淺談素養(yǎng)目標(biāo)在《道德與法治》課堂中的達(dá)成

馬小慧

摘要：初中《道德與法治》是以立德樹人為根本任務(wù)，以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。為此，筆者嘗試了在復(fù)習(xí)課《建設(shè)法治國(guó)家》中通過學(xué)科知識(shí)體系向現(xiàn)實(shí)生活問題的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞：道德與法治;案例描述;教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-128-1

【案例描述】

一、導(dǎo)入

由學(xué)生活動(dòng)“新聞播報(bào)”導(dǎo)入，新聞《熱播劇中出現(xiàn)真實(shí)手機(jī)號(hào)機(jī)主獲賠3萬精神損害撫慰金》內(nèi)容就很吸引人，課前建議播報(bào)人能否就新聞內(nèi)容結(jié)合所復(fù)習(xí)的法律知識(shí)考考全班同學(xué)，播報(bào)人欣然接受，共設(shè)置三問1、電視劇出品方新麗公司侵犯了機(jī)主什么權(quán)？2、此案屬于什么類型的違法行為？3、“3萬精神損害撫慰金”屬于哪種法律責(zé)任？

生1：侵犯了隱私權(quán);生2：屬于一般違法行為中的民事違法行為;生3：民事責(zé)任。

師：感謝播報(bào)人給大家?guī)淼乃伎?。的確，生活中我們會(huì)遇到一些法律問題，沒有法律素養(yǎng)課不行，今天我們就來共同復(fù)習(xí)——“建設(shè)法治國(guó)家”。

二、授課

[情境一：不良習(xí)慣最終走上犯罪] 播放紀(jì)錄片片段《不良習(xí)慣最終走上犯罪》后立即呈現(xiàn)相關(guān)的“材料題一”，全班學(xué)生浸入沉思之中。

師：看完紀(jì)錄片和“材料題一”有什么想法？

生1：原來這個(gè)材料題不是老師隨意杜撰的。生2：別人走的彎路我可不能走。生3：這些法律知識(shí)是我健康成長(zhǎng)的必需

師：請(qǐng)運(yùn)用法律知識(shí)回答。1.林某的哪些行為是一般違法行為？哪些是犯罪行為？2.林某走上違法犯罪的道路，給我們哪些啟示？

生1：林某盜竊財(cái)物被公安機(jī)關(guān)拘留屬于一般違法行為。生2：林某綁架一名小學(xué)生致其重傷是犯罪行為。生3：林某走上違法犯罪的道路，給我們的啟示是一般違法行為與犯罪行為都具有社會(huì)危害性，兩者沒有不可逾越的鴻溝;有一般違法行為的人，如果不改正，發(fā)展下去就可能走向犯罪。

師生提煉：我們要在道德方面：自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意防微杜漸。在法律方面：樹立法治觀念。學(xué)法，懂法，守法，堅(jiān)守法律底線。

[情境二：社會(huì)熱議“未成年人刑事責(zé)任能力年齡該不該降低”] 介紹社會(huì)現(xiàn)狀“犯罪年齡低齡化。多起不滿14周歲的校園欺凌案件，挑戰(zhàn)了民眾的道德底線和法律底線。”并引發(fā)了社會(huì)熱議“未成年人刑事責(zé)任能力年齡該不該降低”。并出示“材料題二”“……同學(xué)們圍繞——降低未成年人刑事責(zé)任年齡能否有效解決校園欺凌這一辯題，正反方雙方展開了辯論。請(qǐng)你作為辯論的一方，表明你的觀點(diǎn)，并運(yùn)用法律知識(shí)闡述理由?！?/p>

師：又一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的真問題需要我們用所學(xué)知識(shí)來解決。

生1：贊同正方觀點(diǎn)：降低未成年人刑事責(zé)任年齡能有效解決校園欺凌，理由：①有利于發(fā)揮法律的強(qiáng)制性作用;②促進(jìn)未成年人樹立法治觀念;③有利于預(yù)防未成年人違法犯罪……這些都有利于促進(jìn)校園欺凌的解決。生2：贊成反方觀點(diǎn)：降低未成年人刑事責(zé)任年齡不能有效解決校園欺凌。理由：①未成年人生理心理不成熟，辨別是非、自我保護(hù)能力弱，處于弱勢(shì)地位，需要法律特殊保護(hù);②缺乏有效的家庭和社會(huì)保護(hù)是校園欺凌發(fā)生的重要原因;③未成年人容易受到不良誘惑的影響，單純靠降低未成年人刑事責(zé)任年齡不能有效解決問題。

師提升：今年兩會(huì)就有代表聯(lián)名提議未成年人犯罪，刑事責(zé)任年齡或可以下調(diào)至12歲。課堂的討論和思考有助于同學(xué)們形成自己的觀點(diǎn)，有助于參與網(wǎng)絡(luò)討論“未成年人刑事責(zé)任能力年齡該不該降低”或者向人大代表反映，推動(dòng)國(guó)家科學(xué)決策。

……

【教學(xué)反思】

本課的導(dǎo)入和授課的三個(gè)情境都是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情景。導(dǎo)入的《熱播劇中出現(xiàn)真實(shí)手機(jī)號(hào)機(jī)主獲賠3萬精神損害撫慰金》是真實(shí)發(fā)生的新聞，材料一是來源自紀(jì)錄片《不良習(xí)慣最終走上犯罪》，材料二、材料三也都是來源于真實(shí)社會(huì)話題“未成年人刑事責(zé)任能力年齡該不該降低”和禮讓斑馬線問題。

法治意識(shí)表現(xiàn)公民在參與社會(huì)公共生活中具有規(guī)則意識(shí)，秩序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)。對(duì)“新聞播報(bào)”生生互動(dòng)，三問三答和情境一不良習(xí)慣最終走上犯罪情景化任務(wù)處理，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯向生活邏輯轉(zhuǎn)變的過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)可和尊崇，是培育法治素養(yǎng)的過程。

公共參與是指公民在社會(huì)政治生活中有序參與公共事務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，關(guān)心公共利益，踐行公共精神，推動(dòng)社會(huì)決策的意愿和能力。對(duì)于情境二中“降低未成年人刑事責(zé)任年齡能否有效解決校園欺凌”這一辯題處理，就是考察學(xué)生是否會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到參與討論社會(huì)熱議話題中。此過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的公共參與意識(shí)又增強(qiáng)了公民責(zé)任感。科學(xué)精神具體表現(xiàn)為全面的、深刻的思考問題，避免片面性和狹隘性，通過現(xiàn)象去把握本質(zhì)和規(guī)律，從而得出客觀理性的評(píng)價(jià)。通過引思辨、促思辨、巧思辨來考察學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)全面地認(rèn)識(shí)問題，而不是只看到問題某一方面。思辨的過程就是培養(yǎng)理性思維能力的過程。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生在與真實(shí)情境的互動(dòng)中，在解決任務(wù)的過程中，潛移默化地運(yùn)用了科學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)展了思維能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科邏輯向生活邏輯，學(xué)科知識(shí)體系向現(xiàn)實(shí)生活問題的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生逐步提升了法治意識(shí)、公共參與、科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)。