初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

胡國清

摘要：邏輯思維能力對初中生的學習具有非常重要的影響。數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要媒介。初中是學生形成和發(fā)展邏輯思維能力的重要階段。因此，我們的一線教師必須在初中數(shù)學教學課堂上使用高效的教學策略來培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學是一門自然學科。通過學習數(shù)學可以鍛煉學生的理性思維能力。這是數(shù)學不同于其他學科之處。在數(shù)學教學中，學生可以通過練習和動手練習來培養(yǎng)自己的探索實踐能力，在這個過程中，邏輯思維能力也得到了鍛煉。就目前的初中數(shù)學教科書來看，不難發(fā)現(xiàn)，幾何中涉及的證明題就需要學生具有較強的邏輯思維能力，根據(jù)自身思維能力步步推算、步步推進才能最后證明這個命題。因此，在日常教學中，教師應注重為學生思維能力的訓練，以此提高學生思考和探索數(shù)學的能力。

一、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的重要性

初中階段的學生具有較強的邏輯思維能力，對提高自主學習能力有很大幫助。也以促進自身的全面發(fā)展。事實上，對于初中生來說，數(shù)學本善具有一定的邏輯思維性。是符合邏輯學的學習和應用的，只需要初中數(shù)學教師在教學時給予合理有效的指導。邏輯思維能力不僅有助于數(shù)學學習，還可以促進其他學科的學習。它讓學生更邏輯地學習并更全面地應用，以便學生能夠在邏輯思維中找到學習樂趣，進一步增強學生對課堂的興趣，從而提高課堂效率。因此，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是一個遠程目標。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

2.1結合教學內容

通過結合初中數(shù)學的教學內容，可以達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目的，要遵循以下幾點：首先，每個教師要有意識，有目的地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在實際的初中數(shù)學教學過程中。教師在觀念上不僅要重視學生數(shù)學基礎知識的掌握，還要對培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性有一個清楚的認識，這樣才能積極有意識地探索教學內容中存在的邏輯關系。讓學生的邏輯思維能力得到初步提高。其次，教師應認識到提高學生的邏輯思維能力要與數(shù)學知識教授并行。并且教學方法要適當，不著痕跡。第三，強調應用題在提高學生邏輯思維能力中的作用。通過引導學生分析應用題中的量化關系，找出問題解決思想與問題中所包含的量化關系之間的關系，從而充分培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.2通過開展基本技能思維訓練，培養(yǎng)邏輯思維能力

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，即讓學生在不斷思考的過程中學習和掌握思維。這就要求數(shù)學教師有計劃，有目的地為學生設計和安排邏輯思維練習題。

首先，做好數(shù)學概念教學。數(shù)學教學中的概念相對抽象。它是構成判斷和推理的元素，也是最基本的思維形式。因此，在初中數(shù)學教學中，教師的講解和教學應將抽象的概念具體化，簡單易懂，以幫助學生理解概念的含義。其次，教師還可以引用一些反面的例子，讓學生在比較和辯證的過程中逐步加深對正確概念的理解和認識。最后，教師應該要求學生用準確的語言表達出數(shù)學概念。

2.3培養(yǎng)學生的選擇和判斷能力

判斷能力的選擇反映了學生邏輯思維能力的強弱。它通常是先憑直覺認知，而后判定并獲取信息，再對信息篩選，評判之后采取策略。因此，教師應先注重培養(yǎng)學生在教學中如何獲取正確信息的能力，是培養(yǎng)選擇和判斷能力的關鍵。在教學中，教師應該幫助學生樹立正確的價值觀，因為正確的價值觀是事物選擇和判斷的重要依據(jù)，對學生的判斷能力具有一定的指導作用。在解題教學中，應鼓勵和培養(yǎng)學生，從多個角度和方法去探索最佳答案，分析解題過程，掌握思維方法。讓學生學會知其然，知所以然。

2.4手腦并用，理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的邏輯思維

數(shù)學知識相對比較抽象。其抽象的原因是大多數(shù)理論知識是以公式和定義的形式出現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的應試教育教學中，學生只會“死記硬背”書本中的公式、定理，將同類型的試題放在一起，不斷重復牢記這些知識點。要想切實培養(yǎng)學生的初中數(shù)學邏輯思維，教師就要掌握學生的實踐能力。學生自主發(fā)現(xiàn)問題的核心，如：學習幾何內容時，學生的空間概念還沒有形成，教師可以找一些透明的實體圓柱、球形、矩形的模具，并在實物上標注長、寬、高、邊、角等已知數(shù)據(jù)，并讓學生根據(jù)圖形所示，自行在紙上畫出相應的圖形，逐步培養(yǎng)學生理解空間的概念，教師可以帶領學生去推敲幾何知識，在推理之前給出一部分思考及解題的方法，也可拋出知識中所需要掌握的公式內容，讓學生自主完成接下來的邏輯推理工作，將理論與實踐結合，讓學生在實踐中完成推理，實現(xiàn)培養(yǎng)其邏輯思維能力的目的。

結論：

數(shù)學思維能力是數(shù)學能力的核心部分。要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，首先要創(chuàng)造問題情境，激發(fā)思維動力。其次，要在教學中展示思維過程，讓學生親自參與思維活動，最后自然地結合教學內容滲透數(shù)學。同時，在思考問題的過程中，教師應正確引導學生的思維，，使他們能夠快速掌握學習數(shù)學的方法和技巧。教師必須要有計劃的將思維訓練貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

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