秉承“行知”理念，讓音樂之花在語文課堂綻放

倪水蓮

摘要：音樂與文學(xué)本就同根同源，它們之間是息息相通、交相輝映的，音樂在語文教學(xué)中起著不可忽視的作用。課堂是教學(xué)的主陣地，語文閱讀教學(xué)中可運(yùn)用陶行知的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新型高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：“行知理念”;語文閱讀;科學(xué)創(chuàng)新;寓教于樂

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-061-2

語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，是每個(gè)語文教師孜孜以求的教學(xué)境界。作為當(dāng)代的語文教師，我們應(yīng)當(dāng)注重與時(shí)俱進(jìn)，敢于大膽創(chuàng)新，真正為學(xué)生開辟一條具有時(shí)代意義的，具有實(shí)用價(jià)值的語文閱讀教學(xué)之路。

當(dāng)廣大語文教師懷著“海納百川，有容乃大”的胸襟，將探索的目光投向語文學(xué)科以外的廣闊領(lǐng)域時(shí)，音樂憑借其獨(dú)特的功能魅力，首先進(jìn)入我們的視野。目前，語文課堂上已不時(shí)有音樂響起，但有的卻偏離語文學(xué)科教學(xué)的軌道。為了秉承“行知”教育理念，發(fā)揮音樂在語文課堂教學(xué)中的作用，筆者嘗試將音樂引入語文課堂，現(xiàn)談?wù)勔魳穼φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用。

一、用音樂豐富感知，加深記憶和理解

陶行知先生認(rèn)為：生活提供了豐富的教育資源，教育源于生活，教育要把整個(gè)世界當(dāng)作課程、教材。同時(shí)提出：課本雖是需要，但教的人不可死靠書本，他必定要運(yùn)用補(bǔ)充材料和臨時(shí)材料以適應(yīng)特殊及生活需要。

打開多版本的初中語文教材仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)語文課本里有大量的經(jīng)典詩文。如果語文教學(xué)還是重復(fù)昨天的故事：讀讀詩文、說說文義、講講中心，課后學(xué)生就是寫寫背背，這樣閱讀教學(xué)的八股式，缺乏學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，難以獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，久而久之，學(xué)生對語文閱讀也失去興趣。

《尚書堯典》中說：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲?！闭f明詩歌與音樂聯(lián)系緊密。中國文學(xué)從“詩經(jīng)”到唐詩、宋詞、元曲，無不可作吟唱。而用流行歌曲的演唱方式重新演繹經(jīng)典詩詞，是現(xiàn)代人更喜聞樂見的，對于推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要作用。

記得央視詩詞原創(chuàng)節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》自開播起就廣受好評，多首熱門歌曲為廣大觀眾所喜愛。尤其是節(jié)目中，梁俊老師帶著孩子們詠唱并不出名的《苔》，一經(jīng)播出，很快就走進(jìn)了千家萬戶，成為家喻戶曉的一首勵(lì)志小詩。于是，筆者回顧十期節(jié)目中的56首詩詞歌曲，尊重學(xué)生個(gè)體的喜好，每學(xué)期選擇一定數(shù)量的詩詞作為補(bǔ)充材料推薦給學(xué)生課堂學(xué)唱。學(xué)生們在學(xué)唱趙照、齊豫合唱的余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，都覺得音樂還能拓展文字意境，配以清新傷感而又略帶憂傷的音樂，將其發(fā)揮得淋漓盡致，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝出了單純的詩的表現(xiàn)功能。

用“和詩以歌”的形式將傳統(tǒng)詩詞經(jīng)典與現(xiàn)代流行相融合，寓教于樂（音樂），寓教于樂（快樂），在快樂的吟唱中把學(xué)生帶進(jìn)語言文字的世界，既領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)詩詞文化深遠(yuǎn)意境，又受到音樂的熏陶，有助于學(xué)生對詩詞的記憶和理解，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說大有裨益，因此受到學(xué)生的喜愛和歡迎。

二、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛和情感

陶行知先生的“生活教育思想”告訴我們：生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，音樂與語文的相通之處就是它們都能反映社會(huì)生活，表情達(dá)意。如《紫藤蘿瀑布》一文進(jìn)行美文朗讀時(shí)，輕緩抒情的班得瑞樂曲正好與文本中紫藤蘿花謝架毀和小弟病逝的遭遇相吻合，激情澎湃的曲調(diào)又與紫藤蘿如今生機(jī)盎然的景象和自我砥礪、奮發(fā)向上的主題相契合。音樂的節(jié)奏、曲調(diào)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)、生活積累，讓他們自身與文字之間架起一座橋梁，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)，他們朗讀的語速、語調(diào)相應(yīng)地與音樂保持一致，文學(xué)與音樂相輔相成，相得益彰，讓師生共同感悟文章的精妙。

“文章不是無情物”，字字句句吐衷腸。許多意象豐富，情感飽滿的課文，若能運(yùn)用音樂這一最能調(diào)動(dòng)人情感、激蕩人心靈的藝術(shù)，通過激發(fā)學(xué)生對已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對類似生活情景的聯(lián)想，配合聲情并茂的誦讀，能迅速地進(jìn)入課文情境之中，變課文的“此情此景”為“我情我景”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，獲得美好審美體驗(yàn)。

在進(jìn)行《我的叔叔于勒》一文教學(xué)時(shí)，我找到文本與音樂之間的契合點(diǎn)，在主題升華、意猶未盡時(shí)，播放視頻歌曲劉德華《回家的路》來結(jié)束全課。筆者將音樂語言與文字語言溝通起來，將聽覺、視覺等器官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來。在這種聯(lián)覺的通感中，學(xué)生們神游其中，其感情與作者歌者相交融，從而促進(jìn)學(xué)生對課文的感知和理解，獲得精神上的陶冶和感染。

李吉林老師認(rèn)為：音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。此時(shí)，音樂作用于人的情感和心境的震撼力、感召力，對于課文主題的升華，學(xué)生思想感情的加深，起著不可言傳卻可意會(huì)的作用。因此，將音樂引入語文閱讀教學(xué)，不僅能使學(xué)生如臨其境，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生自身去體驗(yàn)，感悟那些難以言傳的弦外之妙。

三、用音樂激發(fā)熱情，提高素養(yǎng)和能力

音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，它那動(dòng)人心弦的節(jié)奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，很容易為學(xué)生所接納。音樂與語文閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，能打開學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使他們主動(dòng)、全面的發(fā)展。

陶行知先生說過：“教學(xué)做合一”要求“有教先學(xué)”即“有教人者教己”或者說“教人者先教自己”。筆者在執(zhí)教課文《呼蘭河傳》時(shí)，就試著以課文為藍(lán)本，重新填詞《成都》，師生分別以配樂演唱和朗誦的方式進(jìn)行演繹。

“行知”教育理念認(rèn)為：活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將

開發(fā)文化寶庫的鑰匙交給學(xué)生。學(xué)生仔細(xì)研究趙雷《成都》的歌詞，探究出校園民謠歌詞創(chuàng)作三步法：第一步，確定用什么創(chuàng)作手法，描摹意象、瞬間定格、敘事等，分析表達(dá)什么情感。第二步：找出有代表性的美好事物。第三步：用創(chuàng)作手法將有代表性的美好事物“串”起來，注入感情色彩，注意押韻和節(jié)奏，成為一首完整的歌。教學(xué)中，教師以愉悅的心情和以誠相待的真心感染學(xué)生，根據(jù)他們之間不同的性格差異和自身需要，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，利用他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)他們拋開顧慮大膽行歌詞創(chuàng)作，使得教學(xué)活動(dòng)充滿時(shí)代氣息與旺盛生命力。

讓音樂走進(jìn)語文課堂，彌補(bǔ)了語文課堂只是讀讀、寫寫、講講的不足，將有趣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)其中，讓語文閱讀變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，讓學(xué)生有更多的表達(dá)和思考的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所提倡的“一種充滿生活力的教育”。

四、將音樂納入寫作，增添文采和境界

音樂是一種有聲的詩歌，其歌詞作為和樂歌唱的特殊的詩詞，它的語言除了強(qiáng)烈的節(jié)奏感、音樂性之外，也很凝練含蓄，活潑自由，接近生活而又超越生活，富于極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。特別是當(dāng)代歌曲，反映了生活的方方面面、角角落落，給枯燥乏味的學(xué)生生活增添了色彩和亮點(diǎn)，已成為中學(xué)生生活和寫作中可以充分利用的一種財(cái)富、一套獨(dú)門功夫。有人曾說，會(huì)唱歌的作文更精彩。寫作中如能恰當(dāng)?shù)膶⒏柙~引入文章，這些音韻和諧朗朗上口的歌詞，能豐富文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力。

為此，筆者開展一系列與閱讀和音樂有關(guān)的興趣活動(dòng)，如親情、勵(lì)志等某一主題歌曲推薦或演唱展示、歌詞鑒賞、歌詞首尾秀、巧改歌詞新解讀、歌詞題記集錦等。學(xué)生在這些活動(dòng)中動(dòng)手搜集相關(guān)資料，動(dòng)腦想、動(dòng)口說，在運(yùn)用、積累知識(shí)的同時(shí)獲得語文閱讀能力、組織合作能力、創(chuàng)新能力的提高。

陶行知先生早年在曉莊就提出了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論，認(rèn)為“教而不做不能算教，學(xué)而不做不能算學(xué)。歌詞的觸角無處不到，歌詞又是高度凝練的語言，概括力較強(qiáng)，學(xué)生作文時(shí)學(xué)會(huì)借鑒和引用歌曲中的語言精華，并與文章內(nèi)容水乳交融，可使文章增添一份亮點(diǎn)，增添一份情趣，增加一份飄逸的文采，拓出文章新境界。正所謂：歌詞名句入文來，自是別樣洞天開。

音樂走進(jìn)語文課堂是一個(gè)大文章，隨著課程改革逐步深入，語文課堂教學(xué)的形式必然會(huì)出現(xiàn)多姿多彩的局面，而音樂的參與必然會(huì)給語文課堂教學(xué)注入新的活力。而一個(gè)教育工作者，既要富有創(chuàng)見，又要勤于實(shí)踐;既要立足本土，又要放眼全球，要“敢探未發(fā)明的新理”，“甘入未開化的邊疆”，永保熾熱真誠的教育激情，這是陶行知教育思想與實(shí)踐給我們的一個(gè)重要啟示。

“借得西湖一池水，畫出南國三重春”，語文學(xué)習(xí)的天地寬廣無比，但愿我們能夠借得音樂這根五彩之絲，從廣闊無垠的生活中去尋覓語文學(xué)習(xí)的寶藏，織出語文教學(xué)的繽紛之花，不斷豐富我們的語文素養(yǎng)，不斷提高我們的語文能力！