基于小組合作的職高計算機教學探究

張衛(wèi)軍

摘要：隨著我國社會進步，經(jīng)濟發(fā)展對于教育行業(yè)的重視程度越來越深，尤其是對職業(yè)技術人員的培養(yǎng)，縱觀現(xiàn)在飛速發(fā)展的計算機技術，對學生們對于社會都產(chǎn)生了重大的影響，所以，作為職高的老師，要重視計算機技術這門課程。在現(xiàn)在的課堂教學中，老師們多以小組合作學習的方式來培養(yǎng)學生的學習積極性，這也是提高職高計算機技術教學水平的有效方法。因此，從實際出發(fā)，以職高為例，結合老師們多年的教學經(jīng)驗和課堂實踐來探究小組合作學習背景下如何進行計算機技術教學。

關鍵詞：小組合作;職高計算機;教學探究

目前世界上許多國家普遍采用小組合作學習這種富有創(chuàng)意的教學理論與方法。改變傳統(tǒng)老師唾沫橫飛式講課這種枯燥乏味的教學課堂教學模式，小組合作學習方式對于學生們來說是一種新鮮的學習模式。尤其職高的學習氛圍比較松散，這種教學方式能吸引學生們好奇心，能夠引起學生們學習的積極性，因此，在職高計算機技術教學中，老師可以積極組織小組合作的學習活動，讓學生們通過小組探討與互動學習促進他們更好地展示自己的想法，開拓自己的思維，在與自己的小組成員一起探究與解決某些學習中遇到的問題，在這樣的過程中取長補短、共同進步。

一、合理構建學習小組，明確組員任務

建立合理適當學習小組對于學生們以小組方式學習至關重要，因此首先要建立學習小組。建立學習小組首先要考慮小組成員的人數(shù)，一般的小組人數(shù)是四到六人，如果人數(shù)過多將不利于每一位學生的學習，難以調(diào)動他們的積極性;小組成員的人數(shù)太少不容易合作。因此小組人數(shù)在四到六人之間是最合適的。其次要考慮小組人員的分配，可以先讓學生們自由分組，老師再根據(jù)學生們的能力進行合理的調(diào)整，小組合作學習是要讓每一位學生有不同的分工，讓他們的能力形成互補，共同提高學習能力。計算機這一學科的教學非常適合分組學習，每一位學生對計算機的學習認知程度不一樣，所產(chǎn)生的想法也不一樣，互相討論，會產(chǎn)生不一樣的火花，從而提高計算機學習水平。

例如，在教學《網(wǎng)頁的設計與制作》這一章節(jié)時，對于之前沒有接觸過這一方面知識的學生來講網(wǎng)頁的設計制作太難了，如果有人懂點會減輕點他們的壓力。這個時候老師可以先讓學生自由分組，人數(shù)在四到六人之間都可以，分組結束后老師再根據(jù)學生的計算機的水平能力進行適當?shù)恼{(diào)整，讓他們的綜合能力平均一點，形成互補，這樣可以大大提高學生們的自信心。然后老師布置一個關于網(wǎng)頁設計制作的作業(yè)，并且分析制作網(wǎng)頁所需的流程，每一個流程需要多少名學生，根據(jù)學生的能力分配任務，讓學生們明白自己在小組學習中的分工，團結合作，促進小組成員之間的交流與學習。

二、因材施教，促進小組合作交流

計算機的教學不能僅僅教授課本理論知識，計算機是一門應用類型的學科，所以在計算機的教學過程中老師大多數(shù)以實踐為主，通過布置實際操作的作業(yè)來觀察學生的理解程度及學習情況。這種方法雖然沒有錯，但是并不全面，每個學生的學習能力理解程度不一樣，完成作業(yè)的時間也不盡相同，如果老師只是看中最后的結果就太片面了，忽略了小組成員之間的交流。所以老師在布置作業(yè)的時候要因材施教，給每個小組布置不一樣的作業(yè)，根據(jù)小組成員的能力制定不一樣的學習計劃，使計算機教學更具針對性，小組成員之間互相交流各自的想法，一起完成作業(yè)，讓學生們共同進步。

例如，老師在教學《媒體的采集與制作》這一章節(jié)時，可以給每個學習小組布置一個關于視頻的作業(yè)，具體的視頻內(nèi)容可以讓學生們自己決定，但是必須是積極向上、充滿正能量的內(nèi)容，這個作業(yè)相對比較靈活自由，對于每一位學生而言可以根據(jù)自己的能力來完成。在視頻設計制作的過程中，就需要每個小組成員共同合作完成。視頻主題的設計、環(huán)境的選取、所需設備的租借需要各個學習小組成員進行合理分工，并且要讓學生們獨立完成，而且在視頻拍攝結束之后，還需要各個學習小組進行視頻的剪輯和加工，這就到了考驗學生們計算機技術學習能力的時候了，學以致用，既能幫助促進各小組成員團隊合作，又能鞏固和加深計算機知識的學習。

三、及時評價，提高學生積極性

在教學過程中及時地對學生的學習能力作出評價是至關重要的，學生們可以根據(jù)老師的評價發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正。在小組合作學習中更能充分發(fā)揮評價所起的作用，因為這樣可以激發(fā)各個小組的好勝心，自覺的形成一種競爭，使每一位小組成員都踴躍的交流合作，更加努力有效的完成老師布置的作業(yè)，提高小組合作的積極性。因此在計算機這一學科的教學過程中，也可以采取這種方法，老師可以根據(jù)作業(yè)的完成建立一個評價制度，對每一個學習小組的作業(yè)進行評價，檢查小組的團隊合作能力和作業(yè)的完成情況。

例如，老師在教授《媒體的采集與制作》的時候，在給各個小組布置視頻作業(yè)之后，要告訴學生一個標準，所制作的視頻必須達到哪些要求，按照標準去做。在各個小組將制作的視頻提交之后，老師根據(jù)學生的完成情況進行評價，對于完成的比較好的要對小組進行表揚，并給予肯定，對于完成的沒有達到標準的小組，要指出他們的不足之處，要鼓勵他們，告訴他們應當如何修改，保證下次做得更好。及時的評價能夠調(diào)動學生們的積極性，促進學生的合作交流，提高學生的綜合能力。

結語：

在當今社會中計算機技術發(fā)揮著重大的作用，人們格外重視它，對于技術型人才需求越來越大，這也加重了老師們的壓力，尤其是職業(yè)高中的老師。小組合作方式下的計算機技術教學相對以往傳統(tǒng)的教學方法效率更高，學生們的積極性大大提高，當然成績也是增高的，小組合作這種方式對于老師對于學生都是百利而無一害的。教育是一個國家的根本，老師的職責就是為社會培養(yǎng)一批又一批的全能型人才。所以，在計算機教學過程中，要建立合適的學習小組，明確各個小組成員之間的分工，同時布置小組團結協(xié)助的作業(yè)，促進小組之間的交流合作，讓學生們共同完成，最后還要對學生的作品及時進行評價，提高學生的積極性，從而達到知識的鞏固和學習成績的提升。

參考文獻：

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[2]王曉瑜.試論職高計算機技術教學中的小組合作學習[J].成才之路，2016 （01）.