綜合評價體制下體育教師科研能力提升策略研究

張乾　吳靖龍　武泉華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會和科技的不斷進(jìn)步，很多行業(yè)采用綜合評價體制，這種體制可以幫助企業(yè)判斷未來發(fā)展的走向目標(biāo)，

對企業(yè)的發(fā)展有很大好處。我國的教育對教師科研能力不重視，特別是對體育教師的科研能力不夠重視。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多原因，如自身沒有積極主觀能動性，沒有科學(xué)完善的體育科研體制等，造成體育教師科研能力缺失。在綜合評價體制下，提升體育教師科研能力，應(yīng)從提高體育教師科研積極性、建立完善的科研機(jī)制、構(gòu)建科研平臺三方面著手。通過提升科研能力，激發(fā)教師的內(nèi)在動力和積極態(tài)度，使體育教師認(rèn)識到自身的科研能力與其他教師一樣，都是支撐教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 體育教師;科研能力;評價機(jī)制

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0270-02

綜合評價體制，其實就是指企業(yè)通過多方面的評價對企業(yè)的發(fā)展及方向進(jìn)行一個綜合分析，來判斷企業(yè)的走向和目標(biāo)，這對任何一個行業(yè)的發(fā)展都有很大好處。教育行業(yè)也不例外，學(xué)校采用綜合評價制度，堅持發(fā)展性原則、全面性原則、多元性原則、可行性原則四種原則，來幫助教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，以達(dá)到提高教師科研能力的目的，重視對教師的培養(yǎng)。從職業(yè)道德、教學(xué)方案設(shè)計與實施、了解和尊重學(xué)生、交流與反思四個方面進(jìn)行評價。通過教師自評、同事互評、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價和家長評價五種評價方式，來了解教師的教學(xué)水平和教師科研能力[1]。

教師的教育科研能力是指教師在教育教學(xué)過程中，通過相關(guān)的各種教育教學(xué)活動、實驗研究而進(jìn)行的整合的能力。但是由于如今社會各方面對教育的重視，使得教師的責(zé)任變得更為，壓力也隨之而來，沒有更多的精力去研究科研內(nèi)容，那么對科研的積極性也就不強(qiáng)烈。體育教師科研意識不強(qiáng)，科研積極性不夠高。

現(xiàn)在的體育教師過于年輕化，很多人沒有經(jīng)驗，不知道什么是科研，也不知道科研應(yīng)該怎么做，更不用說提升自身的科研能力。他們還是保持一種傳統(tǒng)的把學(xué)生教好的觀念，認(rèn)為科研離自己很遠(yuǎn)，就算是感興趣，但是沒有經(jīng)驗，不明白怎么進(jìn)行科研。這些都是因為體育教師的科研能力不強(qiáng)，對科研知識不夠了解，無法自如應(yīng)對學(xué)科問題[2]。這就要求體育教師應(yīng)掌握自己學(xué)科知識，增加深厚的理論功底，對自己所研究的學(xué)科領(lǐng)域有著獨特

見解。

另外，很多教師科研行為具有短期性和隨意性，科研質(zhì)量不高。很多體育教師申請科研題目，研究科研成果都帶有明顯的功利性，很多體育教師做科研單純?yōu)榱嗽u職稱，在評職稱前才開始著手準(zhǔn)備，周期比較短，時間緊迫，科研成果質(zhì)量肯定不高，自身更是沒有科研能力的一說。一些學(xué)校的科研環(huán)境和條件也并不完善，科研氛圍不濃厚，科研目的過于功利化。大部分學(xué)?？蒲薪逃潭炔粔蚋?，校內(nèi)圖書館的書籍很少有關(guān)于科研方面的。很多體育教師對學(xué)校圖書館的書籍不滿意，認(rèn)為科研圖書比較少，無法滿足他們的科研需要?？蒲泄芾聿块T對科研宣傳力度不夠完善，觀念過于陳舊。體育教師對科研沒有興趣，也沒有成就感，對科研產(chǎn)生了負(fù)面情緒。

一、提高體育教師科研積極性

提高科研積極性，可以從培養(yǎng)科研興趣開始。科研的重要條件就是興趣，體育教師參加相關(guān)的科研活動，培養(yǎng)自身對科研的興趣。同時，學(xué)校也應(yīng)主動組織開展科研活動，鼓勵體育教師主動參與，并且可以成立一支高水平的科研團(tuán)隊，對當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢進(jìn)行調(diào)研，并提出一些針對性的改善意見。將自己研究出來的科研成果融入自身的知識體系中，在教學(xué)過程中使內(nèi)容更加豐富，思想更加活躍。另外，為了讓自身更了解什么是科研，明白做科研的目的是什么，提升科研能力有什么用，深入了解科研的目的和功能可以通過閱讀或者參加培訓(xùn)的方式向科研經(jīng)驗豐富的教師請教、學(xué)習(xí)。只有真正了解了科研對體育教師發(fā)展和技術(shù)水平有積極作用，才能強(qiáng)化體育教師科研意識，在科研過程中能夠集中注意力，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)[3]。這種狀態(tài)對體育教師的科研能力提升有積極作用，并且能夠提升對科研成果的質(zhì)量和效果。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與體育教師的科研能力水平息息相關(guān)，將科研與教學(xué)聯(lián)系在一起，對科研內(nèi)容進(jìn)行研究，解決教學(xué)過程中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教育思想。

加強(qiáng)多方面學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)科研興趣。目前的科研趨勢是綜合性分析研究，僅僅是本學(xué)科科研是不夠的，需要進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)，提高自身能力，如發(fā)現(xiàn)問題、整理信息的能力和創(chuàng)造能力等，并付出實際行動。體育教師不僅要對體育理論知識了解透徹，還要對體育相關(guān)的項目技術(shù)等熟練掌握，并且還要有敏銳的觀察能力，提出問題，解決問題的能力。所以體育教師想要做好科研，需要時刻準(zhǔn)備著，興趣要廣泛，除了加深本學(xué)科的知識外，還要多多學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。

二、建立完善的科研機(jī)制

為了提高體育教師的科研能力，建立完善的科研機(jī)制可以有效激發(fā)體育教師的科研意識，促使體育教師能夠在科研活動中發(fā)揮重要的作用，提高體育教師的內(nèi)在水平，讓體育教師可以學(xué)到更多的知識理論并傳遞給學(xué)生，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。體育教師的積極性和主動性也被調(diào)動起來。體育教師每天需要面對大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，往往只能完成其中一項，沒有大量的精力和時間去完成全部任務(wù)。甚至有可能科研研究沒有結(jié)果，教學(xué)任務(wù)又沒完成。建立完善的科研管理制度，對體育教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的安排，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)提前備課，保證體育教師完成基本的工作內(nèi)容之后，還有更多的時間進(jìn)行科研，將教學(xué)與科研融合起來，這樣就實現(xiàn)了體育教師的多元化制度。

體育教師科研能力的提升需要學(xué)校在政策和制度上不斷完善。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)費投入，提高體育教師開展科研工作的扶持力度，為廣大體育教師提供更為完善的科研條件。同時開展多元化培訓(xùn)，提升體育教師的科研能力。隨著知識的不斷積累，體育教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識[4]。在學(xué)校的有力保證下，體育教師可以積極參加教育部或?qū)W校組織的各項培訓(xùn)，提升自我。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對科研管理制度的完善和調(diào)整，根據(jù)學(xué)校和體育教師的真實情況，提高宣傳力度，探索科研新政策，不限制體育教師主動進(jìn)行科研課題申報，積累經(jīng)驗，提高科研能力。

很多體育教師對科研成果并不重視，為了追趕科研數(shù)量達(dá)到學(xué)校的要求，甚至?xí)x擇花錢獲得科研成果，既浪費金錢又無法保證科研質(zhì)量和科研成果帶來的實際意義。所以，在考核制度方面，不應(yīng)單純以職場晉升為主要目的，而是要科研實現(xiàn)常態(tài)化。為了更好地提升科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，需要制定標(biāo)準(zhǔn)，在保證科研成果質(zhì)量的前提，每年必須完成一定數(shù)量科研成果。這樣對提升體育教師科研能力有很大幫助。

建立科研考核制度，實施科學(xué)管理手段。首先，安排體育教師進(jìn)行科研工作內(nèi)容，相關(guān)部門根據(jù)規(guī)定每個月對體育教師的詳細(xì)的科研計劃進(jìn)行驗收，如果科研任務(wù)沒有完成，驗收出新問題，需要根據(jù)情況進(jìn)行解釋，找出原因并進(jìn)行改善。其次，體育教師每年進(jìn)行一次科研總結(jié)，總結(jié)科研任務(wù)是否順利完成，對之后的發(fā)展有沒有保障措施，科研質(zhì)量和效果是否過關(guān)。自己的教育工作和實際情況是否聯(lián)系在一起，科研計劃是否合理，研究出的科研成果對外界是否有一定影響。體育教師應(yīng)當(dāng)重視科研任務(wù)，應(yīng)主動利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺將自己的科研內(nèi)容和成果傳播出去，使更多專業(yè)人士看到，得到更多的科研專家的評價。之后體育教師可以根據(jù)這些專家評價進(jìn)行總結(jié)，整理出問題，作出相應(yīng)的改善。這些都是體育教師的工作內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)給予幫助，只有嚴(yán)格管理體育教師科研，才有可能避免科研流于形式，才能夠培養(yǎng)出真正意義上的具有較強(qiáng)科研能力的體育教師，可以使體育教師在引領(lǐng)體育教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

三、構(gòu)建科研平臺

目前，社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，是信息時代主要依靠的傳播力量，大量的信息讓人擁有更多的學(xué)習(xí)資源。在教育科研工作展開的過程中，利用目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行更好的教學(xué)信息傳遞，使科研內(nèi)容更真實，科研成果質(zhì)量更好。學(xué)校體育教師可以依靠計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的科研材料和政策，為學(xué)校的其他老師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議提供有利的幫助，研究新的科研資料和科研方法可以幫助體育教師在教學(xué)過程中獲得良好的成績。學(xué)校提供主動提供體育教師科研平臺，鼓勵體育教師把科研成果融入日常管理中。加大科研推廣力度，重點關(guān)注科研成果的質(zhì)量，對科研政策進(jìn)行改善。

體育教師應(yīng)在科研平臺上進(jìn)行廣泛閱讀，通過科研平臺擴(kuò)展體育教師的知識容量，積累素材，為科研項目提供條件。結(jié)合自身體育教學(xué)和其他學(xué)科知識來閱讀，閱讀材料應(yīng)融合理論層面和實踐層面，如果只了解理論層面知識，不了解實踐層面的實踐性知識，科研研究顯得空洞，只有將理論和實踐緊密結(jié)合，才能使科研文章內(nèi)容豐富，益于發(fā)表交流，使研究項目具有適用性。體育教師閱讀教育理論經(jīng)典，探究教育原理，將知識傳授給學(xué)生。并且體育教師閱讀大量資料能夠緊跟時代潮流，憑借知識策略進(jìn)行科研實踐。閱讀過程中最好做好閱讀筆記和記錄，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成電子化材料，在需要使用某些知識的時候，可以直接從網(wǎng)絡(luò)上提取。電子材料也更容易與他人分享和得到別人的指導(dǎo)、評論，能夠有效地促進(jìn)科研能力的提高。

在科研平臺上發(fā)表文章，是交流的正常手段，很多體育教師試圖向各類期刊提供科研成果，通過發(fā)表達(dá)到交流和提高科研素質(zhì)的目的，但有的體育教師發(fā)表文章很難，很多時候都投稿失敗。投稿除了保證文章本身的質(zhì)量，還要講究投稿技巧。首先可以利用科研平臺了解刊物內(nèi)容，確定想要投稿的刊物是理論性刊物，還是實踐性刊物，以及對內(nèi)容格式的要求，抓住重點，再進(jìn)行撰寫和投稿發(fā)表的幾率自然就提升。

四、結(jié)束語

目前，綜合評價體制下體育教師的科研能力需要很大的提升。體育教師自身應(yīng)和學(xué)校共同努力，改善當(dāng)前體育教師科研能力的現(xiàn)狀，通過提高體育教師科研積極性、建立完善的科研機(jī)制和構(gòu)建科研平臺三種途徑，提升體育教師科研能力，進(jìn)一步增強(qiáng)體育教師的綜合能力，促進(jìn)體育教育發(fā)展，進(jìn)一步推動學(xué)校體育改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]PCK視域下體育教師職后教育實效性提升策略研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2018，41（5）：87-94.

[2]徐祥峰，沈華東，鎮(zhèn)方松，等.高校體育專業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識溢出效應(yīng)研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2017，37（37）：108.

[3]陳留明.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（7）：91-93.

[4]楊棟.職業(yè)技術(shù)教育科研的價值、問題及提升策略[J].職教論壇，2018（2）：146-150.

◎編輯 張 慧