)營(yíng)，S公司業(yè)務(wù)是某地區(qū)快速收費(fèi)公路三期的運(yùn)營(yíng)，某地區(qū)快速收費(fèi)公路一、二、三期為同一快速路不同路段，路橋收費(fèi)由政府部門定價(jià)，運(yùn)營(yíng)政策是一致的。以上情況表明某路橋公司能夠主導(dǎo)S企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，而不應(yīng)拘泥于S企業(yè)章程規(guī)定“事項(xiàng)須經(jīng)董事會(huì)會(huì)議2/3多數(shù)通過(guò)”這一形式文件。境外控制人2007年簽署的協(xié)議，不適用于作為法人的某路橋公司所在地中國(guó)的法律管轄地范圍。某路橋公司應(yīng)將S企業(yè)納入合并財(cái)務(wù)報(bào)表范圍。

3. 案例點(diǎn)評(píng)

該案例是授課教師以前執(zhí)業(yè)過(guò)程中遇到的典型案例，也是運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的重點(diǎn)案例。相比資本市場(chǎng)其他舞弊案例，因?yàn)橛H身經(jīng)歷的緣故，所以對(duì)案例的來(lái)龍去脈具有深入理解和體會(huì)。在案例講解前，授課教師讓學(xué)生用手機(jī)查詢“我國(guó)高速公路是盈利還是虧損”，時(shí)間五分鐘，然后讓學(xué)生陳述查詢結(jié)果。絕大多數(shù)學(xué)生用手機(jī)查詢都得出我國(guó)高速公路虧損的結(jié)論，但如果對(duì)高速公路行業(yè)具有深入了解的話就會(huì)知道此結(jié)論顯然與現(xiàn)實(shí)相悖。該案例講解目的是闡述某路橋公司通過(guò)構(gòu)造不應(yīng)合并S公司會(huì)計(jì)報(bào)表的法律形式，來(lái)掩蓋控制S公司的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)選擇性不合并報(bào)表的目的。某路橋公司為達(dá)到拖延歸還籌建公路所欠商業(yè)銀行貸款本息、延長(zhǎng)高速公路收費(fèi)權(quán)、獲得國(guó)家財(cái)稅政策支持等目的，將盈利狀況很好的S企業(yè)通過(guò)盈余管理手段排除在合并報(bào)表范圍之外，構(gòu)造出自身盈利狀況不佳的假象。通過(guò)構(gòu)造法律形式選擇性不合并報(bào)表的現(xiàn)象主要存在我國(guó)部分壟斷企業(yè)或非上市民營(yíng)企業(yè)中，可由盈余管理政治成本動(dòng)機(jī)中的社會(huì)監(jiān)督、稅務(wù)籌劃動(dòng)機(jī)解釋。

六、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課堂在進(jìn)度靈活、應(yīng)試性強(qiáng)、師資經(jīng)驗(yàn)豐富等方面具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)。伴隨慕課等新興教育形式的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂提出更高的期待和要求。文章對(duì)廣外ACCA創(chuàng)新班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，定位和總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，分析慕課沖擊下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)。結(jié)合高等教育目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生實(shí)際需求等因素，建議因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，構(gòu)建網(wǎng)課預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)、職業(yè)判斷為核心、案例研討為主體的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新。通過(guò)課題研究，以期拋磚引玉，引起更多對(duì)慕課沖擊下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂改革的思考。