芻議研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中的作用

尤珂蔚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科技社會的發(fā)展，人們生活水平提高，與此同時，人們開始注重教育的質(zhì)量，美術(shù)等主要以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目的的學(xué)科逐漸被人們注意到;而研究性學(xué)習(xí)是如今教學(xué)中運(yùn)用比較普遍的一種方法，在美術(shù)課程中主要是為了將人文性質(zhì)體現(xiàn)出來。在職業(yè)教育院校的美術(shù)課堂上，如果能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，那將會使美術(shù)教師人文教育的教學(xué)工作行之有效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 研究性學(xué)習(xí);職業(yè)教育;美術(shù)課程

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0274-02

新世紀(jì)是帶著科技?xì)馕兜亩皇兰o(jì)，素質(zhì)教育越來越頻繁地出現(xiàn)在各個教育行業(yè)，職業(yè)教育本身對學(xué)生的興趣發(fā)展較為注重?，F(xiàn)代許多職業(yè)教育院校將美術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都作了改革，使美術(shù)課程更清晰地向著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方向前進(jìn)，并且，美術(shù)教育本身就能夠使學(xué)生的品德修養(yǎng)方面更加完善。研究性學(xué)習(xí)是在新課改的目標(biāo)要求下提出的，在制定的教學(xué)方案中，秉持以學(xué)生為本的原則研究性學(xué)習(xí)美術(shù)課程，教師不斷研究美術(shù)課程教學(xué)的方法，不斷創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。

一、在職業(yè)教育美術(shù)課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的原因

（一）時代發(fā)展逼迫教育改革

時代瞬息萬變，知識的不斷創(chuàng)新成為新世紀(jì)國際競爭的核心，因此，教育改革迫在眉睫。從基礎(chǔ)教育入手，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高職業(yè)教育中美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)等。時代已經(jīng)發(fā)展成為信息化時代，網(wǎng)絡(luò)的使用給人們帶來了前所未有的便利，沒有時間、空間的限制，滲透各個行業(yè)，包括教育。教育系統(tǒng)在信息化時代必須不斷深入研究改革教學(xué)方式，將時代的飛速發(fā)展融入教育中，在信息化時代的推動下，不斷完善學(xué)習(xí)。

（二）職業(yè)教育研究性學(xué)習(xí)的必要性

職業(yè)教育——傳授某種職業(yè)所需要的知識技能，是專門負(fù)責(zé)學(xué)生得到某個技能的深化培養(yǎng)，與普通的義務(wù)教育相比，職業(yè)教育更注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生了解社會所需人才的類型，提前培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。研究性學(xué)習(xí)是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會基本的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會更高效的學(xué)習(xí)，在美術(shù)課程培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)理論知識的同時鍛煉自身的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，在以后的社會工作中游刃有余。

二、在職業(yè)教育美術(shù)課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法

（一）課前引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

研究性學(xué)習(xí)的意義在于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)課堂以教師為中心的授課模式，以學(xué)生為主體，靈活教學(xué)，備課中要明確學(xué)生的任務(wù)、教師的任務(wù)以及教師與學(xué)生的互動細(xì)節(jié)，從學(xué)生的角度出發(fā)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，并不斷深入研究學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育中，關(guān)于美術(shù)課程的教學(xué)，教師扮演一種協(xié)助者角色，幫助學(xué)生在選題、寫生方面選擇，最后學(xué)生自己敲定最終方向。無論是學(xué)生初期的美術(shù)設(shè)計(jì)，還是最后的目標(biāo)選擇，整個過程中教師應(yīng)該只是配角，將把握權(quán)、決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來做選擇，教師在這個過程中適時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終把握大的正確的方向就可以了。例如，美術(shù)教師可以關(guān)于課題研究建立一個交流群，或者交流網(wǎng)站，在那里，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互借鑒，選擇的方向也可以多一些，思考的問題也會相應(yīng)多一些，比如學(xué)生甲選擇的美術(shù)設(shè)計(jì)是關(guān)于小城市村落的風(fēng)土人情，因?yàn)樗梢匀ツ抢锞唧w了解，實(shí)地考察環(huán)境等;學(xué)生乙選擇的是歐洲的異域風(fēng)情，由于距離遙遠(yuǎn)，去實(shí)地考察不太現(xiàn)實(shí)，因此他可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決這個難題;若干學(xué)生相互分享自己的課題設(shè)計(jì)和見解，其他學(xué)生在交流的過程中多少都會學(xué)到自己當(dāng)時沒有想到的點(diǎn)，建立交流群和交流網(wǎng)站，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情，增進(jìn)友誼，還可以在不知不覺中幫助學(xué)生增長課外知識，拓寬視野，了解更多的課外知識，提升人文素養(yǎng)。

（二）課上借助多媒體，多方位教學(xué)

社會的發(fā)展是迅速的，當(dāng)代社會已經(jīng)是信息化、多元化的社會，教育工作也要緊跟發(fā)展的步伐。在研究性學(xué)習(xí)中，要求教師要利用信息化時代帶來的便利，將其應(yīng)用到職業(yè)教育美術(shù)課堂中。在授課過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)，因?yàn)殡娮釉O(shè)備容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生思想很容易回到課堂上來，教師還可以通過多媒體進(jìn)行展示教學(xué)。例如，這節(jié)課是關(guān)于學(xué)生“最喜歡的一位美術(shù)家”的講述課，每位學(xué)生可以提前將自己準(zhǔn)備的東西通過教室的多媒體設(shè)備展示，有圖有文字，學(xué)生通過演繹可以讓其他人更加直觀地了解到自己想要講述的畫家的故事。學(xué)生甲說，他最喜歡的畫家是梵高，為什么喜歡梵高呢？其他同學(xué)會有這樣的疑問，接著學(xué)生甲放映自己的PPT，上面有梵高的生平講述，學(xué)生甲可以大概描述解說一下，然后放映準(zhǔn)備好的梵高作品，在一幅幅抽象畫中，學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，逐漸參與到課堂活動中。學(xué)生甲完成自己的講述之后，教師可以穿插關(guān)于抽象藝術(shù)的知識，由于剛剛學(xué)生互動的余溫，這時候的學(xué)生應(yīng)該是還停留在梵高身上，教師在這個時間穿插美術(shù)知識，能夠?qū)W(xué)生的視野擴(kuò)展起到推波助瀾的作用。接著讓下一位學(xué)生上臺，使整個課堂井然有序，教學(xué)工作順利進(jìn)行。

（三）課后完善評價(jià)機(jī)制，溫故知新

井然有序的一節(jié)美術(shù)課結(jié)束了，但下課并不意味著真的結(jié)束，教師的課后工作還是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，那就是課后評價(jià)環(huán)節(jié)。課后，教師要對上課過程中每位學(xué)生的表現(xiàn)作一個總結(jié)、評價(jià)，這樣做的原因：其一是完善課堂教學(xué)制度，做到教學(xué)工作有始有終;其二是幫助學(xué)生反思自己的不足，找出值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方，找出不足之處加以改正。例如，教師可以先在班內(nèi)形成若干小組，形成“組內(nèi)互評—組組互評—班級互評”的評價(jià)機(jī)制。首先讓各個小組進(jìn)行互相評價(jià)，學(xué)生甲評價(jià)學(xué)生乙的作品，學(xué)生乙評價(jià)學(xué)生丙的作品，組內(nèi)最后一個學(xué)生回過來評價(jià)學(xué)生甲的作品，然后全組人員共同參與分析交流會，選出最具有代表性的評價(jià)人及作品，進(jìn)行小組與小組之間的評價(jià)。由于是代表一個組的榮辱，因此，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評時一定會認(rèn)真對待。小組與小組之間進(jìn)行評價(jià)時，可以兩隊(duì)人員都參與其中，互相答辯，在這個過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，不僅能夠提高答辯技能，還能夠使學(xué)生了解更多的專業(yè)知識，相互學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是相互促進(jìn)的過程。小組與小組之間評價(jià)完即上升到班級內(nèi)的評價(jià)，需要各小組代表上臺分析自己組內(nèi)的代表作品，然后由教師統(tǒng)一進(jìn)行評價(jià)分析。由于現(xiàn)代教學(xué)方式中的缺陷，課堂互評機(jī)制甚少，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成互相評價(jià)、交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待互評一知半解或者根本置之不理，教師評價(jià)工作近乎寸步難行。在現(xiàn)代職業(yè)教育中實(shí)施評價(jià)機(jī)制，能夠使得教師在學(xué)生的一言一行中全面地觀察、了解學(xué)生，幫助以后教學(xué)工作的順利施行。因此，課后的評價(jià)工作是有待加強(qiáng)提高的，教師要在評價(jià)中，不斷完善教學(xué)工作，不斷幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

三、在職業(yè)教育美術(shù)課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性、積極性

在職業(yè)教育美術(shù)課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生主動開始學(xué)習(xí)，感興趣于美術(shù)，激發(fā)學(xué)生研究美術(shù)課程的欲望。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生反映：“越來越感興趣上美術(shù)課，以前在主課老師的帶領(lǐng)下，對美術(shù)課程的認(rèn)知就是副課，并不重要，所以在美術(shù)課上就是囫圇吞棗般地聽課，自從教師實(shí)施研究性教學(xué)之后，50%的人能夠全身心投入美術(shù)課堂，20%的人逐漸喜歡上美術(shù)，不滿意美術(shù)課程的人占比0%，對于學(xué)校的回饋是全部的。”聽到學(xué)生這樣說，其實(shí)對任課教師是一種莫大的鼓勵和認(rèn)可，并且在這個過程中，不僅教師自身的思維能力、總結(jié)能力得到了鍛煉和提升，學(xué)生的專業(yè)知識技能、人文素養(yǎng)更是得到了前所未有的飛躍提升，學(xué)生融入美術(shù)的同時更多地融入生活，因?yàn)槊佬g(shù)與生活是息息相關(guān)的，可以幫助學(xué)生提前認(rèn)知社會、認(rèn)知

生活。

（二）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合能力

研究性學(xué)習(xí)在以學(xué)生為主體教學(xué)的過程中，鍛煉了學(xué)生小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生可以通過別人的視角發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，從多種途徑學(xué)習(xí)專業(yè)知識，與其他同學(xué)交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)生都是自尊心較強(qiáng)的群體，在發(fā)現(xiàn)與別人的差距之后，肯定會選擇努力追趕，因此，在這個過程中，還鍛煉了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生甲在教師施行研究性教學(xué)之后表示“這個過程首先鍛煉了我的膽量，當(dāng)我一次次地站在臺上講述我的作品時，一次次地增強(qiáng)了我的自信心，使我下一次更有信心在臺上發(fā)言，更期待下次演講;其次是研究性學(xué)習(xí)使我清楚地感受到，團(tuán)結(jié)的力量有多大，通過小組內(nèi)的交流，我們更加友好，共同進(jìn)步;最后是我個人感受，我覺得這個過程很快樂，課堂上我能全身心投入，因?yàn)榭鞓?。”很多的學(xué)生都反映這種學(xué)習(xí)模式的益處，更加堅(jiān)定了當(dāng)代職業(yè)教育教師在教學(xué)方式改革的義無反顧。

在職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)工作中施行研究性教學(xué)，教師必須負(fù)重前行，課前做好備課工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)史，了解美術(shù)發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)，教師作輔助工作，利用多媒體多方位教學(xué)，提高課堂效率;課后，進(jìn)行評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相評價(jià)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組內(nèi)互評學(xué)習(xí)，最后是班級評價(jià)，教師點(diǎn)評工作。這三個環(huán)節(jié)每一個都相當(dāng)重要，缺一不可，以學(xué)生為主體，教師為輔助，互動交流的過程也是提升教師與學(xué)生情感的過程，提升教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時幫助學(xué)生提升知識技能、人文素養(yǎng)，因此，只有研究性教學(xué)才能使職業(yè)教育科學(xué)、合理、有效化。

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◎編輯 張 慧