小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

鄒振華

摘要：為了全面提高小學(xué)課堂語文教學(xué)質(zhì)量，踐行新課程基本理念，貫行“自主合作探究，引導(dǎo)促進(jìn)激勵(lì)”語文高效課堂教學(xué)法，在小學(xué)課堂上開展高效課堂教學(xué)模式順理成章，本文將主要圍繞如何在小學(xué)語文建立高效課堂來進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：高效;小學(xué)語文;構(gòu)建

一、引言

深化小學(xué)課堂的改革，推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子一個(gè)快樂童年，讓孩子在高效中進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)，也為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，特此提出以下課程架構(gòu)方案：

二、高效課堂建立前存在的問題

1.在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生和老師深受“教師中心”的理論影響使，使學(xué)生在課堂上缺乏了獨(dú)立自主思考的能力。學(xué)生只是一直在被動(dòng)地接受老師上課所講授的內(nèi)容。于是在課堂上，教師“自我發(fā)揮”，學(xué)生“沉默是金”或者只是成為老師的“附議者”小學(xué)課堂教學(xué)情況自然不盡如人意。而在這樣枯燥乏味，毫無創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教學(xué)的對(duì)話性喪失，教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生偏移.

2.學(xué)生主體地位不突出，培養(yǎng)能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)的后續(xù)性不強(qiáng)也是重點(diǎn)問題。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提升小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)、思維能力的是需要教師在教育教學(xué)工作中進(jìn)行創(chuàng)造性的部分。

3.傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不能完美掌控課堂，教學(xué)觀念陳舊落后，內(nèi)容單調(diào)冗長(zhǎng)，不能很好地吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上，學(xué)生要不就不聽，要不就是只知大概，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)內(nèi)容的不合理安排下逐漸消失殆盡。

所以針對(duì)以上存在問題，我們對(duì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。

三、小學(xué)語文“高效課堂”教學(xué)模式的四段式構(gòu)成

1、復(fù)習(xí)引入：課前回顧，重點(diǎn)復(fù)習(xí)

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有把學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常的復(fù)習(xí)，才能牢記在心中。尤其是小學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，越來越難以背誦記憶，更應(yīng)該不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，據(jù)有關(guān)專家計(jì)算過：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的經(jīng)常性去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。在這時(shí)，小學(xué)教師和學(xué)生就要有一定的復(fù)習(xí)回顧計(jì)劃，在上課的前五分鐘，通過多種方式，例如教師引導(dǎo)、學(xué)生接龍、小組合作等方式將之前課件內(nèi)容中的難點(diǎn)疑點(diǎn)再加深鞏固。

2、精講點(diǎn)撥;提出問題，啟發(fā)升華

研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在普遍的課堂教學(xué)中，我們很輕易的發(fā)現(xiàn)教師所提的問題并沒有實(shí)際意義，問題空洞無效、無價(jià)值等缺點(diǎn)充斥課堂，小學(xué)生在不懂分辨的情況下，無法理解老師提出問題的具體原因，便失去了求知的欲望。因此教師在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題，必須要是有價(jià)值的、有啟發(fā)性，問題設(shè)計(jì)要有趣味引導(dǎo)性，遵循循序漸進(jìn)原則。只有這樣，才能在問題提出后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。例如小學(xué)語文教學(xué)中最注重的是文章的情感共鳴，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中學(xué)出樂趣、學(xué)出情趣才能有進(jìn)一步提高的可能。

3、測(cè)評(píng)提高：練習(xí)反饋，自測(cè)互評(píng)

在學(xué)生自讀課文、了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排的課后習(xí)題或教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)題進(jìn)行自讀思考、作答（即進(jìn)行自測(cè)）?？砂才殴P答，也可默讀思考、口頭回答。然后師生共同對(duì)比答案，或者學(xué)生之間互相糾正，也可以采取獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。具體的操作實(shí)施如下：

1.出示測(cè)試內(nèi)容，明確任務(wù)、要求。

2.學(xué)生回憶課文、完成自測(cè)題。

3.在教師、學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下對(duì)比答案、進(jìn)行補(bǔ)錯(cuò)。

此外，我們還可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)情況，進(jìn)行合作表演（朗讀，背誦，或表演部分課文）、欣賞評(píng)析（即欣賞課文的精彩片段，講一講為什么這篇課文好？為什么選擇這篇課文進(jìn)行分享）等教學(xué)。

4、素養(yǎng)提高：課下學(xué)習(xí)，興趣提高

學(xué)生的課外閱讀積累是語文學(xué)習(xí)的源泉，語文學(xué)習(xí)是長(zhǎng)時(shí)間的過程，只憑一本薄薄的課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要多方面擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。這個(gè)方法是多種多樣的，例如引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。在此基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)課外閱讀的書本做摘抄備注，可以是作品讀后感，可以是好詞好句，可以是精彩片段..時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富，學(xué)生的語文閱讀感知力自然上升。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式對(duì)課堂的一些具體要求

1、興趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

教師在設(shè)置到課堂導(dǎo)語時(shí)，除了要考慮課本知識(shí)的傳授，還應(yīng)該具有激發(fā)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的探索欲望，語文教學(xué)中，教師大可以給學(xué)生講本節(jié)課文中涉及的歷史典故、名人軼事，教學(xué)時(shí)，也可以通過講故事、名言、新舊知識(shí)鏈接、多媒體、游戲等多種形式進(jìn)行引入，把握文中的情感，繼而完成教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo).

2、建立融洽和諧的師生關(guān)系

作為小學(xué)教師，有耐心，有恒心，愛生如子是關(guān)鍵，習(xí)近平主席提出四有老師的標(biāo)準(zhǔn)：理想信念是思想基礎(chǔ)，道德情操是前提條件，扎實(shí)知識(shí)是起碼要求，仁愛之心是職業(yè)所需。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生是需要教師的鼓勵(lì)和支持，贊美、激勵(lì)、欣賞、尊重、支持、會(huì)讓學(xué)生在課堂上保持一個(gè)輕松愉快的心情，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3、基本模式的變通

對(duì)低年級(jí)學(xué)生（一到二年級(jí)）來說，教師可采取趣味性教學(xué)，可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，采取看圖、貼合、朗讀、表演等益智類項(xiàng)目來吸引低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)中年級(jí)學(xué)生（三到四年級(jí)），要慢慢增加課文中重難點(diǎn)的深入，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自控力，在具體語文課文中，注重有關(guān)自然段、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、有序表達(dá)等項(xiàng)目，在這時(shí)，也可以進(jìn)行分小組教學(xué)，重點(diǎn)提高教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)高年級(jí)（五、六年級(jí)）來說，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇以及理解語句內(nèi)含和表現(xiàn)手法是重要的難點(diǎn)，而高年級(jí)學(xué)生此時(shí)面對(duì)升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的難度卻沒有減輕，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該改關(guān)心高年級(jí)學(xué)生心理，緩解他們緊張情緒。

4、轉(zhuǎn)變觀念，回歸教育本源

要始終明白學(xué)校與課堂是師生共同成長(zhǎng)的精神家園。我們推行高效課堂的實(shí)施，是為了更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂上有一個(gè)高效學(xué)習(xí)效率，教育的本源就是學(xué)生。因此，學(xué)校在做教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要回歸學(xué)生本身，全方位為學(xué)生提供有指導(dǎo)意義、具有成長(zhǎng)指向性的評(píng)價(jià)，真正為其未來發(fā)展助力。

總結(jié)：

如今的教育觀發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的接受力也在不斷增強(qiáng)，所以在當(dāng)代語文教學(xué)生中更要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，讓語文展現(xiàn)出“真本實(shí)在”的特色，摒棄那些華麗而不實(shí)用的花架子，讓小學(xué)語文課重新煥發(fā)出新的活力，而這一點(diǎn)，需要社會(huì)大眾，每一階層的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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