淺析小學(xué)音樂有效教學(xué)的實(shí)施策略

左亞萍

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，很多學(xué)科也慢慢突顯出重要性，對于小學(xué)音樂來說，其教學(xué)能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)，但由于老師和學(xué)生對小學(xué)音樂重要性認(rèn)識上的偏差，老師在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)很多的困難，對于老師和學(xué)生來說是一個非常大的挑戰(zhàn);老師要不斷更新教學(xué)理念，教學(xué)方式要多元化，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠體會到小學(xué)音樂的重要性。這也是因此，本文主要談?wù)勑W(xué)音樂有效教學(xué)的實(shí)施策略。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效教學(xué);實(shí)施策略

長期以來，小學(xué)音樂還停留在表面知識的教學(xué)，學(xué)生對其深層知識的學(xué)習(xí)都是被動的接受，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)完成體現(xiàn)不出其作用意義，這也是學(xué)生對小學(xué)音樂不重視的原因之一;目前來說，小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)就是有效性，有效教學(xué)是如今教育教學(xué)改革的熱門話題，很多學(xué)科都在研究有效教學(xué)，對小學(xué)音樂來說，有效教學(xué)就是找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，注重學(xué)生的音樂能力。因此，下文主要從三個方面來談。一是突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的音樂意識，二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，三是實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

一、突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的音樂意識

對于小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略來說，我們首先要做到的就是提高學(xué)生的音樂意識，讓學(xué)生能夠充分了解到小學(xué)音樂學(xué)科的重要性。老師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，要突出教學(xué)重點(diǎn)，不要主次不分，什么都讓學(xué)生掌握，這樣下來學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，所以說，重點(diǎn)內(nèi)容的講解、示范，老師要做到心中有數(shù)，只有突破教學(xué)重點(diǎn)，才能攻破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的魅力，體會到音樂學(xué)習(xí)對自身的重要，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)人民音樂出版社小學(xué)音樂《嗩吶配喇叭》這一節(jié)內(nèi)容時，由于如今嗩吶和喇叭在日常生活中很難見到，學(xué)生都只是從書本上的只言片語了解過，為了弘揚(yáng)名族文化，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛，老師就可以提前準(zhǔn)備若干個嗩吶和喇叭，讓小學(xué)音樂的課堂氛圍充滿民族特色，在教學(xué)中，老師就可以拿著嗩吶和喇叭把教學(xué)重點(diǎn)滲透進(jìn)去，讓學(xué)生充分理解嗩吶和喇叭之間的聯(lián)系和意義，也讓之后的教學(xué)更好展開，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

都說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，能夠很好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。小學(xué)音樂課堂環(huán)境的創(chuàng)造是每一個老師都應(yīng)該重視的，讓學(xué)生都能夠自主的參與到小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性;而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法居多，老師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的具體情況，制定適宜的教學(xué)方法，找到合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)更加高效。

例如：在教學(xué)人民教育出版社小學(xué)音樂《彝家娃娃真幸福》這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以盡快的融入到課堂中去，老師在教學(xué)中就可以先利用多媒體技術(shù)播放一段“少數(shù)民族彝族”的視頻，由于少數(shù)民族彝族的地形和生活習(xí)慣都和學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生就看的非常認(rèn)真，也觀察的非常仔細(xì)，在看完視頻后，老師就可以問學(xué)生“你們愿意在彝族生活嗎？”這個問題，學(xué)生的發(fā)言都非常積極，大部分學(xué)生都有一種向往之情，老師在接下來的教學(xué)非常順暢，由此可見，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常關(guān)鍵。

三、實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力

由于學(xué)生存在個體化差異，在如今的很多學(xué)科中都實(shí)行分層教學(xué)。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，老師也可以運(yùn)用分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能夠接收到有效知識，也讓每一個學(xué)生都能夠有所成長，分層教學(xué)是面向全體學(xué)生的重要教育理念體現(xiàn)，而且分層教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都有所提高，特別是自主學(xué)習(xí)能力和合作能力;在進(jìn)行分層教學(xué)時，教學(xué)活動的設(shè)計要分層次，讓每一個學(xué)生都能夠參與到活動中去，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。

例如：在教學(xué)人民音樂出版社小學(xué)音樂《勞動歌》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以實(shí)施分層教學(xué)，把學(xué)生分為三層，對每一個層次的學(xué)生都應(yīng)該有特定的教學(xué)方法;在學(xué)習(xí)這一首歌時，對于第一層學(xué)生來說，其應(yīng)該很快的掌握音樂基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)演奏的技巧，對這首歌有深刻的理解，對于第二層學(xué)生來說，其應(yīng)該在有一定的基礎(chǔ)知識后，還應(yīng)該有一定的演奏技能，對于第三層學(xué)生來說，其應(yīng)該初步了解音樂基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)演奏的初步技能。

綜上所述，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該適時的改變教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個充滿魅力的課堂，讓學(xué)生能夠在小學(xué)音樂的課堂學(xué)習(xí)中提高自身的道德素養(yǎng)，并且也可以獲得一定的藝術(shù)素養(yǎng);所以說，小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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