淺談探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐與研究

宋珊珊

摘要：高考是人生又一次非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，化學(xué)是大多數(shù)理科生必考的一門(mén)課程。對(duì)于理科生而言，學(xué)好化學(xué)是高考必勝的又一砝碼，而探究式的高效課堂是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。高效課堂指的是在有限的時(shí)間、精力和物力基礎(chǔ)上，獲取比較好的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門(mén)很神奇的學(xué)科，它可以將某些物質(zhì)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變成其它的物質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中化學(xué);實(shí)踐與研究

引言：

課堂教學(xué)是有明確目的性和實(shí)踐性的認(rèn)知活動(dòng)，有效教學(xué)、高效課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提高教師綜合素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)策略、合理使用教學(xué)資源等是通往探究式高效課堂的一條康莊大道。本文從什么是探究式教學(xué)，高中化學(xué)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題入手，探索探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重教材輕學(xué)生：這樣的課堂不僅缺少活力，還讓學(xué)生們感覺(jué)枯燥乏味。盡管學(xué)生學(xué)的很辛苦，但僅憑記憶掌握的知識(shí)往往不能應(yīng)用于實(shí)際或者較新穎的題型中。例如：某些教師在給學(xué)生授課時(shí)，教師會(huì)在課堂上給學(xué)生講解Fe（鐵）和Cl2（氯氣）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成2Fe+3Cl2=2FeCl3（氯化鐵）。老師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而學(xué)生在下面卻聽(tīng)得云山霧罩的。這是為什么呢？這就是教師在授課時(shí)缺少活力，太枯燥！不能將化學(xué)本身的反應(yīng)現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生造成的?；瘜W(xué)本來(lái)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求很高。而這種教學(xué)模式就是老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)在大腦里對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這樣沒(méi)有直觀的視覺(jué)刺激的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)體系識(shí)記不清。

2.重結(jié)論輕過(guò)程：傳統(tǒng)的教學(xué)模式尊崇的是“理論大于實(shí)踐”，忽略了實(shí)踐的重要性。我小時(shí)候看作一篇文章，也許內(nèi)容并沒(méi)有讓我記憶猶新，但是那篇文章的題目讓我至今歷歷在目，它就是《小議，分，分，學(xué)生的“命根”》，從題目里不難看出，以前的教學(xué)模式受應(yīng)試教育的影響有多重，從以前的觀點(diǎn)來(lái)看“理論大于實(shí)踐”好像沒(méi)有任何問(wèn)題。可是現(xiàn)實(shí)告訴我“理論和實(shí)踐同樣重要”。例如，我在講授乙醇在銅的作用下被催化氧化成乙醛，通過(guò)板書(shū)將方程式直接書(shū)寫(xiě)出來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行記憶，很多同學(xué)在并不理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)短暫記憶能記住，但時(shí)間久了就又忘記了。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我在授課時(shí)非常注重有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的講解以及學(xué)生們親身實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠真正的掌握反應(yīng)發(fā)生的條件和為什么會(huì)得到相關(guān)產(chǎn)物。所以，不管是從什么角度出發(fā)，都不應(yīng)該重結(jié)論輕過(guò)程。

二、什么是探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，又稱(chēng)“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和原理時(shí)，老師只是給其講些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去主動(dòng)探究，從而明白原理和結(jié)論的由來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法。其宗旨是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索化學(xué)中的奧妙，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)掌握解題的思路，明白事物的規(guī)律。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由此可見(jiàn)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且在探索的過(guò)程中鍛煉了思維能力。說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，探究式教學(xué)就是指在課堂上，老師要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)在：由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此老師在課堂上可以多做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，去直觀的感受化學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師要全程指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。

三、探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

在了解了高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題后，除了老師在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，和學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力是分不開(kāi)的，這種自主學(xué)習(xí)能力叫做“自控力”。下文就這兩方面進(jìn)行探討。

1.學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為三個(gè)階段。即課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的好處就是找到我們不懂的地方，在課堂上高度集中著重聽(tīng)老師講解。

其次，雖然課前預(yù)習(xí)過(guò)了，但是課堂上認(rèn)真聽(tīng)講也是非常重要的。在課堂上大膽提出問(wèn)題，這可以使自己不懂的地方得以加深印象。并且踴躍回答老師的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再一次鞏固;回答錯(cuò)了，也可以找到自己的問(wèn)題在哪里，及時(shí)改正。

最后，課后復(fù)習(xí)也是非常重要的。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就又忘記了，相當(dāng)于之前做的都是無(wú)用功！有研究表明距離接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)48小時(shí)，也就是2天以后，知識(shí)就會(huì)從剛接觸時(shí)的100%，遺忘到只剩下30%左右，遺忘速度之快是超出我們的自我感覺(jué)良好。遺忘到30%程度以后依然會(huì)發(fā)生遺忘，但是遺忘的速度就比之前慢了很多。所以說(shuō)，我們對(duì)知識(shí)記憶的保鮮期只有48小時(shí)！因此，及時(shí)的課后復(fù)習(xí)也是高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)模式之一。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的安排，打造高效課堂

（1）老師在課堂上盡量讓學(xué)生多發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如，老師講課時(shí)間用25到30分鐘，剩下的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。

（2）適時(shí)點(diǎn)撥：在學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論時(shí)，老師也得參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生模糊不清的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)學(xué)生討論這一形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶。

（3）老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)（前提是做好安全措施，并且在實(shí)驗(yàn)前多次強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)）。這樣做的目的就是幫助學(xué)生更好理解課本上的所學(xué)知識(shí)，加深印象，更好的做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們了解了高中化學(xué)課堂達(dá)不到高效教學(xué)的原因，也明白了在構(gòu)建高中化學(xué)高校課堂教學(xué)模式的探索中，應(yīng)多做實(shí)驗(yàn)，把原本枯燥乏味的化學(xué)反應(yīng)理論變成活靈活現(xiàn)的實(shí)踐。老師在課堂上為學(xué)生展示簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣與注意力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多些互動(dòng)，禁止教師“自導(dǎo)自演”等，都是打造高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)模式的必要因素。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生找到輕松、愉快的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力有著重要的作用。同時(shí)，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效高中化學(xué)課堂有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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