芻議研究性學習在職業(yè)教育中的作用

尤珂蔚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科技社會的發(fā)展，人們生活水平提高，與此同時，人們開始注重教育的質(zhì)量，美術(shù)等主要以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目的的學科逐漸被人們注意到;而研究性學習是如今教學中運用比較普遍的一種方法，在美術(shù)課程中主要是為了將人文性質(zhì)體現(xiàn)出來。在職業(yè)教育院校的美術(shù)課堂上，如果能進行研究性學習，那將會使美術(shù)教師人文教育的教學工作行之有效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 研究性學習;職業(yè)教育;美術(shù)課程

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0274-02

新世紀是帶著科技氣味的二十一世紀，素質(zhì)教育越來越頻繁地出現(xiàn)在各個教育行業(yè)，職業(yè)教育本身對學生的興趣發(fā)展較為注重?，F(xiàn)代許多職業(yè)教育院校將美術(shù)課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式上都作了改革，使美術(shù)課程更清晰地向著提高學生人文素養(yǎng)的方向前進，并且，美術(shù)教育本身就能夠使學生的品德修養(yǎng)方面更加完善。研究性學習是在新課改的目標要求下提出的，在制定的教學方案中，秉持以學生為本的原則研究性學習美術(shù)課程，教師不斷研究美術(shù)課程教學的方法，不斷創(chuàng)新，不斷前進。

一、在職業(yè)教育美術(shù)課程中進行研究性學習的原因

（一）時代發(fā)展逼迫教育改革

時代瞬息萬變，知識的不斷創(chuàng)新成為新世紀國際競爭的核心，因此，教育改革迫在眉睫。從基礎教育入手，調(diào)整教學目標，改變傳統(tǒng)的教學方式，提高職業(yè)教育中美術(shù)課程的教學質(zhì)量，使學生能夠進行研究性學習，具備創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)等。時代已經(jīng)發(fā)展成為信息化時代，網(wǎng)絡的使用給人們帶來了前所未有的便利，沒有時間、空間的限制，滲透各個行業(yè)，包括教育。教育系統(tǒng)在信息化時代必須不斷深入研究改革教學方式，將時代的飛速發(fā)展融入教育中，在信息化時代的推動下，不斷完善學習。

（二）職業(yè)教育研究性學習的必要性

職業(yè)教育——傳授某種職業(yè)所需要的知識技能，是專門負責學生得到某個技能的深化培養(yǎng)，與普通的義務教育相比，職業(yè)教育更注重于培養(yǎng)學生的實踐技能，幫助學生了解社會所需人才的類型，提前培養(yǎng)適應社會的能力。研究性學習是教師幫助學生學習，學會基本的技能，引導學生學會更高效的學習，在美術(shù)課程培養(yǎng)中，學習理論知識的同時鍛煉自身的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，在以后的社會工作中游刃有余。

二、在職業(yè)教育美術(shù)課程中進行研究性學習的方法

（一）課前引導學生，激發(fā)學習興趣

研究性學習的意義在于教師教學方法的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)課堂以教師為中心的授課模式，以學生為主體，靈活教學，備課中要明確學生的任務、教師的任務以及教師與學生的互動細節(jié)，從學生的角度出發(fā)，逐漸引導學生走進課堂，對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，并不斷深入研究學習。在職業(yè)教育中，關(guān)于美術(shù)課程的教學，教師扮演一種協(xié)助者角色，幫助學生在選題、寫生方面選擇，最后學生自己敲定最終方向。無論是學生初期的美術(shù)設計，還是最后的目標選擇，整個過程中教師應該只是配角，將把握權(quán)、決定權(quán)交給學生，讓學生自己來做選擇，教師在這個過程中適時引導學生，讓學生始終把握大的正確的方向就可以了。例如，美術(shù)教師可以關(guān)于課題研究建立一個交流群，或者交流網(wǎng)站，在那里，學生可以相互學習，相互交流，相互借鑒，選擇的方向也可以多一些，思考的問題也會相應多一些，比如學生甲選擇的美術(shù)設計是關(guān)于小城市村落的風土人情，因為他可以去那里具體了解，實地考察環(huán)境等;學生乙選擇的是歐洲的異域風情，由于距離遙遠，去實地考察不太現(xiàn)實，因此他可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決這個難題;若干學生相互分享自己的課題設計和見解，其他學生在交流的過程中多少都會學到自己當時沒有想到的點，建立交流群和交流網(wǎng)站，不僅可以增進學生之間的同學情，增進友誼，還可以在不知不覺中幫助學生增長課外知識，拓寬視野，了解更多的課外知識，提升人文素養(yǎng)。

（二）課上借助多媒體，多方位教學

社會的發(fā)展是迅速的，當代社會已經(jīng)是信息化、多元化的社會，教育工作也要緊跟發(fā)展的步伐。在研究性學習中，要求教師要利用信息化時代帶來的便利，將其應用到職業(yè)教育美術(shù)課堂中。在授課過程中，教師可以利用多媒體教學，因為電子設備容易引起學生的興趣，學生思想很容易回到課堂上來，教師還可以通過多媒體進行展示教學。例如，這節(jié)課是關(guān)于學生“最喜歡的一位美術(shù)家”的講述課，每位學生可以提前將自己準備的東西通過教室的多媒體設備展示，有圖有文字，學生通過演繹可以讓其他人更加直觀地了解到自己想要講述的畫家的故事。學生甲說，他最喜歡的畫家是梵高，為什么喜歡梵高呢？其他同學會有這樣的疑問，接著學生甲放映自己的PPT，上面有梵高的生平講述，學生甲可以大概描述解說一下，然后放映準備好的梵高作品，在一幅幅抽象畫中，學生感受到藝術(shù)的魅力，逐漸參與到課堂活動中。學生甲完成自己的講述之后，教師可以穿插關(guān)于抽象藝術(shù)的知識，由于剛剛學生互動的余溫，這時候的學生應該是還停留在梵高身上，教師在這個時間穿插美術(shù)知識，能夠?qū)W生的視野擴展起到推波助瀾的作用。接著讓下一位學生上臺，使整個課堂井然有序，教學工作順利進行。

（三）課后完善評價機制，溫故知新

井然有序的一節(jié)美術(shù)課結(jié)束了，但下課并不意味著真的結(jié)束，教師的課后工作還是相當重要的一個環(huán)節(jié)，那就是課后評價環(huán)節(jié)。課后，教師要對上課過程中每位學生的表現(xiàn)作一個總結(jié)、評價，這樣做的原因：其一是完善課堂教學制度，做到教學工作有始有終;其二是幫助學生反思自己的不足，找出值得繼續(xù)發(fā)揚的地方，找出不足之處加以改正。例如，教師可以先在班內(nèi)形成若干小組，形成“組內(nèi)互評—組組互評—班級互評”的評價機制。首先讓各個小組進行互相評價，學生甲評價學生乙的作品，學生乙評價學生丙的作品，組內(nèi)最后一個學生回過來評價學生甲的作品，然后全組人員共同參與分析交流會，選出最具有代表性的評價人及作品，進行小組與小組之間的評價。由于是代表一個組的榮辱，因此，學生進行組內(nèi)互評時一定會認真對待。小組與小組之間進行評價時，可以兩隊人員都參與其中，互相答辯，在這個過程中，學生可以相互學習，不僅能夠提高答辯技能，還能夠使學生了解更多的專業(yè)知識，相互學習的過程其實就是相互促進的過程。小組與小組之間評價完即上升到班級內(nèi)的評價，需要各小組代表上臺分析自己組內(nèi)的代表作品，然后由教師統(tǒng)一進行評價分析。由于現(xiàn)代教學方式中的缺陷，課堂互評機制甚少，導致學生沒有養(yǎng)成互相評價、交流學習的習慣，對待互評一知半解或者根本置之不理，教師評價工作近乎寸步難行。在現(xiàn)代職業(yè)教育中實施評價機制，能夠使得教師在學生的一言一行中全面地觀察、了解學生，幫助以后教學工作的順利施行。因此，課后的評價工作是有待加強提高的，教師要在評價中，不斷完善教學工作，不斷幫助學生提升綜合素質(zhì)。

三、在職業(yè)教育美術(shù)課程中進行研究性學習的作用

（一）提升學生學習美術(shù)的主動性、積極性

在職業(yè)教育美術(shù)課程中進行研究性學習，能夠使學生主動開始學習，感興趣于美術(shù)，激發(fā)學生研究美術(shù)課程的欲望。在進行研究性學習之后，很多學生反映：“越來越感興趣上美術(shù)課，以前在主課老師的帶領(lǐng)下，對美術(shù)課程的認知就是副課，并不重要，所以在美術(shù)課上就是囫圇吞棗般地聽課，自從教師實施研究性教學之后，50%的人能夠全身心投入美術(shù)課堂，20%的人逐漸喜歡上美術(shù)，不滿意美術(shù)課程的人占比0%，對于學校的回饋是全部的?！甭牭綄W生這樣說，其實對任課教師是一種莫大的鼓勵和認可，并且在這個過程中，不僅教師自身的思維能力、總結(jié)能力得到了鍛煉和提升，學生的專業(yè)知識技能、人文素養(yǎng)更是得到了前所未有的飛躍提升，學生融入美術(shù)的同時更多地融入生活，因為美術(shù)與生活是息息相關(guān)的，可以幫助學生提前認知社會、認知

生活。

（二）增強學生團隊協(xié)作能力和綜合能力

研究性學習在以學生為主體教學的過程中，鍛煉了學生小組內(nèi)團結(jié)協(xié)作的能力，學生可以通過別人的視角發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，從多種途徑學習專業(yè)知識，與其他同學交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學生都是自尊心較強的群體，在發(fā)現(xiàn)與別人的差距之后，肯定會選擇努力追趕，因此，在這個過程中，還鍛煉了學生的綜合能力。學生甲在教師施行研究性教學之后表示“這個過程首先鍛煉了我的膽量，當我一次次地站在臺上講述我的作品時，一次次地增強了我的自信心，使我下一次更有信心在臺上發(fā)言，更期待下次演講;其次是研究性學習使我清楚地感受到，團結(jié)的力量有多大，通過小組內(nèi)的交流，我們更加友好，共同進步;最后是我個人感受，我覺得這個過程很快樂，課堂上我能全身心投入，因為快樂?！焙芏嗟膶W生都反映這種學習模式的益處，更加堅定了當代職業(yè)教育教師在教學方式改革的義無反顧。

在職業(yè)教育美術(shù)教學工作中施行研究性教學，教師必須負重前行，課前做好備課工作，引導學生進入美術(shù)史，了解美術(shù)發(fā)展的過程，激發(fā)學生學習的興趣;課堂上，組織學生進行自主交流學習，教師作輔助工作，利用多媒體多方位教學，提高課堂效率;課后，進行評價機制，讓學生與學生之間互相評價學習，然后進行小組內(nèi)互評學習，最后是班級評價，教師點評工作。這三個環(huán)節(jié)每一個都相當重要，缺一不可，以學生為主體，教師為輔助，互動交流的過程也是提升教師與學生情感的過程，提升教師教學經(jīng)驗的同時幫助學生提升知識技能、人文素養(yǎng)，因此，只有研究性教學才能使職業(yè)教育科學、合理、有效化。

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◎編輯 張 慧