貴州民族地區(qū)初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀研究

劉婷 李詹美

摘要：以貴州省黔東南州凱里學(xué)院附中為調(diào)查對象，調(diào)查研究了英語口語教學(xué)在貴州民族地區(qū)開展的情況，并提出相應(yīng)對策。研究表明，雖然大部分教師和一部分學(xué)生都認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性，可是由于各種原因，英語口語教學(xué)情況并不樂觀。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 初中英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.6 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0178—02

英語作為中國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對塑造適應(yīng)未來的社會主義接班人有著重大的意義，英語教學(xué)因此承擔(dān)著更加重大的責(zé)任。新時代，學(xué)好英語不僅意味著將外國的先進(jìn)文化和技術(shù)引進(jìn)中國，更多的是將中國的文化輸出去，從而將中國推向世界。而傳統(tǒng)英語教學(xué)主要將精力放在語法和詞匯上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生口語和聽力的能力，學(xué)生幾乎沒有練習(xí)口語的機(jī)會，學(xué)了十幾年的英語，依然張不開口。隨著中學(xué)新課改的不斷推行和深化，英語口語的教學(xué)變得更為重要，提升中學(xué)生英語口語能力成為當(dāng)前中學(xué)英語課堂急需解決的問題。

貴州省地處中國西南部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育資源短缺，英語教學(xué)水平普遍不高;如何提高英語教學(xué)水平，特別是英語口語教學(xué)水平成為一個亟待解決的問題。凱里市位于貴州省東南部，為貴州省黔東南州苗族侗族民族自治區(qū)首府，可以代表貴州省民族地區(qū)普遍情況。因此本文以凱里市一所中學(xué)為研究對象，通過對其英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)貴州省民族地區(qū)英語口語教學(xué)方面所遇到的問題，從而提出相應(yīng)對策。

一、凱里市初中英語口語現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究對象與研究方法

選取凱里市凱里學(xué)院附屬中學(xué)為調(diào)查對象，理由是：凱里學(xué)院附中為整個黔東南民族地區(qū)的教學(xué)標(biāo)桿，其教學(xué)水平代表了整個地區(qū)的最好水平。為了了解該校學(xué)生的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，對凱里學(xué)院附中66位同學(xué)及10位老師展開了問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.對教師調(diào)查的結(jié)果分析

教師的調(diào)查問卷包括15個小題，分為教師基本情況、教師對英語口語教學(xué)的態(tài)度、教師英語口語教學(xué)方法和口語教學(xué)中面對的困難四個部分。

分析該校10名英語老師的問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，該校教師都擁有大學(xué)本科學(xué)歷，且大部分老師年齡處于20—40歲之間，40—50歲之間的教師所占比例較小，80%的教師大學(xué)所學(xué)專業(yè)為英語，20%的教師大學(xué)所學(xué)專業(yè)為教育。

在對待英語口語的態(tài)度上，60%的老師認(rèn)為英語口語教學(xué)重要，40%的老師認(rèn)為英語口語教學(xué)非常重要，由此可以看出教師對英語口語教學(xué)所持態(tài)度是積極的。然而，50%的教師表明自己無法找到提升自身英語口語能力的途徑，而10%的教師認(rèn)為英語口語能力無所謂。

在英語口語教學(xué)問題上，該校老師表示，本校沒有開設(shè)專門的英語口語課程。50%的老師每節(jié)課花5—10分鐘時間進(jìn)行口語教學(xué)，30%的老師花費(fèi)的時間超過10分鐘，而另有10%的老師表示從來不花時間進(jìn)行英語口語教學(xué)。在課堂用語方面，只有10%的教師表示會經(jīng)常使用英語，90%的老師為中文和英語夾雜，各占一半。在英語口語教學(xué)方法上，70%的英語老師是通過讓學(xué)生模仿課本出現(xiàn)的對話進(jìn)行英語教學(xué)，10%的老師是采用英語演講方式，另有10%的老師采用觀看英語電影和其他方法，而剩下10%的老師表示什么也不做。

在調(diào)查口語教學(xué)中教師需要面對的困難方面，70%的教師認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)，興趣是主要困難。而影響英語口語教學(xué)效果的不利因素主要是學(xué)生基礎(chǔ)差和教學(xué)設(shè)備陳舊。而在回答“影響英語口語教學(xué)的主要障礙”這個問題上，有40%的教師選擇“英語中考成績壓力”和“教師關(guān)注度”這兩項。

通過對老師的問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師對英語口語的教學(xué)重要性有一定的認(rèn)識，可是因為升學(xué)壓力和自身條件所限，他們?nèi)鄙僮銐驎r間與正確的方式進(jìn)行英語口語教學(xué)。

2.對學(xué)生的問卷調(diào)查分析

學(xué)生的問卷調(diào)查包含學(xué)生對英語口語的態(tài)度和英語口語的學(xué)習(xí)方法兩個方面。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為英語口語非常重要和比較重要的學(xué)生占55%左右，剩下的學(xué)生認(rèn)為英語口語不太重要或者一點(diǎn)不重要。而在回答“在英語課上是否愿意用英語進(jìn)行交流時”，愿意和非常愿意的人學(xué)生占40%，而不太愿意和一點(diǎn)不愿意的人占60%。

在學(xué)習(xí)英語口語的目的上，53%的學(xué)生認(rèn)為是提高英語能力，20%學(xué)生認(rèn)為能幫助自己理解課文，18%學(xué)生認(rèn)為能夠幫助自己與別人交流，剩下同學(xué)認(rèn)為沒有什么作用。在談到“是否愿意增開專門的英語口語課”時，一半以上的學(xué)生表示愿意。

英語口語學(xué)習(xí)方法的調(diào)查顯示，50%以上的學(xué)生選擇背誦課文，25%學(xué)生選擇模仿對話，14%學(xué)生選擇與人交流，11%學(xué)生選擇什么也不做。英語口語學(xué)習(xí)材料的選擇，46%學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)，28%學(xué)生通過英語電影和歌曲學(xué)習(xí)，剩下學(xué)生表示會利用網(wǎng)絡(luò)資源。在談到參加的英語口語社團(tuán)或者活動時，64%的學(xué)生什么也沒有參加過，17%學(xué)生參加了英語口語課程，15%學(xué)生參加了英語角，另外4%學(xué)生參加了英語俱樂部。

（三）主要問題原因分析

通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在教師方面存在有利于英語口語教學(xué)的積極因素：首先，該校初中英語老師整體水平不低，除少數(shù)教師本科所學(xué)專業(yè)為教育學(xué)專業(yè)外，其余都為英語專業(yè)，擁有本科學(xué)歷。其次，大部分教師對英語口語的教學(xué)重要性有一定的認(rèn)識，也愿意用一定的寶貴的課堂時間來進(jìn)行英語口語教學(xué)。

同時，也存在著相當(dāng)多的問題，總結(jié)起來有：教師的英語口語教學(xué)動機(jī)和學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)不是很強(qiáng)。主要原因是：首先，目前初中英語教學(xué)主要壓力來自于中考，從學(xué)校、教師到學(xué)生和家長關(guān)注的重點(diǎn)仍然是學(xué)生英語中考成績，而英語口語教學(xué)與應(yīng)試教育的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方向不同，英語口語沒有各種考試作為其口語教學(xué)價值的體現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師重視英語語法知識的傳授，忽略學(xué)生真正交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生英語筆試成績較好，而口語能力較弱。其次，英語教師對口語教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，自身口語能力較弱，在課堂上母語使用居多，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語來說非常不利。再次，口語教學(xué)也缺乏相應(yīng)的專業(yè)教材，教師主要是通過讓學(xué)生復(fù)述課本的對話來訓(xùn)練，而這是完全不夠的。

學(xué)生方面，積極的因素為：在以中考考試成績?yōu)榻虒W(xué)目的的英語教學(xué)活動中，依然有一半左右的學(xué)生能夠認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，并且愿意或者正在采用一定的方式方法提高英語口語能力。而不足之處在于：基礎(chǔ)教育薄弱導(dǎo)致學(xué)生整體英語水平基礎(chǔ)差，在整個以考試為主的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的態(tài)度沒有學(xué)習(xí)英語語法詞匯積極，花費(fèi)在英語口語學(xué)習(xí)上的時間和精力不足。即使是愿意花費(fèi)時間學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)生，因為沒有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練和正規(guī)的指導(dǎo)，只能自己摸索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

二、提高民族地區(qū)英語口語教學(xué)的對策

1.學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)該提升英語教師的選拔要求，重視英語教師的口語能力是否達(dá)標(biāo)問題;同時，鼓勵并安排教師繼續(xù)深造，提升口語能力。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)校園英語學(xué)習(xí)硬件建設(shè)，創(chuàng)造積極的英語語言環(huán)境，提高英語口語教學(xué)的重視程度和資金投入;建設(shè)語音教室等各種有利于英語學(xué)習(xí)的場所;課下組織各種英語活動;增加外教來校教學(xué)，增加英語口語課程;增加相應(yīng)的英語口語測評反饋機(jī)制，體現(xiàn)英語口語教學(xué)的價值，從源頭上激活教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.教師層面

教師是否受過系統(tǒng)的專業(yè)知識理論訓(xùn)練和教學(xué)方法理論訓(xùn)練，對于學(xué)生的發(fā)展來說十分重要。因此，教師首先應(yīng)該提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，包括提高自己的英語口語能力，在課堂上靈活地使用英文教學(xué)，與學(xué)生用英文交流，提升學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率。其次，應(yīng)該豐富英語口語教學(xué)活動，更新教學(xué)觀念與方法。時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的靠背誦課文進(jìn)行口語教學(xué)的方式已經(jīng)顯得太落伍，激發(fā)不了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)將書本知識聯(lián)系實(shí)際，采用視頻、圖片、音頻等材料模擬真實(shí)的交際情境，把說話的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，并主動學(xué)習(xí)。

3.從學(xué)生角度

學(xué)生需要在情感上擺正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)關(guān)系到終身發(fā)展，關(guān)系到祖國現(xiàn)代化建設(shè)，要把目光放長遠(yuǎn)，不能把中考作為英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只有認(rèn)識到英語口語的重要性，才能堅持英語口語學(xué)習(xí)。在擺正態(tài)度的同時，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，特別是英語語音知識，在教師和家長的指導(dǎo)下，多花時間練習(xí)口語，多參與口語課程和活動，這些可以通過互聯(lián)網(wǎng)完成。

三、結(jié)語

以貴州凱里學(xué)院附屬中學(xué)為研究對象，通過問卷調(diào)查方式，研究了貴州省民族地區(qū)初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)對策。本次調(diào)查缺乏教師訪問和課堂觀察環(huán)節(jié)，并且只調(diào)查了一所中學(xué)。如果增加調(diào)研學(xué)校數(shù)量，數(shù)據(jù)會更為準(zhǔn)確，結(jié)論更為客觀有說服力。

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責(zé)任編輯：孫瑤