親力親為行知課堂 促進學生和諧發(fā)展

李修武

摘要：在數(shù)學行知課堂中，親密的師生關系，融洽的學生關系、良好的課堂氛圍，能使課堂教學更加有效、更加高效，創(chuàng)設豐富的課堂情境，激發(fā)學生求知欲，注重學生的學習過程，讓課堂變成師生互動的平臺，提高學生學習的主動性，引導學生價值觀，促進學生和諧發(fā)展。

關鍵詞：行知；課堂；和諧；發(fā)展

伴隨著課改逐步推進，“以學生的發(fā)展為本”的行知課堂越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發(fā)展，已經成為一線教師的共識。課堂是培養(yǎng)、教育學生的主陣地，課堂的和諧與否對學生的全面和諧發(fā)展起著決定性作用。但是，當今農村學校的課堂存在著許多不和諧的因素，比如師生關系、學生之間的關系等等。因此，如何親力親為行知課堂，促進學生和諧發(fā)展，就成為一線教師亟待解決的問題。筆者認為從以下幾個方面入手。

一、親密師生關系，共建和諧的行知課堂

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。親密的師生關系是教育教學活動順序順利進行的重要條件，也是和諧的行知課堂形成的先決條件。學生往往為博取他所喜愛和尊敬的教師，對他的好感和關注，為滿足與教師交往的需要而努力學習，所謂“親其師，信其道”便是這個道理。如果師生之間形成了互相理解，互相尊重，互相信任，互相合作的和諧親密關系，學生在教育交往中就會感受到人格的尊嚴，體現(xiàn)出自主、張揚的個性，體驗到人生的價值與幸福，進而發(fā)展自由的個性，形成健康的人格，這也就達到了我們構建和諧行知課堂的初衷。

二、融洽學生關系，發(fā)展和諧行知課堂

行知課堂和諧氛圍的形成不是靠幾個學生的呼應，更不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學生的共同參與。在這過程中，教師是引路人、點撥者，而真正動腦筋、想辦法的是學生。因此生與生之間融洽的關系便是和諧課堂的基礎。

新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，這恰恰也為我們提供了一種融洽學生關系的途徑。數(shù)學課堂中，“合作”主要采用的是交流合作的方式，學生之間的質疑、補充、引申也是合作的形式。因此在數(shù)學教學中，教師可以選擇適當?shù)恼n題讓學生在平等的基礎上合作學習，大家通過相互的討論交流，親身體驗，取長補短，增進彼此之間的友誼，進而促進彼此之間關系的和諧發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念，使學生與學生之間建立良好的合作伙伴關系，互相促進，共同進步，為學生成長后在社會中與他人和睦相處做準備。

三、構建良好的課堂氛圍，完善和諧行知課堂

在課堂教學中，寬松、民主、和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。在這樣的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。因此，良好的氛圍是構建和諧行知課堂的關鍵。

數(shù)學課程標準強調數(shù)學教育應面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。因此教師在秉承這一原則的基礎上，應發(fā)揮自己的主導作用，改進傳統(tǒng)的教學模式，通過學生的主體參與，達到共建和諧課堂的目的。

1、發(fā)揚創(chuàng)新精神，創(chuàng)設有趣的行知課堂情景。對事物的好奇心是孩子的天性，如果能恰當?shù)剡\用他們的好奇心，激發(fā)起他們的學習興趣，那將會達到事半功倍的效果。例如“圓的認識一課中”學生學會畫圓了，你能利用畫圓，創(chuàng)建一副美麗的圖案，然后同學們在老師的指導下討論探究，逐步從感性認識上升到理性認識，從而達到探索規(guī)律的目的。

通過這個課例可以看到，有趣的教學情景可以激發(fā)學生的求知欲，在熱情高漲的狀態(tài)下形成了積極向上、共同參與的民主和諧的課堂氛圍。

2、理論聯(lián)系生活，用現(xiàn)實數(shù)學模型鼓舞學生。新課標提出的“現(xiàn)實數(shù)學”的觀點，為廣大的數(shù)學教師所接受，在此觀點下的數(shù)學教學就應具有現(xiàn)實的性質，既來源于現(xiàn)實生活，又要運用到現(xiàn)實生活中去。

比如在小學高段階教學中，可以以方程、函數(shù)、概率與統(tǒng)計等知識的應用為載體，以用數(shù)學知識解決經濟應用問題為目的，對學生實施經濟知識的教學；從量化的角度讓學生理解銷售折扣、利息與利率、稅收與稅率、股票、成本、利潤和收益等概念。而在這一系列內容的教學手段上，宜采用講授、討論、實踐相結合的方法，讓學生獲得一定的素材，如熟知的房貸問題，購物折扣等問題，在實際的情景中去感受生活對數(shù)學知識的需要，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的動機和強烈愿望。

在學生感受數(shù)學與生活之間聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學生的“數(shù)學化”思想，鼓勵大家用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，培養(yǎng)學生學以致用的能力，激發(fā)學生的潛能，從而達到和諧發(fā)展的最終目標。

3、指導探究合作學習，增強體驗氛圍。探究合作學習是新課程倡導的學習方式之一，通過這樣一個過程，讓學生親身體驗知識獲得的過程，感受成功的喜悅，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。此外，自身的參與更能使學生養(yǎng)成思考的習慣，從而獲得終身學習的能力，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

在數(shù)學課堂中，盡可能地組織一些實踐活動，讓學生經歷探索的過程，掌握使用的數(shù)學方法，了解常用的數(shù)學思想。如“事物發(fā)生的可能性”問題，教師在實際教學中可以設計多次的摸球實驗活動。通過自己的親身體驗，再通過分析與交流即可得到正確的結論：當兩種球的個數(shù)不同時，哪種球多摸到的可能性就大；當兩種球的個數(shù)相同時，摸到的可能性也基本相同。

建立和諧課堂，教師自身的素養(yǎng)起著核心作用。每一位數(shù)學教師都應該在自己的課堂上營造具有個人特色的課堂文化，通過自己的工作和個人魅力，潛移默化地影響學生，形成和諧的行知課堂氛圍。

總之，和諧的課堂堅持“以人為本”的理念，和諧教育是一種動態(tài)的開放性的教育模式。構建和諧的行知課堂既是教學改革的目的，也是構建和諧社會的要求。需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”；需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學，以達到促使每個學生和諧健康發(fā)展的目的。

參考文獻

[1] 新課標解答2011年北師大版本

[2] 小學數(shù)學教育，2015