高?！罢n程思政”的時(shí)代命題與建設(shè)方向

張俊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 長(zhǎng)期以來，我國高校的思想政治教育主要依靠專門的“思政課程”，這種單一的思政教育方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高校學(xué)生思政教育的發(fā)展。轉(zhuǎn)變思政教育理念，將“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”，實(shí)現(xiàn)思政教育體系的創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)到全課程育人的重要性，擴(kuò)大思政教育輻射范圍，從而落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。從高?！罢n程思政”的價(jià)值、思想政治課程存在的問題以及“課程思政”的時(shí)代命題與建設(shè)方向這三方面進(jìn)行探索，為高?！罢n程思政”的建設(shè)方向提供指導(dǎo)借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;價(jià)值;問題;建設(shè)方向

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0006-02

要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校思政教育體系將打開新局面。傳統(tǒng)的單一的思政教育方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)略顯單薄，將思政教育充分融入課程教育中，實(shí)現(xiàn)全方位的課程培養(yǎng)，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)從專業(yè)本身出發(fā)的思政教育，也會(huì)顯得更為豐滿，富有針對(duì)性，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校“課程思政”的建設(shè)和發(fā)展將會(huì)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。

一、高?！罢n程思政”的價(jià)值

（一）時(shí)代發(fā)展的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的培養(yǎng)也逐漸從專業(yè)性走向了全面性，從教學(xué)的各個(gè)方面落實(shí)素質(zhì)教育。德育，作為培養(yǎng)人才的重要組成部分，在學(xué)生成長(zhǎng)中是不容忽視的。在高校德育體系中，思政教育是重要內(nèi)容。思政教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的人才起著至關(guān)重要的作用。[1]因此，時(shí)代需要高質(zhì)量的思政教育，為高校人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全程、全方位的育人。德，乃立身之本，對(duì)學(xué)生今后影響是相當(dāng)大的。高校的人才培養(yǎng)除了承擔(dān)起專業(yè)人才的培養(yǎng)外，還應(yīng)該承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，將思政教育貫徹于日常教學(xué)中，為我國全面建設(shè)小康社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高校思政教學(xué)改革的需求

在我國現(xiàn)行高校思想政治教育體系中，基本上是以思政教師講授思政課程為主，單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容完全無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，有些高校的思想教育課程甚至面臨“孤島”的境況，學(xué)生僅是被動(dòng)參與，思政課程流于形式。因此，將“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”，能夠進(jìn)一步拓展思政教育的內(nèi)容，以更加貼合學(xué)生的方式融入，更好地實(shí)現(xiàn)思政育人。充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，建設(shè)高質(zhì)量的思政教育體系。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在培養(yǎng)人才的時(shí)候，關(guān)注的不僅僅是專業(yè)技能，還有道德品質(zhì)，道德品質(zhì)的培養(yǎng)更是優(yōu)先于知識(shí)技能培養(yǎng)。高校“課程思政”在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與和融入思政教育中，充分享受思政教育，在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！罢n程思政”，改變了學(xué)生獲取思政信息的方式，反而有一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的情感影響著學(xué)生。

二、高校思想政治教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式無法適應(yīng)時(shí)代的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高校學(xué)生的認(rèn)知方式和關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求。傳統(tǒng)的思政教育中，主要是從教師手上獲取相應(yīng)的信息資源。隨著自媒體時(shí)代的到來，學(xué)生更加主動(dòng)地融入社會(huì)生活中，主動(dòng)、無意識(shí)地形成自我的價(jià)值觀念，在此基礎(chǔ)上開展的思政教育活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)。另外，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)更加關(guān)注的是知識(shí)技能的提升，往往忽視了學(xué)生德育工作的開展。在素質(zhì)教育中，德育是重要的組成部分，更是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)的是具有專業(yè)能力的高素質(zhì)人才，并不是一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，思想政治教育的開展是相當(dāng)有必要的，在提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，就當(dāng)前高校思想政治教育來說，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，或者是說起不到相應(yīng)的教育效果。

（二）思政教學(xué)中忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

21世紀(jì)是一個(gè)個(gè)性全面發(fā)展的時(shí)代，教育理念也是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的思政教育課程中，很多時(shí)候都是從課程出發(fā)“灌輸式”的教學(xué)模式，從理論出發(fā)的思政教育內(nèi)容，沒有貼合學(xué)生實(shí)際需求，忽視了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。思政教育應(yīng)該是一門從生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生價(jià)值理念的教學(xué)，是能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供一定的指導(dǎo)意義的。脫離學(xué)生實(shí)際的思政課程，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到相應(yīng)的刺激，整個(gè)教育過程受到了沖擊，教育效果便受到了影響。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生所面對(duì)的環(huán)境更為復(fù)雜，所接觸到的信息參差不齊，學(xué)生的個(gè)性化需求也將會(huì)更加明顯。所以說，思政課程需要進(jìn)行改革，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求。

（三）“課程思政”理念落實(shí)不夠

目前“課程思政”還處于局部探索階段，很多教師對(duì)“課程思政”理念的認(rèn)識(shí)不夠，因此開展教學(xué)活動(dòng)中，存在諸多問題和挑戰(zhàn)。首先，部分教師認(rèn)為思政課程的開展應(yīng)該是在思政課上的任務(wù)，而并非專業(yè)課上的內(nèi)容。這部分教師只看到兩者的區(qū)別，未能認(rèn)識(shí)到兩者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致思政課教學(xué)的開展效果大打折扣。其次，專業(yè)課中融入思政內(nèi)容，教師在融入內(nèi)容和方式方面尚缺乏清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，導(dǎo)致課程的開展形式存在“四不像”的情況。“課程思政”理念落實(shí)不夠，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍舊是專業(yè)教育和思政教育相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生育人功能的發(fā)揮存在一定的阻礙。只有對(duì)“課程思政”理念有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，才能夠更好地把思政教育融入課程中，為學(xué)生的思想政治教育提供強(qiáng)有力的支撐。

三、高職院?！罢n程思政”的時(shí)代命題與建設(shè)方向

（一）健全領(lǐng)導(dǎo)體制，強(qiáng)化思想政治教育的管理理念

高校將“思政課程”向“課程思政”方向轉(zhuǎn)變，需要調(diào)動(dòng)各方面的力量。首先是思政專業(yè)教師的課程創(chuàng)新，其次是其他教師教育內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此，在開展高?！罢n程思政”改革中，應(yīng)該建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制，強(qiáng)化思想政治教育的管理理念，為“課程思政”的改革提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。一方面，根據(jù)當(dāng)前思政教育存在的問題，制定相應(yīng)的解決策略，通過制度上的約束來進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。另一方面，將這些規(guī)劃有目的、有計(jì)劃地落地執(zhí)行，對(duì)期間涉及的培訓(xùn)以及監(jiān)管部門的建設(shè)進(jìn)行提前準(zhǔn)備。[2]健全領(lǐng)導(dǎo)體制，能夠?yàn)楦咝！罢n程思政”改革指明方向，同時(shí)為改革提出更多專業(yè)化的意見和建議。從某種角度來說，領(lǐng)導(dǎo)體制的建立和完善是開展“課程思政”的重要保障。

（二）堅(jiān)守思政課教學(xué)，確保思政課程在思想政治教育中的核心地位

在高校“課程思政”建設(shè)過程中，思政課教學(xué)始終處于核心地位，所開展的思政教育體系也應(yīng)該是圍繞思政課來進(jìn)行的。首先，尊重思政課的核心地位，確保思政課的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。其次，從當(dāng)前環(huán)境出發(fā)，為思政課程改革提供方向。一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，通過相應(yīng)的案例進(jìn)行深層次的思考。另一方面，從專業(yè)性出發(fā)，構(gòu)建有針對(duì)性的思政課程。專業(yè)不一樣，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求也存在細(xì)微差別。因此，在尊重思政課程的核心地位的時(shí)候，提升思政課的針對(duì)性，發(fā)揮思政課程在學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)過程中的作用，形成“工匠精神”。構(gòu)建“課程思政”是進(jìn)一步將思政課程的教學(xué)方式進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠更為全面地提升自身的綜合素養(yǎng)。[3]

（三）將價(jià)值觀培育和塑造融入課程中，拓展思政教育方式

高?！罢n程思政”應(yīng)該朝著全面、科學(xué)的方向發(fā)展，從培養(yǎng)專業(yè)化人才入手，將價(jià)值觀的培養(yǎng)融入教學(xué)中，拓展思政教育方式。首先，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整，從教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)效果出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新審視，確保在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中融入思政教學(xué)。其次，建立相應(yīng)的“課程思政”的評(píng)價(jià)機(jī)制。利用學(xué)生和教學(xué)監(jiān)督部門，對(duì)課程的思政教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督管理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在教學(xué)中融入思政教學(xué)的內(nèi)容，并組織教師對(duì)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。從專業(yè)培養(yǎng)入手，對(duì)高校思政課體系進(jìn)行全新構(gòu)建，從不同課程的不同維度切入，培養(yǎng)的不僅僅是專業(yè)化人才，更是具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。將價(jià)值觀念的培養(yǎng)和塑造充分融入課程中，不斷提升教師參與“課程思政”的積極性。

（四）發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的育人資源，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制

高?！八颊n程”體系的構(gòu)建是將思政教育貫穿于課程始終，實(shí)現(xiàn)終身育人的教育觀念。學(xué)生所面對(duì)的環(huán)境主要是學(xué)校、家庭以及社會(huì)，這三者對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成都有著不可忽視的影響，在構(gòu)建“課程思政”中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的育人資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。[4]首先，三者應(yīng)該建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，對(duì)所培養(yǎng)人才的方向進(jìn)行統(tǒng)一，才能夠?qū)⑺颊n程中的教學(xué)內(nèi)容從不同點(diǎn)進(jìn)行切入，提升思政教育的針對(duì)性。其次，學(xué)校、家庭和社會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建完整的教育體系，將三者在培養(yǎng)過程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行明確劃分。同時(shí)通過知識(shí)講座等多樣化的形式，將家長(zhǎng)納入思政教育體系中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。培育高素質(zhì)的人才，學(xué)校并不是唯一的責(zé)任方，而是學(xué)校家庭以及社會(huì)溝通努力的產(chǎn)物，畢竟人的社會(huì)屬性是不容忽視的。

思政工作的開展是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)。高?！罢n程思政”應(yīng)以“思政課程”為中心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，將思政教育適當(dāng)融入各種課程中，形成全員、全程、全方位育人的格局，創(chuàng)新思政教育的新模式。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，從當(dāng)前學(xué)生的需求出發(fā)，對(duì)思政教育進(jìn)行改革，為國家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚迪.高校課程思政平臺(tái)建設(shè)的意義及對(duì)策研究[J].教書育人（高教論壇），2019（12）：57-59.

[2]張立，劉素芳.論以“課程思政”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)位及有效落實(shí)[J].智庫時(shí)代，2019（16）：218-219.

[3]邢鋮，馮玉芝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國高校思政教育探究[J].學(xué)理論，2019（4）：171-172.

[4]羅銀勝.“三位一體”推進(jìn)高校課程思政改革[N].社會(huì)科學(xué)報(bào)，2019-04-04（003）.

◎編輯 張 慧