凸顯職業(yè)特色的中職班級文化建設(shè)思路分析

羅素麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在中職教育階段，教師不僅應(yīng)注重學(xué)生對自身理論基礎(chǔ)知識的夯實和理解，更應(yīng)從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的提升。中職學(xué)生正處于自身專業(yè)知識體系塑造的黃金時期，因此在一個積極向上又具有職業(yè)特色的班級文化環(huán)境中，能夠讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加積極，還能從集體精神、合作精神、競爭精神、創(chuàng)新精神等多層次培養(yǎng)學(xué)生，立足職業(yè)特色的班級文化的構(gòu)建，讓學(xué)生真正在職業(yè)學(xué)習(xí)過程中提升自身的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)特色;中職教育;班級文化;建設(shè)思路

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0180-02

班級文化屬于一種特殊的社會文化，它是指在校園環(huán)境和校園文化背景下，所有學(xué)生以班級為單位進(jìn)行相應(yīng)的文化活動，并且由班集體共同創(chuàng)造和形成的一種文化氛圍，其主要包含了班級整體對學(xué)習(xí)活動、生活態(tài)度、情感價值、精神氛圍等多方面的表現(xiàn)，班級文化對班級學(xué)生而言具有一定的束縛力和指引性。因此，一個良好的班級文化不僅能為學(xué)生營造出良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠為整個班集體融入職業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有在創(chuàng)造一個教育人的背景下，才能夠讓教育達(dá)到預(yù)期效果?！庇纱丝梢?，班級環(huán)境、班級文化對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

一、在班級文化建設(shè)中融入職業(yè)特色的重要意義

（一）班級精神文化引領(lǐng)精神建設(shè)

班級精神文化是班級文化中的核心內(nèi)容，這種精神文化主要體現(xiàn)了學(xué)生在接受職業(yè)教育過程中自身精神內(nèi)涵的發(fā)展，并且班級精神文化集中體現(xiàn)了學(xué)生在這一過程中根據(jù)社會環(huán)境等多種因素的影響形成的文化觀念。班級精神文化主要包括班級精神、職業(yè)道德觀、職業(yè)理想目標(biāo)以及整體的班級風(fēng)貌。班級作為學(xué)?；顒又械幕窘M織單位，更需要在班級層面良好地展示整個班集體的精神風(fēng)貌。班集體的精神風(fēng)貌可以直接代表一個學(xué)校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。積極向上的班級文化對內(nèi)能夠產(chǎn)生巨大的牽引力，對外能夠產(chǎn)生強(qiáng)勁的推動作用。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)展自身的職業(yè)特色，真正立足于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。

（二）班級活動文化引導(dǎo)學(xué)生行為

學(xué)生個體擁有具體的行為表示，而整個班集體也同樣具有外在的行為表示，這種行為是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校舉行的各種文體活動、社會實踐過程中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，更是從細(xì)微的角度逐漸影響班風(fēng)的建設(shè)。良好積極向上的班風(fēng)是個人面貌、個人人際關(guān)系、個人價值觀、世界觀的集中體現(xiàn)，班級成員的個體行為，不但能夠影響到其他同樣是班級成員的個體活動，更能夠讓其他人認(rèn)為這就是整個班級的精神風(fēng)貌，從而影響到對整個班級的評價。個體作為班級的最基本的組成部分，通過各種實踐活動的引導(dǎo)，能夠讓班級整個活動文化融入每個學(xué)生的內(nèi)心，真正引導(dǎo)學(xué)生行為。

（三）班級制度文化規(guī)范學(xué)生素養(yǎng)

制度文化既是班級中師生意識和觀念形態(tài)的集中反映，又是基于一定物質(zhì)形式進(jìn)行構(gòu)建的。制度文化是精神文化的主要載體，更是活動文化的準(zhǔn)則，制度文化在班級文化中統(tǒng)領(lǐng)全局，讓每個班集體的成員遵循制度進(jìn)行自我提升，能夠在潛移默化的過程中逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過良好的行為習(xí)慣“倒逼”學(xué)生身心素養(yǎng)的提升。制度文化中，班主任則成為制度文化的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)積極尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正地感受這些制度是為自身發(fā)展而制定的，感受遵循制度的好處和優(yōu)勢。

二、班級文化和職業(yè)特色的融合

班級文化和職業(yè)特色的對接主要是上文提到的精神文化、活動文化以及制度文化三方面進(jìn)行融合，職業(yè)教育以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，滿足市場對人才的需求。因此，應(yīng)當(dāng)在塑造班級文化的同時促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)意識的提升，打造出具有職業(yè)特色的班級文化。

（一）班級精神文化與企業(yè)精神文化的融合

上文提到，班級精神文化是班集體所有成員所認(rèn)可的價值觀、道德準(zhǔn)則和行為方式等，是班級文化最核心的表現(xiàn)。而班級精神和企業(yè)精神具有相似之處，企業(yè)精神也同樣是企業(yè)職業(yè)文化的核心，在企業(yè)精神中更加突出的是企業(yè)的職業(yè)文化以及企業(yè)形象。中職班級文化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)逐步地融入職業(yè)特色，而職業(yè)特色最明顯的體現(xiàn)就是從相關(guān)企業(yè)的職業(yè)精神中提煉出來的。筆者認(rèn)為，班訓(xùn)的制定是班級精神文化和企業(yè)精神文化的重要切入點，班訓(xùn)是班級整體認(rèn)可的精神和學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是全班學(xué)生都應(yīng)當(dāng)遵守的集體約定。而企業(yè)精神則是整個企業(yè)員工所擁有的共同心態(tài)、思想境界以及道德標(biāo)準(zhǔn)等，更是企業(yè)管理經(jīng)營者的指導(dǎo)思想。在班級制定班訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合本專業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)精神口號，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，融入本班級學(xué)生認(rèn)可的價值觀，在民主氛圍下選出班級的班訓(xùn)，這樣每個學(xué)生都能夠認(rèn)可班訓(xùn)。學(xué)生自己選出的班訓(xùn)就會讓學(xué)生自主地去遵守，出現(xiàn)違紀(jì)的情況學(xué)生也會互相監(jiān)督?？梢詫嘤?xùn)制作成相應(yīng)的條幅、紅字等，在顯眼的地方進(jìn)行展示，這種和企業(yè)精神對接融合的班訓(xùn)，一方面能夠讓學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)習(xí)慣，另一方面也能夠進(jìn)一步地提升班級的凝聚力，通過共同精神影響學(xué)生。

（二）班級活動文化與企業(yè)活動文化的融合

班級活動的開展是形式多樣、內(nèi)容豐富的，而企業(yè)的活動文化也是如此。在進(jìn)行班級活動文化建設(shè)的過程中，教師應(yīng)注重從多層次、多維度、多角度來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如通過辯論演講比賽提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、思辨思維;通過籃球比賽，提升學(xué)生的競爭精神和合作能力;通過演講比賽、綜合晚會等提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在未來文化活動中展現(xiàn)自己，將一些職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)技能融入相關(guān)文化活動的開展過程中。在班級活動文化建設(shè)的過程中，教師可以通過在班級墻壁上粘貼班訓(xùn)，來營造和企業(yè)文化氛圍相銜接的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生認(rèn)真地對待專業(yè)學(xué)習(xí)。教師可以將班級當(dāng)作“車間”來看待，設(shè)立每周、每月的“紅黑榜”，讓學(xué)生直觀地感受自己的進(jìn)步并認(rèn)知自身的不足。在班級內(nèi)部教師還可以通過職業(yè)圖書收集等，讓學(xué)生在閑暇課余之時拓展自身的職業(yè)視野，從而真正地感受行業(yè)發(fā)展的前沿。通過對班級勞動用具的管理，嚴(yán)格地參照企業(yè)“7S”管理的方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)校就適應(yīng)企業(yè)工作中的節(jié)奏，提升學(xué)生職業(yè)意識和素養(yǎng)。