“互聯網+”背景下服裝表演特色型教育的分析

金潤姬

摘要：新時期，隨著互聯網時代發(fā)展，為了進一步提高服裝表演特色型教育水平，需要構建高效的教學模式。積極做好服裝表演特色型教育，應該重視結合教育活動開展實際，有效的進行實踐設計，以提高教育教學水平。

關鍵詞：互聯網+;服裝表演;特色型教育

引言

隨著網絡時代發(fā)展，服裝表演教育改革不斷深入開展。為了進一步提高服裝表演水平，需要重視構建高效的教育模式，本文以開展服裝表演特色型教育為研究，充分結合互聯網+技術，有針對性的進行了實踐探索，希望分析能夠為服裝表演特色型教育活動開展奠定良好基礎。

1互聯網+”背景下服裝表演特色型教育開展的意義

“互聯網+”的發(fā)展趨勢對當前服裝表演教育來講有著極其重要的意義，從優(yōu)化教學資源和教學管理上給出了有關的技術支撐，使教育改革創(chuàng)新范圍得到了擴大。當前服裝表演特色教育在教學時廣泛利用計算機、網絡和多媒體等信息技術開展教育，能夠幫助改變服裝表演教育教學的傳統(tǒng)形式，使服裝表演教育改革速度加快，全面提升了服裝表演教育的改革效果，更加利于服裝表演教育改革發(fā)展過程中信息社會的發(fā)展需求，緊跟時代步伐，并能繼續(xù)創(chuàng)新。從經濟建設角度著手，依據國家對服裝表演人才的需求，制定個性化人才培養(yǎng)方法，并將方法切實用在人才培養(yǎng)上，促使服裝表演教育邁向專業(yè)化，提升服裝表演教學領域，對“特色型人才”的教學質量和有關學習者的綜合素養(yǎng)，并進一步提高服裝表演人才在大環(huán)境競爭下的優(yōu)勢。在“互聯網+”背景下，有效結合教育可以組織模特來相互交流，起到取長補短，互相學習的良好效果，便于提高學生學習興趣，學習動力和深度培養(yǎng)學生在T臺上的自信，進而整體提升服裝表演專業(yè)人才的質量。服裝表演特色型教育的戰(zhàn)略將在未來發(fā)展里，與各種大數據、云計算、現代制造業(yè)等相結合，促使金融和電子商務行業(yè)也能得到快速發(fā)展，引領互聯網產業(yè)在社會的新進程。

2互聯網+”背景下服裝表演特色型教育策略

2.1設計模式

互聯網+背景下，服裝表演特色型教育策略主要以APP和微信公眾號來做平臺建設的實施。APP與微信公眾號是當前社會各行各業(yè)使用的比較多的交流工具，可以使學習者利用各種學習工具，從課程資源里獲得知識，有效率又簡單方便。與此同時，還可讓學生做深度的交流，不單是專業(yè)之內，還可以通過跨專業(yè)來溝通學習。最為主要的是不受時間和地點限制，學生、教師能夠快捷地做深度的交流，還能充分滿足很多想學習的人，真正實現個性化的輔導。學習不只有“精品”，還具備“可移動”特征，使用智能手機、平板電腦可以無時無刻去學習，隨看隨交流，所以，APP與公眾號的創(chuàng)設，能夠讓學習者有效的進行學習，并在交流中得到幫助。主要的實施方法，先讓服裝表演專業(yè)的教師、學生都來到APP和微信公眾號里，進行實名注冊，并分別做切實有效的管理。把微信公眾號當做教師發(fā)布課程的一個平臺，使用直播平臺做主題形式講座，并創(chuàng)建流動輔導課堂。還有就是要將教學資源發(fā)布在APP當中，使服裝表演專業(yè)教師和學生都能暢通無阻的去交流，再將一些企業(yè)收納進來，建立實踐基地，讓學生在進行社會正式工作前，先到企業(yè)去實習，歷練工作經驗，做好參加社會工作的預熱。同時，也給企業(yè)發(fā)現人才和讓學生學有所用的機會。

2.2專業(yè)教學平臺實施模式

專業(yè)教學平臺模式，首先是開放教學平臺。組織多所學校，組合多個研究方向，對已有教學模式做深入的探討，專業(yè)拓展教學、專業(yè)基礎教學，都要實行開放教學模式，有效創(chuàng)立專業(yè)教學交流的網站，對教學的專業(yè)資料、視頻和照片拿出來做共享，定期開展交流會，利用會議和大賽，逐步打破固有模式，實施多元化人才培養(yǎng)模式。倡導“開放式教學”，強化各校間學生學習能動性與專業(yè)教師的良好溝通。建設專業(yè)教學平臺，增進學科的不斷發(fā)展。其次是資源共享平臺。詳細梳理服裝表演專業(yè)資源平臺創(chuàng)建的每一個環(huán)節(jié)，比如教學方法、教學思路、市場推廣策略、學生資源的管理。深入研究每個環(huán)節(jié)在平臺里的整體思路，并產生好的效果。以此來把服裝表演專業(yè)資源共享平臺創(chuàng)建的思路與效果研究做的更加系統(tǒng)且具體，進而促使學科的整體發(fā)展。最后是校企合作教學平臺。服裝表演專業(yè)的特殊性，無法離開實踐，也要重視與其他學校的互動，利用校企聯合平臺的建立，形成線上線下相結合的教育發(fā)展新模式。線上與線下互相配合非常重要，可以使用混合式教學進行線上與線下的融合。這樣的教學模式是在教學中設置系列問題，讓學生在課前看視頻，之后課上進行分組討論。這樣的教學模式不光能讓學生掌握學習內容，還能讓學生在交流時更好地鍛煉語言表達能力。除此之外，也培養(yǎng)了學生團隊合作的意識，使學生為了收獲好成績而共同進步。雖然交流的過程會浪費不少時間，但也是收獲滿滿，很值得。

2.3課程設置中的“互聯網+”思維

服裝展示的形式趨于多樣化，也催生出了不同類型的模特，像網紅、電商雜志、直播、淘寶拍攝等。在信息時代，迅速抓住消費者眼球是關鍵，這就使得本來單一的T臺走秀模特向著多元化的形式去發(fā)展。

“互聯網+”背景下，有市場數據表明：對時裝模特來說，走秀業(yè)務比重有有所下滑，由2010年91%下滑到2016年的55%;而對平面模特來講，畫冊拍攝業(yè)務也是呈現下滑狀態(tài)的，由2010年87%下滑到2016年的32%。產生需求比例下滑的主要因素是像電商模特這樣的新型模特業(yè)務形式的出現。當前是處于服裝品牌電商化比重高的時期，原有服裝走秀和訂貨會被電商網站、社交媒體、視頻網站等傳播載體替代掉。不僅是服裝行業(yè)，影視、娛樂、金融、等領域對模特的需求量也在迅猛增加，模特行業(yè)和影視、娛樂行業(yè)，塑造了很多明星，模特行業(yè)和游戲、互聯網領域的跨界塑造了網紅和美女主播。可見，當前服裝表演特色型教育，在電商經濟的不斷發(fā)展和實際需求下，要拋棄以往模特對于身高和走臺的要求，在電商領域，進行專業(yè)學習過程中，培養(yǎng)學生今后實際表現能力，量身打造新型模特，符合市場需求最為主要。

根據市場變化，服裝表演專業(yè)在進行課程設置時，要做出合適的調整?！剁R前造型》課，可融入棚拍、產品展示拍攝、妝面拍攝等平面拍攝的學習，使學生能切身感受、模仿，利用擺造型，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。現在模特不再是面無表情，日常練習可以運用微電影模式，設定好故事，并進行表演，鍛煉語言表達，考驗情感是否足夠豐富。服裝是個載體，表演只是形式，“互聯網+”時代，信息傳播迅速，聲色俱全的畫面是優(yōu)先選擇。模特有著非常好的身材和面容條件，只要在面部、語言及肢體方面多加練習，就能夠迎上合當前的大趨勢。

2.4理論教學與市場化運作模式接軌

服裝表演專業(yè)的特殊性主要表現在市場上，服裝表演專業(yè)和市場融合不再是人們認為的利益先行，而是要將服裝表演專業(yè)教育與市場結合，這也是今后服裝表演行業(yè)的趨勢所在。

電子商務的興起，誕生了網購，又延伸出“電商網絡模特”這一新型職業(yè)，比較典型的是“淘女郎”。電商模特塑造了很多品牌的影響力，模特利用新媒體運營與粉絲來實現為商家做產品的營銷推廣，并使商家和模特得到雙贏?！熬W紅”的出現，為傳統(tǒng)模特向“互聯網+”去轉型提供了良好的發(fā)展機遇。服裝表演專業(yè)理論教學與市場接軌是根據市場發(fā)展方向、發(fā)展動態(tài)，以符合市場需要為培養(yǎng)人才的宗旨，建設與企業(yè)、商家、經紀公司等多個實習基地的合作，切實為服裝表演專業(yè)學生提供更多發(fā)展平臺。對于《服裝表演編導》課，教師可讓學生自編自導，自己策劃一場時裝秀，現場布置、人員安排、場務、舞美全由學生自己來打理，讓學生了解完美的時裝秀需要的人力、物力、財力，這也就全方位培養(yǎng)了學生的組織規(guī)劃、溝通合作能力。

結束語：

總之，結合以上研究，有效的總結了服裝表演特色型教育開展對策，為了充分迎合互聯網時代發(fā)展，在開展服裝表演特色型教育過程，要結合實際，積極制定更加完善的對策，以提高服裝表演特色型教育水平。

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