新工科背景下應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)路徑探究

馬家興 范亞萍

摘要：當(dāng)今社會(huì)邁入新經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)時(shí)代，高科技、AI智能等層出不窮，原有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、社會(huì)結(jié)構(gòu)自然跟不上社會(huì)進(jìn)步的步伐，在這種情況下，為應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革以及席卷全球的新經(jīng)濟(jì)的迅猛變革和發(fā)展，新工科作為一種對(duì)種種挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生。在新工科的建設(shè)過(guò)程中離不開以大數(shù)據(jù)為依托，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為補(bǔ)給，構(gòu)建復(fù)合型體系、資源、機(jī)構(gòu)、相關(guān)人員為一體的設(shè)置，以適應(yīng)新、快、強(qiáng)的時(shí)代背景和社會(huì)變遷。

關(guān)鍵詞：新工科;大數(shù)據(jù);應(yīng)用型人才培養(yǎng)

前言：

新工科是對(duì)當(dāng)前工程教育問(wèn)題的全方位的反思和全領(lǐng)域的升級(jí)，是對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)形態(tài)與產(chǎn)業(yè)模式引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變遷的應(yīng)對(duì)策略，也是對(duì)于傳統(tǒng)的工科教育模式、體系、理論與方法的革新;另外當(dāng)今世界仍處于第三次科技革命浪潮之下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得全球化程度普遍提高，而大數(shù)據(jù)也不單單只是停留在數(shù)據(jù)量龐大的程度，而是通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的全面分析，獲取更深層次的、更智能的、更有價(jià)值的信息，所以大數(shù)據(jù)的分析在大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域就顯得尤為重要，進(jìn)行分析判斷和分類處理則是新背景下應(yīng)用型人才的首要研究方向，本文重點(diǎn)將從新工科的發(fā)展與升級(jí)的影響為出發(fā)點(diǎn)，探討將如何培養(yǎng)新興應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才，把握最最系統(tǒng)、最普遍的要素，以應(yīng)對(duì)社會(huì)變遷和變革，適應(yīng)新科技新潮流的發(fā)展。

一、新工科為工科教育的變革指明方向

科技革命以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)工科教育帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，新工科的建設(shè)正是對(duì)這一挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)，而新工科建設(shè)的核心任務(wù)是學(xué)科理論研究的樹立、學(xué)科專業(yè)教師隊(duì)伍的成立以及學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，其中人才的培養(yǎng)則是新工科滿足產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求最重要、最終極的任務(wù)，是對(duì)工程學(xué)科內(nèi)涵豐富、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換、學(xué)科素養(yǎng)的提高以及學(xué)科成果的升級(jí)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和人工智能對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的沖擊，導(dǎo)致工作崗位減少、失業(yè)率提高，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)體系造成巨大影響，這已經(jīng)標(biāo)志著傳統(tǒng)的工科教育已經(jīng)不適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求了。

二、人才的培養(yǎng)應(yīng)注重教師隊(duì)伍的建設(shè)

在教學(xué)中，教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的重要路徑之一。師者傳道授業(yè)解惑也，新型工科教育的教師隊(duì)伍教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的建立不能依賴于傳統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)研和分析結(jié)果，畢竟原有的結(jié)果已經(jīng)不適應(yīng)急劇發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)了，而是要把握國(guó)家及產(chǎn)業(yè)的未來(lái)需求和發(fā)展方向作為教學(xué)科研的目標(biāo)和依據(jù)，通過(guò)成立不同學(xué)科相關(guān)專業(yè)人士和校外科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)專家組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行體系建立和教學(xué)方法，要新在新發(fā)、新興、新態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)思維邏輯和舊式教育系統(tǒng)的突破，統(tǒng)籌社會(huì)各方面的教學(xué)資源和研究結(jié)果，要注重新工科和傳統(tǒng)工科教學(xué)資源的銜接，在優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上立足新形勢(shì)的需求做出創(chuàng)新性改變和改造，避免過(guò)大落差所造成的教學(xué)不適應(yīng)和無(wú)法解決的理論問(wèn)題;另外一方面教師隊(duì)伍要形成具體可行且經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的分析和論證，根據(jù)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及本學(xué)校的的人才策略實(shí)際情況，進(jìn)行合理的整體規(guī)劃，制定符合需求的人才培養(yǎng)策略，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)以往新工科教學(xué)案例的分析和研究，透過(guò)大數(shù)據(jù)的普遍性與特殊性、個(gè)別與一般、個(gè)體與群體性，找出數(shù)據(jù)背后的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行規(guī)律性、實(shí)質(zhì)性的歸納和總結(jié)。

三、精準(zhǔn)定位從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)人才

不用地區(qū)不同學(xué)校有不同的教學(xué)資源、教學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)視情況從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位以實(shí)現(xiàn)人才的異質(zhì)化、多層次、多方位培養(yǎng)，這也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的一條具體路徑。

諸多高校由于專業(yè)定位方向、學(xué)校發(fā)展歷史、教師科研隊(duì)伍等方面的不平等和特殊性，存在著發(fā)展方向、專業(yè)社會(huì)面向、服務(wù)方向、學(xué)科層次的不同，因此高校在培養(yǎng)新工科應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，有特色、有重點(diǎn)的全方位開展，充分發(fā)揮不同類型獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案，不能一味的追求快速發(fā)展而盲目學(xué)習(xí)其他高校的人才策略，而忽略了自身優(yōu)勢(shì)和不足。高校由于長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史，積累了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和與企業(yè)機(jī)構(gòu)方面形成了深厚聯(lián)系，特別是在畢業(yè)生就業(yè)方面，對(duì)該校區(qū)所在地區(qū)的行業(yè)各領(lǐng)域最為了解，因此高校要根據(jù)具體的地區(qū)和領(lǐng)域需求，專門性的培養(yǎng)新工科人才，依據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求和發(fā)展，推動(dòng)本校傳統(tǒng)工科學(xué)科的整合、轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí);另外高校也要緊跟國(guó)家策略和大政方針的改變，利用國(guó)家給出的人才培養(yǎng)和人才需求方面的福利條件，為本學(xué)校新工科學(xué)生搭建橋梁，擴(kuò)大和增加他們的發(fā)展空間和進(jìn)步機(jī)會(huì)。并根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)的要求，培養(yǎng)出當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和行業(yè)急需的各種層次和類型的卓越工程科技人才，改革教學(xué)方法，大力培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和辯證思維能力，主動(dòng)提前布局、設(shè)置、制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)和國(guó)家實(shí)際需求的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才。

結(jié)論：

新工科的出現(xiàn)是時(shí)代和社會(huì)的要求，是對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化以及文化激蕩、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展挑戰(zhàn)所做出的回應(yīng)，因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)、民族興旺更加依賴于人才的出現(xiàn)和知識(shí)的創(chuàng)新，這對(duì)任何國(guó)家來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在這種情況下，應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才更顯得稀缺。本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)以及工科教育變革的分析，從國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及人才需求、新工科教師團(tuán)隊(duì)的建立等方面為切入點(diǎn)，深入探究對(duì)于應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)，依據(jù)普遍性與特殊性、一般性與個(gè)別性的原理，抽離最一般最普遍的也是最符合當(dāng)今社會(huì)需求的人才培養(yǎng)策略，但新工科人才的培養(yǎng)并不可能一蹴而就，而是需要學(xué)校、政府、社會(huì)的通力合作，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的探索科研進(jìn)行不斷完善，不斷實(shí)現(xiàn)工科教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的改革。

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項(xiàng)目編號(hào)：本文為濰坊科技學(xué)院教改課題重點(diǎn)項(xiàng)目《新工科背景下機(jī)器人卓越工程師班應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與實(shí)踐》中期研究結(jié)果，項(xiàng)目編號(hào)：201805